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神经调节的基本方式
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）
我是 号考生，我今天说课的题目是 神经调节的基本方式
本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。
下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七年级下册第三单元第五章第三节的内容，主要讲述了反射，反射弧以及条件反射和非条件反射，通过本节课的学习，引导学生对神经调节的基本方式有了一定的认识，并为后面章节的开展奠定了基础。
分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面发生着变化。学习自主性有了一定的提高。在生活中，反射的例子很多，但是对于大多数学生来说，还只是停留在感性认识层面。
依据新课程标准的要求并结合以上的学情分析，我试图引导学生达成以下三维目标。
1概述反射的概念，描述反射弧的结构
2通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力。
3培养学生乐于探究的学习态度。认同神经系统的重要性。
其中，反射和反射弧是本节课的重点。而反射弧这部分内容又比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。
为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。
基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节
环节一 激趣导入
上课刚开始， 我会启发学生思考，当上课铃声响起，你们都迅速的回到教室等待上课，这一现象用生物学中的词语该怎么解释呢？从而导入了本节的新课 神经调节的基本方式 这样的导入，联系学生的生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。
环节二 自学反馈
这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，我通过多媒体出示本节课的导学目标，同时组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。
为了切实突出本节课的重点，在学生前面自学的基础上，这里，我首先，组织同桌二人为一小组展开膝跳反射的实验，从中引导学生归纳出反射的概念，明确反射是神经调节的基本方式。随后，启发学生思考，含羞草对外界的反应是反射吗？利用反例加深学生对反射概念的理解。
这样，通过以上活动的设计，不仅可以锻炼学生的自学能力，而且通过课上的生生互助，师生的交流，能够很好的掌握学生学习的情况。
接下来是第三个环节 合作释疑
针对反射弧这一本节课的重难点，首先，结合着课本的膝跳反射过程的示意图，组织学生分小组讨论，反射弧的组成以及神经冲动传导的途径。几分钟后，我向学生出示反射弧的挂图，请学生上台以贴卡片的形式表示出反射弧的组成，并尝试着说出，神经冲动传导的途径。（感受器-传入神经纤维-神经中枢-传出神经纤维-效应器）紧接着，我会通过多媒体播放膝跳反射过程的FLASH动画，化抽象为直观，加深学生的理解和掌握，最后，我会组织学生表演火线救援的小品。进一步巩固这一部分内容。
而针对非条件反射和条件反射这部分内容，首先，我会播放巴甫洛夫研究经典性条件反射的科普视频，接着通过多媒体出示一些条件反射和非条件反射的例子，比如，眼睛见风流泪，小狗算术等，组织学生分小组讨论条件反射和非条件反射的区别和联系。并以列表的形式表示出来。
这样，通过活动的设计，不仅可以增进学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。
随后进入第四个环节 堂清检测
组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。
下面是最后一个环节 总结延伸
鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。
随后，组织学生讨论，如果我们的反射弧的某一个环节出现了障碍，反射活动还能正常进行吗？
以上就是我的教学过程
下面我说一说，我的板书设计
所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。
课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板）

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