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物质的运输途径
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）
我是 号考生，我今天说课的题目是《物质的运输途径》
本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。
下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七年级下册第三单元第三章第三节的内容，主要讲述了血液的循环途径，通过本节课的学习，既是对物质运输载体和器官的承接，也为后面章节的学习奠定了基础。
分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面发生着剧烈的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中，学生对于血液比较熟悉，但是对于血液是怎么循环的还不清楚。
依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。
1概述出血液循环的途径
2通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力。
3培养学生乐于探究的学习态度。
其中，血液循环的途径既是是本节课的重点又是难点。
为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。
基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节
环节一 激趣导入
上课刚开始，我会启发学生思考，我们都有过输液的经历，比如我们嗓子发炎了，医生都会在手背上给我们静脉输液，那么药物是怎么到达我们发炎的部位的呢？从而导入了本节的新课 物质运输的途径 这样的导入，联系生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。
环节二 自学反馈
这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，我通过多媒体出示本节课的导学目标，同时组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。
接下来是第三个环节 合作释疑
针对血液循环的途径这一本节课的重难点。在学生前面自主学习的基础上，这里呢，我首先，请学生结合着课本的血液循环途径的示意图，上台尝试着描述出血液循环的途径，（左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管网-各级静脉-上下腔静脉-右心房-右心室-肺动脉-肺部毛细血管网-肺静脉-左心房-左心室）这时，我适时向学生引入体循环和肺循环的概念。（左心室-右心房；右心室-左心房）为了切实的落实本节课的重难点，我会二次向学生抛出疑问，在这两个循环中，血液发生了怎样的变化，发生的部分在哪里，原因又是什么？学生展开分小组交流讨论，几分钟后，我鼓励小组派代表表述出他们的讨论结果，其他小组进行补充和完善。最后，在师生的共同努力下，学生总结出了，体循环中，在组织细胞出发生物质交换，血液由鲜红的动脉血变成了暗红的静脉血，在肺循环中，在肺泡处发生气体交换，血液由暗红的静脉血变成动脉血。这时，我适时的点拨学生，是不是动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血呢，学生讨论后发现，原来在肺静脉中流动的是动脉血，在肺动脉中流的是静脉血。为了更加直观的巩固这部分内容，我会通过多媒体播放，血液循环途径的FLASH动画，方便学生的理解和掌握。
这样，通过这一环节的设计，不仅可以增进学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。
随后进入第四个环节 堂清检测
组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。
下面是最后一个环节 总结延伸
鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。
随后，组织学生玩一玩一滴血的游戏，假如你要出门旅行，从左心室出发，最后又回到左心室，旅途中你都有什么经历呢？并以画图的形式表示出来，这样，真正做到学有所用。
以上就是我的教学过程
下面我说一说，我的板书设计
所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。
课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板）

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