资源简介

2.2.3《物质循环的路线》
指导思想和课程理念 【一、指导思想和课程理念：读】 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。以核心素养为宗旨，课程设计重衔接，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展。
二、教材分析 【二、教材分析：根据指导思想和课程理念，我对教材进行分析如下，（不念）】 本节内容处于冀教版七年级生物下册第二单元第二章第三节；学习主题是：人体生理与健康；其中重要概念是：人体的结构与功能相适应；次位概念是人体通过循环系统进行体内的物质运输。 （或本节内容处在冀教版七年级生物下册第二单元第二章第三节，在学生学习血液、血管和心脏的基础上，进一步学习血液在由心脏和血管组成的血液循环路线，也是本章节的重难点。也为下节内容的学习做铺垫。）
三、学科素养 【三、学科素养：围绕新课程标准，我将从生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面确立了本节课的教学目标如下：（不念）】 1.生物观念：从生物学角度，理解血液循环的两条路线，及血液在循环过程中血液成分的变化，认同结构与功能相适应的生物学观。 （教学重难点） 2.探究实践：通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化，培养学生观察能力、思维能力和综合分析能力，提高表达和相互交流的能力。（教学重难点） 3.科学思维：在学习血液循环过程中发现、分析、解决问题，培养学生比较、归纳，并提高学生知识运用。 4.社会责任：增强学生健康意识，提高身体锻炼。
四、学情分析 【四、学情分析：学生是学习的主体，我从心理认知，知识与能力两方面对七年级的学生进行学情分析如下：不念] 1.心理认知：七年级学生好奇心强、活泼，对新鲜事物易感兴趣。有一定的自主学习能力。乐于发现问题、提出问题。 2.知识与能力：学生对血液、血管、心脏结构和功能有了一定的认识，但对血液循环的路径缺乏深层次的理解。同时，分析、概括能力较弱。 【或1.心理认知：八年级的学生具备有一定的学习能力，掌握读图、分析和动手操作的能力 2.知识与能力：学生对对血液、血管、心脏结构和功能有了一定的认识，但对血液循环的路径缺乏深层次的理解。同时，语言组织能力较弱。】 【依据他们的特点，发挥他们的学习积极性、主动性，培养他们的自主学习、表达交流、分析、概括等能力。】
五、学法与用法 【根据 年级学生学情，我采用的教法是。。 （念）】 教法：PPT辅助、任务驱动法、直观演示法、情景教学法 【学生是学习的主体，再好的方法都要落实到学生身上，我采用的学法有 】 2.学法：体验式学习法、自主学习法、探究实践法
六、教学流程 1.教师课前准备：梳理思路，先从大单元整体布局分析，再到本节内容布局 2.教学流程： （1）课前----学生自主学习-----认识概念，了解概念 【课前，我先做好学生的自主学习任务单，让学生课前完成。主要有三个任务，：1.回顾上节及回顾血液、血管、心脏的结构与功能；2.让学生通读课文，初步感知概念，目的是培养学生的自主学习能力、质疑能力3.考虑课堂时间有限，让学生提前完成课本38页探究竟），总之，课前的学生预习，让他们初步认识概念，了解概念。】 课中--多种教学手段和学法--突破重难点 【课中，我采用多种教学手段和学法，帮助他们构建概念，把握重点难点讲;易错、易漏的知识讲;有扩展性内容的知识讲。学生会的知识不讲;通过自学能学会的或小组讨论能解决的知识不讲;讲了学生也不会的知识不讲。 】 课后--针对性练习 ----及时反馈和评价 【课后，给他们针对性训练，同时及时反馈和评价。】
七、教学过程 教学环节 课堂设计 学生活动 设计意图
（一）自主学习检测 学生课前完成学案自主学习任务。课上抽取学案，利用希沃投影，全班共同校对、更正。 学生提出疑惑，适当解答，以便针对性解决。 课前的学生预习及回顾血液、血管、心脏的结构与功能，让他们初步感知血液循环的路线，培养学生自主学习的能力
（二）通 过具体情景，突破重难点 1.血液循环的路线 课件出示病人注射药物到达病灶的视频，并思考人体内的物质靠谁运输的？血液颜色是否发生了变化？ 归纳：血液循环过程中，血液颜色发生变化；颜色鲜红是动脉血，颜色暗红是静脉血 学生观看视频，说出体内的物质是靠血液循环运行的，包括体循环和肺循环两条路线，并区分静脉血和动脉血。 归纳血液循环的两条路径，落实了第一个重点。
体循环 播放血液循环中体循环的路线视频，小组合作用方形纸和透明软管拼接体循环线路模型，并完成学案中的任务一： 完成体循环的线路 体循环的意义 体循环中动脉血、静脉血的转化 小组合作完成体循环线路连接，并填写学习任务一 巩固体循环概念及时检测学生对体循环的掌握与否
肺循环 播放血液循环中肺循环的路线视频，小组合作用方形纸和透明软管拼接肺循环线路模型，并完成学案中的任务二： 完成肺循环的线路 肺循环的意义 肺循环中动脉血、静脉血的转化 小组合作完成肺循环线路连接，并完成学习任务二 巩固肺循环概念及时检测学生对肺循环的掌握与否
体循环和肺循环的关系 希沃投影学生课前完成的课本38页探究竟的血液循环图，请一同学上台讲解及解决讨论的两个问题，并补充发生血液颜色变化的地方在哪里 组织学生进行评价:该同学书写名称及标注是否正确，若不正确，错在哪里？ 从而让学生理解体循环和肺循环的关系，独立运行，又相互连通。 生生互评，多元化评价。
血液循环的意义 （1）播放血液循环运输营养物质及运输细胞产生代谢废物的视频。 （2）角色扮演：小小医生 帮助病人分析当头疼时，药物注射人体到达病灶的路线。 （3）关爱血液循环功能障碍的人群，适时升华情感。 学生归纳出血液循环的意义，及说出药物到达病灶的路线。 关注健康 将血液循环的知识解决生活实际问题。 树立社会责任感
（三）畅谈收获 引导学生，畅谈收获，小组尝试制作思维导图。 畅谈收获，小组尝试制作思维导图 梳理知识脉络，构建思维导图
（四）课后任务及课堂评价 课后有选择的完成同步作业，并完成课堂教学评价表。并鼓励学生课后宣传多锻炼等健康知识，可拍摄视频作为校本课程作品。 适时点拨，传递答题技巧，反馈本节掌握情况。用知识去帮助他人，提升社会责任感。 设置开放性作业，提升学生学习积极性，落实双减政策。
八、板书设计 形象直观
九、教学评价与反馈 我在教学中，通过提问、适当设置练习，及配合学习任务单，能及时检验学生学习效果。以便了解学生对老师在课堂上所教授的内容，是否听懂了、掌握的程度 。其中，设置的练习都是围绕课堂上所学的知识和方法，以达到巩固所学内容的目的。同时，结合我校实际，拓展应用，开发校本课程宣传健康知识，录制宣传视频参与学校评比。真正落实双减政策的要求。

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