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绿色植物的蒸腾作用
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）
我是2号考生，我今天说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》
本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。
下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七年级上册第二单元第一章第二节的内容，主要讲述了植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。通过本节课的学习，引导学生认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，形成保护植物的意识。
分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都发生着剧烈的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中，蒸腾现象时刻在进行着，而大多数学生还只停留在感性认识层面。
依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。
1描述植物的蒸腾现象，掌握叶片的结构。
2通过合作释疑，培养学生的观察能力，动手操作能力，分析问题解决问题的能力。
3培养学生乐于探究的学习态度，初步形成保护植物的意识。
其中，蒸腾作用的概念和意义以及叶片的结构是本节课的重点。
而观察叶片结构的实验以及气孔的开闭原理这部分内容难操作又比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。
为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。
基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节
环节一 激趣导入
上课刚开始，我会启发学生思考，如果你在沙漠里，身边只有一片树林，你手中只有一个塑料袋，你该怎么样解决你口渴的问题呢？从而导进入了本节的新课----绿色植物的蒸腾作用。这样，联系生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。
环节二 自学反馈
这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。
由于本节课的探究活动相对比较简单，我将积极组织学生课前分小组展开实验操作。而在课上，鼓励小组派代表展示探究结果，尝试分析其原因。随后，全班交流讨论。这样，在我的引导下，学生总结出了蒸腾作用的概念以及叶片是植物进行蒸腾作用的主要器官。
接下来是第三个环节 合作释疑
针对观察叶片结构的实验这一难点。首先，我抛出疑问，通过前面的探究活动我们知道了叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，那么叶片的结构是怎样的呢？水分又是通过叶片的什么结构散失出来的呢？接着，大屏幕出示本节实验的实验步骤以及注意事项，学生在明确任务，细化分工的基础上展开实验操作，温馨提示学生一定要注意实验中的安全。实验完成后，结合着问题，展开小组讨论，几分钟后，我会请学生以贴卡片的形式，标示出完整的叶片结构。对于叶片为什么是这样的结构，我将重点进行点拨，从中引导学生认识生物体与环境相适应这一生物学观点。
针对气孔的开闭原理这又一难点，在初步感知了气孔结构的基础上。我将播放植物叶片进行蒸腾作用的视频，引导学生仔细观察其中气孔的变化。我并适时的点拨，保卫细胞的细胞壁厚薄不均，靠近气孔腔的外壁厚，不易伸展，背向气孔腔的内壁薄，容易伸展。这样，从中引导学生认同结构与功能相适应这一生物学观点。
这样，通过这一环节的组织，不仅增进了学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。
随后进入第四个环节 堂清检测
组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。
下面是最后一个环节 拓展延伸
回到课堂刚开始留下的疑问，展开全班交流，这时学生豁然开朗。原来可以利用植物的蒸腾作用收集水分。真正做到课堂中的问题课堂中解决。
随后，组织学生讨论蒸腾作用的意义，我并适时的辅以感情升华，引导学生初步形成保护植物的意识。
以上就是我的教学过程
下面我说一说，我的板书设计
所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。
课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板）

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