资源简介

《爱护 心 脏 确保运输》教学设计
一、课题：物质循环的路线
二、第 5 学时
三、教学内容分析
《物质运输的路线》是冀少版七年级下册第二单元第二章《爱护 心脏 确保运输》 中的内容，是在学习了血液、血管、心脏的基础上对 本章节内容的总结和完善，是血液循环的知识的的综合概括。通过前 边的学习，学生已经掌握了血液循环是由心脏、血管、血液三部分构 成，血液具有运输营养物质、代谢废物、运送氧气，防御、调节体温 的功能，而这些功能都需要在血液循环的路线中流动运输实现，基本 形成了课标要求的 5.2“人体通过循环系统进行体内的物质运输 ”重要 概念， 同时又与消化、呼吸、泌尿系统有着紧密联系，起到了承上启
下的作用。
四、学情分析
七年级学生思维活跃，但抽象思维能力有限，虽然通过前面的学 习知道血液循环由血液、血管、心脏组成，也掌握它们的功能，大部 分学生也有静脉注射点滴的经历，对血液循环有了一定的感性认识。
但在理解血液循环中动静脉血的转化，动脉、静脉与动脉血和静脉血
的关系上仍存在较大困难。
五、教学目标
生命观念：通过视频，让学生掌握血液循环的两条路径和关系，
认识血液在血液循环中发生的变化；
科学思维：通过观看视频和动图，说出血液循环的两条路径，
探究实验：通过课后进行血液循环模拟实验的尝试，培养学生科
学创新能力；
社会责任：通过对本节课的学习，让学生关注自己和家人血液循
环系统的卫生保健。
六、教学重点、难点
重点：血液循环的两条路径及血液循环的意义。
难点：血液循环中血液成分发生的变化。
七、评价设计
学习任务列表 同桌互评
1.说出体循环的起点和终点。
2.说出肺循环的起点和终点。
3.说出体循环和肺循环的过程血液的变化。
4.说出流动脉血的血管。
八、教学过程活动设计
环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间
（一）复习 回顾 复习血液在三种血管及心脏当 中的血流方向，学生看图说出 血流方向。 学生根据所学知识回 答： 静脉 → 心脏→ 动脉 ↑ ↓ ← 毛细血管← 1 分钟
（二）新课 导入 当我们发烧感冒需要打针，多 注射在臀部或手臂静脉注射药 物，这些药物是如何进到达产 生病灶的地方呢，人体吸收的 营养物质是如何运输给其他器 官呢。 肯定学生答案，血液循环的路 径又是怎样的呢？这节课我们 一起来学习物质运输的路线。 学生根据已有知识作 出回答：通过血液循环 运输。 以真实情境引入课 题，更能激发学生的 好奇心，让学生初步 认识到人体内的物质 运输是通过血液循来 实现的。 1 分钟
（三） 自主 学习，整体 感知 PPT 出示本节课知识网络，学 生按照要求进行自主学习 预习检测：齐读知识点 自主学习 整体感知本节课所要 学习的内容有哪些 5 分钟
（四）动脉 血、静脉血 人体中物质的运输需要依靠血 液运输，在人体中流动的血液 又分为动脉血和静脉血，下面 我们通过一组图片了解动静脉 血的特点： PPT 出示肺部毛细血管图和身 体各处毛细血管图 讲解动静脉血变化原因 观察图片并结合课本 P37 得出：动脉血颜色 鲜红，含氧量高。静脉 血颜色暗红，含氧量 低。 通过观察图片结合教 师讲解，理解动静脉血 之间的转化。 提升学生读图能力 2 分钟
（四） 自主 学习建构 血液循环 的两条路 径。 活动一：人体当中物质的运输 是通过血液循环来实现的，血 液循环的路径有几条呢，分别 是什么？ 活动二：小组合作根据前边所 学知识按要求完成 P38 探究竟 活动。 学生通过自主学习回 答：血液循环分为体循 环和肺循环两条路径。 学生按要求完成血液 循环两条路径的初步 建构。 初步建构血液循环的 两条路径
