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芽的类型和发育
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）
我是 号考生，我今天说课的题目是《芽的类型和发育》
本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。
下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物八年级上册第四单元第一章第六节的内容，主要讲述了芽的结构和发育过程，通过本节课的学习，既是对根的结构与功能的承接，又为后面学习植物的无性生殖奠定了基础。
分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，八年级的学生正处于青春期，身体和心理方面发生着剧烈的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中，学生对与芽的认识更多的还是浮于表面的现象。
依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。
1描述芽的基本结构和发育过程
2通过合作释疑，培养学生的观察能力，动手操作的能力以及分析问题解决问题的能力。
3培养学生乐于探究的学习态度，认同结构和功能相适应这一生物学观点。
其中，芽的基本结构和发育过程是本节课的重点。而芽的发育过程这部分内容相对比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。
为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。
基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节
环节一 激趣导入
上课刚开始，我会通过多媒体向学生展示棉花打顶、盆景剪枝的图片，启发学生思考，这样做有什么我们不知道的秘密吗？从而顺势导入了本节的新课 芽的类型和发育 这样的导入，联系生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。
环节二 自学反馈
这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，首先，我通过多媒体出示本节课的导学目标，同时组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。随后，向学生展示几幅不同类型芽的图片，比如，木槿的花芽，梨的混合芽等，化抽象为直观。
接下来是第三个环节 合作释疑
针对芽的结构这一重点，我将组织学生观察枝芽的结构。首先，大屏幕出示本次实验的目的，步骤以及注意事项，学生在明确任务，细化分工的基础上分小组展开实验操作，在此期间，我积极的巡回指导，同时温馨提示学生，注意实验中的安全，学生实验完成后，鼓励学生以画图的形式表示出芽的结构，并上台实物投影，尝试着进行讲解。（画图）。
随后，我会通过多媒体向学生展示花芽和混合芽的结构图，引导学生根据芽的外形进行区分。
下面针对芽的生长发育这一难点呢，首先，我会借助多媒体播放三种芽发育过程的剪辑视频，化抽象为直观，方便学生的理解。随后，组织学生分小组讨论，尝试着总结出芽发育过程中各部分的变化，并比较三种发育情况的差异。几分钟后，鼓励小组派代表上台表述出他们讨论的结果，其他小组进行补充和完善，我并点评。
最后，我会向学生展示木本植物茎的结构模型，学生分组自学，初步感知茎的结构和功能。几分钟后，请学生上台，以贴图游戏的形式检验自学成果。
这样，通过以上活动的设计，不仅可以增进学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。
随后进入第四个环节 堂清检测
组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。
下面是最后一个环节 总结延伸
鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。
随后，我会播放一段关于“生长素假说”科普视频，帮助学生理解植物的“顶端优势”现象。紧接着分小组讨论“棉花打顶、盆景剪枝”蕴含的科学道理。引导学生认识到生物是一门来源于生活，回归于生活的学科
以上就是我的教学过程
下面我说一说，我的板书设计
所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。
课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板）

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