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人体与外界的气体交换
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）
我是 号考生，我今天说课的题目是《人体与外界的气体交换》
本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。
下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七年级下册第三单元第二章第一节的内容，主要讲述了呼吸系统的组成和肺泡与外界气体交换两部分内容，通过本节课的学习，引导学生对人体的呼吸系统的有了一个深刻的认识，并为后面循环系统的学习奠定了基础。
分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都发生着剧烈的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中，呼吸时刻伴随着我们，但是，对于大多数学生来说，仅仅是浮于表面的现象。
依据新课程标准的要求并结合以上的学情分析，我试图引导学生达成以下三维目标。
1描述人体呼吸系统的组成，概述呼吸运动的原理
2通过合作释疑，培养学生的观察能力，动手操作的能力以及分析问题解决问题的能力。
3培养学生乐于探究的学习态度。认同结构与功能相适应这一生物学观点。
其中，呼吸系统的组成是本节课的重点。而概述呼吸运动的原理这部分内容比较抽象，而且学生还缺乏这部分的物理学知识，自然而然成为了本节课的难点。
为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。
基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节
环节一 激趣导入
上课刚开始， 我会组织学生进行憋气的小游戏，并感受一下呼气和吸气的运动，启发学生进行思考，我们是怎么完成呼吸运动的呢？从而导入了本节的新课 人体与外界的气体交换 这样的导入，结合学生的亲身体验，能够更深层次的的激发学生的探究意识。
环节二 自学反馈
这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。
为了检查学生自学的情况，并切实突出本节课的重点。首先，我向学生出示呼吸系统的挂图，请学生以贴卡片的形式标示出呼吸系统的组成，并尝试着讲解各部分的功能。接着，我向学生出示肺泡的结构示意图，这样，学生更加直观的理解为什么肺是最主要的呼吸器官，原来，肺泡的外面缠绕着丰富的毛细血管，并且毛细血管的壁和肺泡的壁都很薄，非常有利于气体的交换，在这里呢，我并向学生渗透结构与功能相适应这一生物学观点。
这样，通过这一环节的组织，不仅锻炼了学生的自学能力，而且通过课上的交流反馈，能够很好的掌握学生学习的情况。
接下来是第三个环节 合作释疑
针对呼吸运动的原理这一难点，首先，我利用无针头的注射器让学生感受一下压力差，接着，我会大屏幕出示本次实验的目的，要求和注意事项，随后，组织学生分小组制作模型并模拟呼吸运动，在此期间，我积极的进行巡回指导，几分钟后，我会鼓励各小组派代表上台展示制作好的模型，并尝试着说出呼吸运动的过程。就这样，在师生的共同努力下，学生总结出了呼吸运动的原理，（板书）（肋间肌和膈肌收缩时，胸腔扩大，肺也随之扩张，肺内的气压低于大气压，外界的空气就进入了肺，从而完成了吸气，呼气正好相反。）为了更加直观的巩固这部分内容，我还会播放呼吸运动的FLASH动画。
这样，通过这一环节的组织，不仅增进了学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。
随后进入第四个环节 堂清检测
组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。
下面是最后一个环节 总结延伸
鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。
随后，组织学生讨论如何保护我们的呼吸系统，从中引导学生关注自身生命健康。
以上就是我的教学过程
下面我说一说，我的板书设计
所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。
课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板）

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