资源简介

神经调节的基本方式
教学设计方案
教学目标
知识目标：概述神经调节的基本方式。
能力目标:学生通过做“膝跳反射”实验及观察膝跳反射过程示意图，归纳反射的概念并描述反射弧的结构，并能举例说明简单反射和复杂反射的区别。
情感、态度、价值观目标:学生通过动手实践形成了实事求是的科学探究态度，培养了学生不断探究新知识精神和合作精神，关注身边生活。
教学重点:
神经调节的基本方式--反射的相关概念。
描述反射的基本结构--反射弧。
教学难点：
学生能自主描述反射弧的结构，并理解与语言文字有关的反射是人类特有的。
教学方法：
多媒体教学，学生实验，教师启发式教学。
课前准备:教师多媒体课件的制作，学生课前预习课本内容。
设计思想：
本节主要介绍了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容对于七年级学生来说都比较抽象并很难理解，若处理不好学生学起来就会枯燥无味，不易做到真正的对本节知识的理解和掌握。本节中“膝跳反射”的实验设置可以激发学生学习的兴趣，通过膝跳反射可以引出反射的定义和反射弧的组成，从而加深学生对基础知识的理解。我认为本节教材是以生物联系生活现象--从生活中概括出理论--理论又实践于生活的设计主线，注重知识传授与能力的提高，为学生创造动脑分析、交流表达的机会，充分体现“学生是学习的主人”的教学理念。在关注知识与能力提高的同时，培养学生人文素养，让学生建立关注身边生活也是教学设计的关键内容。
六、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：上新课之前我们先做一个小游戏，同学们喜欢玩打手游戏吗？（请两名学生上讲台演示）这个游戏是在哪些系统配合下完成的？
预设：神经系统，运动系统。
师：无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。就像同学们刚开始学自行车时,很难一下子掌握身体的平衡，眼前突然出现物体我们会眨眼一样，这是我们人体神经调节的基本方式。同学们都进行了课前预习，这叫什么？
预设：反射。
师：对，这都是神经调节的具体表现,这些反应我们称为反射.神经调节的基本方式就是反射。那什么是反射呢？
讲授新课
探究一：反射
（教师大屏幕展示实验的方法步骤）请大家先阅读 “膝跳反射实验” 的方法步骤，并两人一组按要求完成实验。
当实验全部完成时，讨论一下下面两个问题（大屏幕展示）
（1）叩击韧带时，小腿出现什么反应？想一想这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
（2）膝跳反射受大脑控制吗 为什么 （教师指导学生两人一组互相进行膝跳反射实验，具体步骤如下：
1.两人为一实验小组，被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。并且不要触及其他任何物体，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松。
2.实验者用手掌内侧边缘，快速叩击被实验者上面那条腿膝盖下位的韧带（髌骨下方凹陷处），叩击应趁受试者放松且未注意时，同时观察被实验者的小腿有何反应。
3.当前面实验结束后，两名学生交换位置，重复上述实验。）
学生认真进行实验，思考问题，展开讨论。
师：好，看来大家都观察到了膝跳反射的现象了。那请几位同学来回答一下两道讨论题。
预设：叩击韧带时，小腿会跳起来。
师：（展示膝跳反射的动画）对，那这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的呢？
预设1：我觉得是生活中训练出来的，因为需要做好几次才能成功。
预设2：不对，不成功是你精神太紧张了，放松时很快就能完成这个动作。好像很小的孩子就有这个反射，我觉得是人生来就有的。
师：叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的孩子就有，是生来就有的。膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。那么，膝跳反射不受大脑控制，受谁控制呢？我们待会儿再解释。你能举出生活中人和动物产生反射的一些事例吗？
