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课题 生物进化的原因（第1课时） 课型 新授 备课时间 第 周
主备人 使用人 月 日
学情分析 通过一年多的探究自主学习，学生已经具备一定的分析问题、解决问题的能力，而且这个年龄的学生热爱生活，精力充沛，好奇心和求知欲望强烈，可以转化为学习动力的先期储备，这是学生学习本节课的优势。本节内容是对全章的总结，要求学生有充足的知识储备，较强的分析问题的能力，部分学生这些方面有欠缺。
教学目标 1. 模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2. 概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
重点 概述自然选择学说的主要内容。
难点 模拟保护色的形成过程。
教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 调整意见
导入 新知探究 【导入】 物种灭绝引出生物进化的原因是什么呢？开启本节课的学习 【新课学习】 学习目标： 1模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 2概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点 一、分析生物进化的一个实例 1850年：浅色桦尺蛾多数,深色少数 1950年：深色桦尺蛾多数,浅色少数 进行对比，你认为这种变化的原因是什么？ 科学家做了这样一个实验：先把数量相等的浅色桦尺蛾和深色桦尺蛾同时放在树干上，用望远镜观察树干上发生的情况。一群爱吃桦尺蛾的鸟飞过后，数量发生了什么变化呢 情境导入，激发学生学习兴趣 学生阅读实例资料，分析思考，得出结论
八年级生物组教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 调整意见
制作米酒 二、细菌、真菌与食品的保存 由于环境污染，树皮都被熏黑了，深色桦尺蛾与环境颜色相近而不易被天敌发现，从而生存下来。 观看雷鸟的保护色视频 保护色：动物为适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，称为保护色。 展示图片资料，思考动物的保护色有什么作用呢？ 对动物躲避敌害或捕食猎物是十分有利的 展示另一些图片，这些是保护色吗？ 不是，是警戒色。展示拟态，这些都是动物适应环境的表现形式。 二、【探究】模拟保护色的形成过程 提出问题：动物保护色是怎样形成的呢？ 作出假设：保护色的形成与环境有关 制定计划： 制定计划： 四人一组，推举一人为组长，各组员统一听从组长的指挥，进行分工。 彩纸一张，四种颜色小纸片各10张。将小纸片均匀撒在彩纸上，不要重叠。 组长宣布实验开始，组员依次迅速选择一张小纸片，至彩纸上剩下10张小纸片时停止。组长记录各色小纸片数目。 假设每个幸存者都产生3个后代，而且与自己体色相同，在每一个幸存者下面放3个备用小纸片，将幸存者与后代充分混合。 利用多媒体资料，让学生更深刻理解保护色 模拟实验，体会保护色的形成
教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 调整意见
课堂小结 达标练习 重复 步骤至少3次，每轮记录开始和结束时的各色小纸片数目。 填写记录表 讨论和交流: 1、第一代和第五代中，哪种颜色的纸片“幸存者”最多？这与彩纸颜色有什么关系？ 2、第一代和第五代之间“幸存者” 的数目有什么变化？ 3、通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？ 实验结果:与环境一致的生物容易生存下来 通过刚才的活动，你能解释保护色是如何形成的？ （三）分析桦尺蛾体色变化的原因 1. 桦尺蛾的体色改变是什么原因造成的？ 2. 桦尺蛾体色的改变是环境污染直接引发的吗？浅色的桦尺蛾是 被煤烟熏黑变成深色桦尺蛾的吗？ 生物进化的原因： 内在基础：遗传和变异 外在动力：环境的改变 生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍 【小结】由学生自主总结本节课的收获。 【随堂练习】 讨论交流，小组合作，培养学生主动思考的能力 自主总结本节课的收获。 达标练习。
板书设计 生物进化的原因 一、进化原因 内因：遗传和变异 外因：环境的改变
教学反思

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