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尿液的形成和排出
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）
我是 号考生，我今天说课的题目是《尿液的形成和排出》
本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。
下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七年级下册第三单元第四章第一节的内容，主要讲述了肾的结构，肾单位的结构以及尿液的形成，通过本节课的学习，引导学生对人体的泌尿系统有了一定的认识。
分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面发生着变化。学习自主性有了一定的提高。在生活中，学生都有过尿急的经历，但是对于尿液是怎样形成的还不清楚。
依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。
1说出肾单位的结构，描述尿液的形成过程
2通过合作释疑，培养学生的观察能力，动手操作能力以及分析问题解决问题的能力。
3培养学生乐于探究的学习态度。认同结构与功能相适应这一生物学观点
其中，肾单位的结构和尿液的形成过程是本节课的重点。而尿液的形成过程这部分内容相对比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。
为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。
基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节
环节一 激趣导入
上课刚开始， 我会启发学生进行思考，我们都有过这样的经历，下课的时候，我们急匆匆的冲进了某一个地方，原来是去上厕所，从而导入了本节的新课 尿的形成和排出 这样的导入结合学生亲身经历，能够更深层次的的激发学生的探究意识。
环节二 自学反馈
这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，我通过多媒体出示本节课的导学目标，同时组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。
为了切实突出本节课的重点，在学生前面自学的基础上，这里，我首先向学生展示猪的肾脏，组织学生分小组观察它的外部和内部的结构，接着，我适时的指出肾单位是肾结构和功能的基本单位。然后，组织学生分小组结合着课本的示意图制作肾单位的模型。几分钟后，我鼓励小组派代表上台进行展示，并尝试着说明各部分的结构名称。随后，我向学生出示我课前制作好的模型，向学生讲解血液在肾单位里的流动路线。这样，在我的引导下，学生认识了肾单位是由肾小管和肾小体组成，肾小体又包括肾小囊和肾小球。
通过这一环节的设计，不仅可以锻炼学生的自学能力，而且通过课上生生互助，师生的交流，能够很好的掌握学生学习的情况。
接下来是第三个环节 合作释疑
针对尿液的形成这一难点，首先，向学生出示血浆，原尿，尿液的成分数据表，引导学生对比分析其中成分的变化，接着，向学生提出问题，血浆到原尿再到尿液，成分为什么会发生这样的变化呢，组织学生结合着课本的尿液形成的示意图，展开小组讨论，几分钟后我鼓励小组派代表上台尝试的说出尿液的形成过程。其他小组进行补充和完善。紧接着我会通过多媒体播放尿液形成过程的FLASH动画。化抽象为直观。从中并引导学生认识到结构与功能相适应这一生物学观点。这样，在师生的共同努力下，学生深刻认识了尿液的形成过程（血液流经肾小球时，由于肾小球的滤过作用血浆中除血细胞和大分子蛋白质以外，都可以滤过到肾小囊腔中，形成原尿。原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质又会被肾小管重吸收。剩下的物质形成尿液）。
这样，通过以上活动的设计，不仅可以增进学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。
随后进入第四个环节 堂清检测
组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。
下面是最后一个环节 总结延伸
鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。
随后，组织学生讨论，如果一个人的尿样中检测出葡萄糖，这个人正常吗？真正的做到学以致用。
以上就是我的教学过程
下面我说一说，我的板书设计
所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。
课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板）

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