预设：婴儿生下来就会吮奶。
预设：吃酸梅时分泌大量唾液。
预设：下落的灰尘引起的眨眼。
预设：课本上提到的拿馒头手受烫松手。
师：很好！大家刚才提到的例子都是反射，请大家根据这些例子总结出反射的概念。
预设：是指人通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
师：非常好！其实一些高等哺乳动物也有这些反射行为。那这些反射为什么不受大脑的控制呢？要知道原因，接下来我们将会学习反射的结构基础——反射弧。
探究二：反射弧
师：请同学们仔细观察下面这张一位同学松开烫手馒头的图解（教师大屏幕展示），这又叫缩手反射。小组讨论一下，选一个代表用自己的语言概括一下这个反射过程！
预设1:当这个同学手摸到烫手的馒头时，手上的感受器感觉到“烫”，将这个神经冲动通过传入神经传送到神经中枢，而神经中枢接受这一信号后，立刻通过传出神经将这个神经冲动传到手指肌肉的神经末梢，也就是效应器，手松开。
预设2：还有，在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元还会将神经冲动传向大脑，我们才会感觉到“烫”。而这时我们的手已经缩回了。
师：同学们分析的很好，我们来一起总结一下：由于缩手反射的神经中枢在脊髓不在大脑，所以不受大脑控制，而由于神经冲动传向大脑的路径较长，所以感觉到“烫”时我们的手已经缩回了。可见，反射是通过一定的神经结构--反射弧完成的。人体之所以能完成许许多多的反射，就是因为有许许多多的反射弧。他们有着共同的结构模式，请同学们归纳一下吧！
预设：每一个反射弧由五个部分组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
师：膝跳反射这一活动也是如此。（展示反射弧的结构模式图）反射弧的结构模式图一般是：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。
神经系统就是通过每一个具体的反射活动来实现其调节功能的，反射是神经调节的基本方式。那么，反射有哪些类型呢？
探究三：反射的类型
师：（展示小花狗训练图片）我来给大家讲一个故事：小明家养了一只小花狗，小明发现小花狗每次吃骨头时都会分泌大量的唾液。他突发奇想，如果我摇铃让狗主动来找我要骨头吃会怎样 果然狗听到铃声吃到骨头会流唾液。经过一段时间的训练，小明发现小花狗在听到铃声后，即使没给骨头也会流唾液。
师：像这样，吃东西引起唾液的分泌，婴儿的哺乳等，生来就已建立的反射，是一类简单的反射。简单反射例子有很多，前面同学们谈到的大部分是简单反射，神经中枢是脊髓不是大脑。而人类或高等动物在出生以后个体生活中通过训练逐渐形成的反射，就是复杂的反射了，因为复杂的反射一般要在大脑皮层参与下才能实现。咱们同学有很多都有养狗的经验，试想一下，如果总是只摇铃不给骨头狗还会分泌大量的唾液吗？如果信号不固定，今天摇铃明天敲盆，最终能让狗形成这种复杂的反射吗？
预设：不能。如果不继续强化训练，过一段时间后，狗的这种反射会消退的。
师：对！这就像同学们听到上课铃声响起立即走进教室一样，是与人类语言、文字无关的反射。而在复杂的反射中区分出与人类语言、文字有关的反射，典型的就是“望梅止渴”这个例子。同学们看课本并思考：教材上“望梅止渴”是“望梅”还是应该为“谈梅”？
师：（展示杨梅的图片，并请吃过杨梅的同学谈感受，然后声情并茂地朗读王鲁彦散文：《我爱故乡的杨梅》（节选））杨梅先是淡红的，随后变成深红，你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
预设：好想品尝杨梅！我都流口水了！
师：请同学们看看下面几种反射有什么不同？吃到酸梅分泌唾液；看到酸梅分泌唾液；说到酸梅分泌唾液。
预设：吃到酸梅分泌唾液，是唾液腺分泌唾液，是简单反射。
师：对！杨梅中的酸性物质直接刺激唾液腺，这是人生来就有的简单反射。
