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2.1.4绿色植物的呼吸作用
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）
我是 号考生，我今天说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》
本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。
下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七 年级上册第二单元第一章第四节的内容，主要讲述了植物的呼吸作用和呼吸作用原理的应用两部分内容，通过本节课的学习， 引导学生认同绿色植物呼吸作用的意义，为后面章节的学习奠定了知识基础。
分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都发生着剧烈的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中，绿色植物的呼吸作用时刻在发生着，但是，对于大多数学生来说，还停留在感性认识阶段。
依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。
1说出呼吸作用的概念和过程。
2通过合作释疑，培养学生的观察能力，动手操作的能力，以及分析问题解决问题的能力。
3培养学生乐于探究的学习态度。
其中， 呼吸作用的概念和意义 是本节课的重点。而 呼吸作用的概念的归纳总结 这部分内容相又比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。
为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。
基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节
环节一 激趣导入
上课刚开始， 我会组织学生体验憋气的感觉，启发学生进行思考，我们人需要进行呼吸，那么绿色植物呢？从而导入了本节的新课 绿色植物的呼吸作用 这样的导入，联系生活实际，由学生亲身感受出发，能够更深层次的的激发学生的探究意识。
环节二 自学反馈
这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，我通过多媒体出示本节课的导学目标，同时组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。
接下来是第三个环节 合作释疑
在前面，学生自主学习的基础上，这里，我首先，通过大屏幕出示本节课实验的目的，步骤以及注意事项，学生在明确任务，细化分工的基础上展开实验操作，在此期间，我积极的巡回指导，温馨提示学生一定要注意实验操作中的安全问题，实验完成后，组织学生分小组讨论，本次实验的2,3,4步骤的现象分别说明了什么？几分钟后，鼓励小组派代表表述出他们讨论的结果，（原来，温度计升高，说明有热量产生，蜡烛熄灭说明氧气不足，澄清的石灰水变浑浊说明有二氧化碳产生），就这样，在师生的共同努力下，引导学生总结出了呼吸作用的概念。紧接着，我请几位学生上台，模仿着光合作用的反应式，尝试写出呼吸作用的反应式。（板书）有机物+氧气→二氧化碳+水+能量。
而针对呼吸作用原理的应用这部分内容，我会通过多媒体出示一些生活中应用呼吸作用原理的例子，比如，低温保存水果，田间进行松土等，组织学生分小组讨论，尝试着解释这些生活中的小例子。这样，使学生认识到生物学是一门来源于生活，并回归于生活的学科。
这样，通过以上活动的设计，不仅可以增进学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。
随后进入第四个环节 堂清检测
组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。
下面是最后一个环节 总结延伸
鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。
随后，组织学生展开对“居室养花”这一做法的讨论，从中引导学生辩证的生物学观点，认识到养花，并不是多多益善，不加选择的。
以上就是我的教学过程
下面我说一说，我的板书设计
所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。
课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板）

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