资源简介

北师大版初中生物学第 1 单元第 2 章作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
生物学 七年级 第一学期 北师大版 探索生命
单元组织方 式 自然单元 口重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 第 1 单元第 2 章第 1 节 生物学家的科学活动生物学及其发展过程
2 第 1 单元第 2 章第 2 节 第 1 课时 实验研究法的示例
3 第 1 单元第 2 章第 2 节 第 2课时（活动课） 用实验法研究影响生物分布的环境因素
二、单元分析
（一）课标要求
本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中属于“第一主题科学探究”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。
理解科学探究
科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径。
提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。
科学探究而要通过观察和实验等多种途径获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。
科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。
科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。
发展科学探究能力
重视科学探究过程及基本要求：
提出问题：试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。
作出假设：用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。
制定计划：定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。
实施计划：进行观察、调查和实验。收集数据。评价数据的可靠性。
得出结论：描述现象。处理数据。得出结论。
表达交流：写探究报告。交流探究过程和结论。
（二）具体内容和活动建议：
生物学是探索生命的科学
具体内容 活动建议
(
学生课前收集资料，个人上台展示课件资料介绍等
学生分组讨论，统计、总结出生物学家的品质和常见科学活动的类型
学生阅读分析材料，理清生物学发展历程，区分不同科学家的重要贡献
学生分组讨论，总结出生物学研究对象及研究方法
学生讨论心目中的生物学家总结生物学家及科学活动 生物学的发展历程
总结归纳生物学研究对象及研究方法
)
生物学研究的基本方法
具体内容 活动建议
探究实验示例：响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的？ 开展师生互动探究活动。以问题为开 端，引导学生分析、思索、层层递进，尝试分析并解决问题。
探究活动：实验法研究影响生物分布的环境因素 开展探究影响鼠妇分布的环境因素。
（三）教材分析
知识框架
内在逻辑分析
本章教材内容主要阐述生命科学的研究对象、价值和方法。通过本章的学习，学生能够初步明确生物学是研究生命现象和探索生命本质的科学，探究是学科学的中心环节：通过参与项探索生物与环境关系的实验活动，初步体验科学探究的程序和方法。
以北师大教版教材第一单元“走进生命”中的第二章，作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦生命科学的研究对象、价值和方法。第一单元第一章“生命的世界”，介绍了多种多样的生物，分析了生物和环境的关系。设置了 “探究温度和湿度对霉菌生长的影响”实验。 第一章成为第二章“探索生命”的学习起点，为生命科学的研究对象、价值和方法提供了学科基础。本章内容是生物学科学探究的基础，是学生科学实验能力的基础，十分重要。通过本章的学习，学生能够初步明确生物学是研究生命现象和探索生命本质的科学，探究是学科学的中心环节：通过参与探索生物与环境关系的实验活动，初步体验科学探究的程序和方法。
（四）学情分析
七年级大多数学生喜爱生物界的多样化生物，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。
学生已学生物的多样性，知道生物圈的范围和构成，生物多样性的层次包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。学生对生物与环境的相互影响等有一定的认识，在小学科学中也学过一些相关内容、进行过一些简单的观察实验，但对科学探究的过程认识不够全面，特别是对探究实验缺乏系统的学习和实践。
学生在小学科学课上有科学探究的体验，但是提出问题、设计实验和探究技能还比较弱。在探究活动中，设计单一变量的实验对学生有一定难度，也是挑战。
三、单元学习与作业目标
通过单元学习，学生了解生物学发展史，了解一些生物学家及其对生物学发展的贡献，建立人是推动社会发展的关键因素的理念。
