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第二单元第二章第三节 《植物体的结构层次》教学设计
教学目标
1、使学生能识别绿色开花植物的六大器官。
2、让学生能够判断构成植物体的主要组织，了解其结构、功能和分布。
3、让学生会描述植物体的结构层次，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。
4、使学生形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学重点：
1.识别绿色开花植物的六大器官
2.判断构成植物体的主要组织，了解其结构、功能和分布
教学难点：
判断构成植物体的主要组织，了解其结构、功能和分布
教学过程：
导入：播放视频：《辣椒的一生》
教师：在刚才的视频中，我们看到一粒小小的种子可以突破土壤，长出幼苗，最后神奇地变成一颗辣椒植株，它的生命力让人叹服，这份对生命的热爱也值得我们学习!那么，一株完整的辣椒植株是由哪些部分组成的呢？这节课，我们就一起来学习植物体的结构层次。PPT展示学习目标，学生认读学习目标。
任务一： 绿色开花植物有六大器官老师带来了辣椒盆栽和番茄盆栽，请大家说一说你能够看到它的哪些部分？
(实物展示，鼓励学生也自己在家种一些植物)
学生回答总结：绿色开花植物的六大器官，六大器官中根茎叶被称作营养器官，花果实种子被称作生殖器官。
了解了绿色开花植物的六大器官，下面请同学们快速在课本图中填出油菜花的六种器官的名称。同学们都掌握的不错，那么我们来看这两幅图片，图中有绿色开花植物的哪些器官？
学生：藕是肥大的地下茎，可以食用；在地下茎的节上着生根；荷叶是叶；荷花是花；莲蓬里有果实，其中有种子教师：出示多种食物图片。图片中的常见食物，属于哪种器官？
学生小组活动，讨论。展示答案知识拓展多肉植物有六大器官吗是否所有的植物都是由六大器官组成的？六大器官都是同时存在的吗？
任务二：植物的几种主要组织
1.探索活动：走进番茄的小世界
（看一看，动动手，尝一尝，猜一猜）
讨论：
1） 番茄表皮柔韧还是脆弱？
2） 果皮和果肉口感有何不同？
3） 猜测：黄白色筋络有什么功能？学生活动。动手观察。
2. 展示老师课前制作的标片标本下的显微镜图片，让学生猜测每幅图分别是哪里的细胞：番茄的基本组织
3、阅读课本 64页，将五幅图对号入座，并完成下表。(时间:5分钟）
教师带领同学们核对答案：现在你知道番茄果实中有哪几种组织？学以致用：橘子中的植物组织大搜查。
小组活动：观察橘子。
3. 植物的几种主要组织是如何形成
强调分生组织的特点和重要性
教师：
①.掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？（同时教育孩子要爱护植物花草）
②. 当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉，试从组织构成器官的角度，说说甘蔗茎是由哪些组织构成的？
任务三：植物体的结构层次学习了植物体的六大器官，五种组织，现在你能描述植物体的结构层次吗？
从宏观到微观：从微观到宏观呢？我们上节课学过的动物体的结构层次和植物体的结构层次有什么区别呢？
知识整合：动物体、植物体的结构层次比较：学生完成表格课堂小结：植物体的结构层次。
出示本节小节，教师完善板书达标测试学生独立完成并核对答案，针对错题进行讲解。
《植物体的结构层次》 评测练习
1.下列哪一项不属于植物体的结构层次 （ ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
2．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于 （ ）A．保护组织 B．输导组织C．营养组织　D．机械组织
3.植物体某些部位的细胞具有旺盛的分裂能力，这些部位的细胞称为 （ ）
A.保护组织 B.营养组织C.分生组织 D.输导组织
4.番茄果肉内的筋络属于 （ ）
A.营养组织 B.保护组织 C.分生组织 D.输导组织
5．下列哪项是营养组织的主要功能 （ ）
A．对细胞起支持作用 B．供给保护组织营养
C．贮藏营养物质供细胞利用 D．输导营养供给其他组织
6．绿色开花植物体的结构层次是 （ ）
A．细胞→组织→器官→植物体 B．细胞→组织→系统→植物体 C．细胞→器官→系统→植物体 D．细胞→器官→组织→植物体
7. 植物体组织的形成是 ( )
A. 细胞分裂的结果 B.细胞生长的结果
C. 细胞分裂和生长的结果 D. 细胞分化的结果
8.植物体和动物体相似，它的生长发育也是从_____ 开始的，它经过细胞的 _____、 _____ ，形成组织、_____，进而形成植物体。9.在成熟的植物体，总保留一部分不分化的细胞，它们终生保持____能力，这样的细胞群构成的组织叫______，它可以分化为______、_______、_____ 、______等。
10.下列植物的食用部分属于哪类器官，用线连接起来。
A.根 a.土豆
B.茎 b.地瓜
C.叶 c.菜花
D.花 d.白菜
E.果实 e.花生
F.种子 f.草莓
参考答案：1-7 DACDC AD
8.受精卵 分裂 分化 器官
9、分裂 分生组织 保护组织 营养组织 输导组织
《植物体的结构层次》课后反思
在本节课之前，我认真研读了课标，分析了教材和学生，备好课，做好了一切准备工作，课上认真贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教育方针，以“自主、合作、探究”的方式展开教学。现反思如下:在这节课的教学活动中，教师通过引导阅读、指导实验观察等形式，不断调动学生参与的兴趣，启发学生主动思考。采用小组合作的方式，更好地发挥学生的主体作用而且培养学生的合作意识。学生在实验观察过程中，看到了生活中常见的植物多种多样的细胞，直观地认识了不同组织的细胞特点，符合学生认知要求和自身特点，使学生对新知不是呆板地记忆，而是通过主动学习，完成从感性到理性的认知过程。而且实验的运用，让学生认识到“显微镜的使用”等一些基本的实验技能，能够在生物课学习中得到应用，会有助于其它实验教学活动的开展。采用了实物，视频，多媒体，探究实验等多种方式，增加课堂的趣味性，激发学生主动思索，主动探究的动力。不足之处:由于课堂时间有限，学生人数较多，实验过程和提问过程不能兼顾到每一位学生。

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