预设：看到酸梅分泌唾液是针对吃过酸梅的人来说的，如果没吃过杨梅，看到图片也不会有反应。
师：是的，吃过杨梅的人知道它酸，杨梅的颜色、形状等间接刺激了大脑皮层，产生神经冲动给唾液腺分泌唾液，这是复杂的反射。
预设：说到酸梅分泌唾液，是与人类语言有关，为我们人类特有的反射，应该是复杂反射。
师：非常棒！这是人类能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应，建立人类特有的复杂反射。你们还能举复杂反射的例子吗？
预设：一听到一个人的名字就“不寒而栗”。
预设：谈虎色变，老马识途，惊弓之鸟等等……
预设：猫狗等宠物经过训练能够到指定的地点进食和排大小便，马戏团中动物的表演等。
预设：拉车的马听到赶车人喊“驾”之后会加快速度。
预设：司机看见红灯之后自动停车。
师：大家都分析的非常好！我还有一个问题，我们有这么多的反射有什么意义呢？
预设：能保护自己不受下一次伤害！
预设：能提高我们适应环境的能力！
师：（大屏幕展示）人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应。
这样我们就能很好地适应环境，保护好自己了！
课堂小结
要产生反射，必须有一个完整的反射弧，如果反射弧的某一环节受损，反射就不能完成。
（四）随堂练习（以谈话方式进行）
1、下列叙述中不属于反射的是（ D ） A、手被火烧立即缩回 B、斑马逃避狮的追捕 C、下雨了，迅速寻找避雨地方 D、草履虫逃避有害刺激
2、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（ B）A、膝盖 B、膝盖下韧带 C、小腿 D、大腿
3、下列现象中，属于人类所特有的反射是（ D ）
A、吃肉流唾液 B、吮吸乳汁 C、看到酸梅流唾液 D、听到相声哈哈大笑
（五）布置作业
1.完成本节课后练习，并课下完成“测定反应速度”的探究实验。
2.完成本节课时练。
3.预习下一节内容。
（六）板书设计
神经调节的基本方式
反射
二、反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
三、反射的类型：简单反射和复杂反射。
教学反思（解读与评析）：
本课围绕“反射的概念”、“ 反射的结构基础反射弧”、“ 反射的类型”三部分展开。如何生动形象地使学生了解反射是本节课的难点之一。结合我校学生学情，本节课共设计了一个游戏，一个实验。学生参与面广，兴致高。
我以简单易操作的小游戏“打手背”开头，引出神经调节的作用，那么神经调节的基本方式是什么呢 顺利成章的开始新课的学习。接着组织学生进行“膝跳反射”实验，通过亲身体验，让学生切实感受到什么是反射，通过实验分析让学生知道什么是反射，这就解决了第一个知识点。接着让学生举出一些生命活动的例子，判断是否属于反射活动，加深了学生对反射概念的理解的同时，也自然想到反射是有结构基础的，就是反射弧。通过让学生讨论并自主归纳缩手反射，分析膝跳反射和缩手反射来将教学内容内化，由浅入深地进行讲解，并与生活现象结合起来，易于学生理解，对反射弧五个部分印象深刻。我又通过讲述小花狗的故事引出了反射的类型--简单反射和复杂反射。在讲解和语言文字有关的反射时，考虑到学生对望梅止渴这个成语可能并不完全理解，因此直接用图片来进行讲授，通过分析吃杨梅流口水、看杨梅流口水、谈杨梅流口水三种情况，来判断反射类型，并由谈杨梅流口水引出语言文字的刺激也能形成反射，让学生明确这种复杂的反射是人类特有的。
这节课还有很多地方值得改进，总结为以下几点：
1、ppt的内容制作不太精致，水平有待提高；
2、习题出现了草履虫的反应属于应激性，但是没有讲透彻；
3、在简单反射和复杂反射上，如果能让学生多举一些例子，再多花点时间讲清两者之间的差别，会让学生理解的更透彻；
4、课堂中，老师讲授的部分还是有些多了，应该给学生更多的机会去做去说，让学生成为课堂的主人。

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