1.在探究竟图中标出心脏的四 腔； 2.用箭头表示出血液的流动方 向； 活动三：播放体循环视频，学 生观看视频回答下列问题： 1. 体循环的起点和终点分别 是什么？ 2. 体循环中血液成分发生了 什么变化，发生变化的部位在 哪 3. 写出体循环的路径 展示 3-5 位同学答案，根据学 生答案进行师生点评。 强调体循环的起点和终点，血 液成分发生变化的地方在身体 各处毛细血管，解析血液由动 脉血变为静脉血的原因。 引导学生据此归纳体循环中各 血管及心腔各自流什么血？ 根据体循环的路径，继续引导 学生思考：什么是体循环？ 强调体循环主要跟营养、代谢 废物的运输有关。 活动四：播放体循环视频，学 生观看视频回答下列问题： 1.肺循环的起点和终点分别 是？ 2.肺循环中血液成分发生了什 么变，发生变化的部位在哪 3.写出肺循环的路径？ 4.通过类比学习方法归纳肺循 环中各血管及心腔各自流什么 血，什么是肺循环？ 强调肺动脉中流静脉血，肺静 脉中流动脉血。 肺循环主要跟气体运输有关。 学生根据视频说出体 循环起点和终点， 在体循环中，当血液流 经全身毛细血管时，由 动脉血变为静脉血。 体循环路径：左心室→ 主动脉→各级动脉→ 身体各处毛细血管→ 各级静脉→ 上下腔静 脉→右心房 分析得出：左心室、主 动脉、各级动脉流动脉 血；各级静脉、上下腔 静脉、右心房流静脉。 通过观察发现体循环 是血液在心脏与全身 各组织器官之间的循 环。 小组讨论得出： 右心室→肺动脉→肺 部毛细血管→肺静脉 → 左心房； 静脉血变为动脉血。 右心室、肺动脉流静脉 血，肺静脉、左心房流 动脉血 肺循环是血液在心脏 与肺之间的循环。 通过播放体循环、肺 循环视频学生能更直 观得到血液循环的两 条路径，培学增强生 获取信息归纳总结能 力。 通过小组交流合作， 提升分析问题能力， 以及表达交流能力。 运用类比方式学习肺 循环，培养学生应用 迁移能力，提高学生 的学习效率。 20
引导学生对比两条血液循环路 径，总结归纳：体循环和肺循 环两条路径的共同点。并让一 名学生展示成果。 活动 5： 学以致用，完成课本 P40 当 1、2、3 题练习。师 生共同核对答案。 动图播放血液循环图， 向学生 强调左右心室就像 2 个泵一样 不断的输送血液，体循环和肺 循环沿着各自的路线进行但最 终在心脏处汇合，构成完整的 血液循环途径，保证体内物质 的运输，保证人体各项生命活 动的正常进行。 再次回顾血液循环途径：学生 看图说出两条路径及血液在哪 里发生变化，如何发生变化。 引导学生观察心脏左边流什么 血，心脏右边流什么血。 对比条路经写出共同 点：心室→ 动脉→ 毛细 血管→ 静脉→ 心房。 完成练习 观看动图，理解血液循 环的意义。 学生看图说话很快的 出心脏左边流动脉血， 右边流静脉血。 培养分析概括能力。 巩固提升。
（五）巩固 提升 1.生病后需药物治疗， 口服和 注射都可以 ， 哪种方式见效 快？ 2.一名同学的下肢受伤后发 炎，通过在手腕处静脉注射药 物进行治疗。试说出药物到达 伤口炎症处所经过的循环路 径，并说明药物经过心脏几次。 师生共同订正。 学生独立完成，后于同 桌交换意见。 巩固知识 4
（六）血液 循环的意 义及卫生 保健 自主学习 阅读课本 P40 2
（七）课堂 小结 请 2 名学生谈谈本节课收获 归纳本节课内容，谈收 获。 培养学生归纳总结、 表达与交流能力 5

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