通过单元学习，学生能说出什么是生物学，什么是生物科学，能列举生物学研究的对象和研究意义。
通过单元学习，学生参与活动，学会收集资料，合作交流，尝试归纳总结，锻炼综合分析能力。
学生通过学习，能说出实验法的一般步骤，掌握并运用实验法分析生物问题，能够尝试设计简单的对照实验，控制实验条件，理解并遵守实验原则，树立科学严谨的实验态度。
激发学生对生物学的兴趣和爱好，学生能举例说出生物学原理在日常生活中的应用，生养成将生物学知识与生活实际相联系的习惯。学生感悟科学发展历程，树立科学不断发展前进的意识。
四、单元作业设计思路 1.作业设计思路：
分析课标要求，把握内容学情明晰单元学习，明确作业目标选取情境素材，设定作业任务设计作业评价，及时巩固激励
2.作业评价设计思路：
学生自评 （学生完成作业后，统计作业时间，自我审核作业完成率）教师讲评 （教师批改作业后，因人而异点评）
学生反思 （学生订正作业后，自我反思改进）
教师反思 （根据作业情况，调整教学进度和内容） 3.分层作业设计思路：
引导学生课前预习 （阅读教材，了解学习内容）
分课时基础性作业 （巩固基础知识，加深对基本概念的理解）
分课时拓展性作业（选做） （锤炼知识的迁移应用能力，提高生物学素养）单元巩固基础性作业 （整理总结，形成单元知识的连贯性）
单元巩固拓展性作业（选做） （提升学生的综合能力，加强对单元知识的理解）
五、课时作业
（一）必做基础作业：
(
自然科学活
动
法国拉马克提出了“
”
生物学是
瑞典
林奈创立了“双名命名法”
即
+
探索生命
英
国
创立了进化
论
的科学
生物学及其发展
历程
英
国
用
生物学进入
法研究血液流动，
科学行列
沃森和克里克建立了
DNA
结构模型，
生
物学进
入
科学行
列
“
计划”旨在破译全部
DNA
中的
。
)请补齐本节知识概念思维导图。
第一课时
分类学家们将地球上所有的生物分为 和 等多个界，每个界又分出若干门，可排列为 、 、 、 、
、 、 等分类单位。
英国科学家达尔文运用 、 、 、 等研究方法，揭示出所有生物都来源于原始的共同祖先。人类的祖先可能生活在 。
（二）选做拓展作业：
谈谈你心目中的生物学家。以“我心目中的生物学家”为题写一篇 200 字以上的文章，要说清楚他的贡献，拥有的科学品质和对自身的影响等。
谈谈自己了解到的生物学中的分支学科，及其主要研究内容。
例：植物学，以植物为主要研究对象，是从人类文明开始的生物学分支出来的一个学科，主要研究植物的形态、分类、生理、生态、分布、发生、遗传、进化等。目的在于开发、利用、改造和保护植物资源，让植物为人类提供更多的食物、纤维、药物、建筑材料等。广义上的植物学包括细菌、真菌、藻类、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物等。
（三）时间要求
必做基础作业：5 分钟选做拓展作业：10 分钟
（四）评价设计
1.参考答案或提示：必做基础作业：
观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流
生物学 属名+种名 达尔文 哈维 实验 实证 双螺旋分子生物学 人类基因组计划 遗传信息
植物 动物 界 门 纲 目 科 属 种
考察 调查 分类 比较 水中选做拓展作业：
例： 我心目中的生物学家
我心目中伟大的生物学家是杂交水稻之父——袁隆平。
袁隆平是“共和国勋章”获得者、中国工程院院士、国家杂交水稻工程技术研究中心主任、湖南省政协副主席。
他的一生有三个梦想。
第一个，水稻比人高，禾下可乘凉。（按照袁隆平的设想，以后人类种出的水稻要像大树一样高，像大树一样结出更多的稻谷，农民种粮收成越来越好，祖国人民可以吃穿不愁），不过目前来看，这个梦想的实现还需要一些时间。
第二个，杂交水稻覆盖全球。目前，在东南亚如越南、老挝、柬埔寨、缅甸、印度尼西亚、菲律宾等国家已经不同程度地进口中国的杂交水稻,在南亚的孟加拉国、巴基斯坦、斯里兰卡也已经开始普及。
第三个，在中国改造 1 亿亩盐碱地，推广海水稻，增加粮食产量。他花了 4 年时间，反复 1162 次田间实验、875 组配组试验后，终于“化不毛之地为良田”，在兴安盟的盐碱地试验成功，创造出了亩产 508.8 公斤的奇迹！
袁隆平热爱祖国、一心为民、造福人类的崇高品德，与中国共产党肝胆相照、同心同德的思想风范，与时俱进、勇攀高峰的创新精神，不畏艰险、执着追求的坚强意志，严以律己、淡泊名利的高尚情操，是当代中国人学习的楷模，更是新世纪呼唤的时代精神。
我要向袁隆平学习，学好知识，报效祖国。
答案参考题目示例。 2.实施建议：
必做基础作业主要引导学生阅读、分析、思考课文，锻炼学生阅读和查阅重点、明晰知识难点的作业。学生在学习本节知识后，将知识点归纳分析，串联成框架，构
建知识网络，明晰概念联系，有利于学生科学思维的构建。选做拓展作业中，建议学生以心目中的生物学家为例，查阅资料，分析综合，写下文章，促进学生养成知情合一的科学态度、 培养学生坚持不懈的意志品格，培养学生自主学习的能力。同时在付出努力和坚持的过程中感受生物学科进步的喜悦，提高学习兴趣。
在后续教学中培养学生对生物学专业术语和语言逻辑归纳能力的培养，进一步结合生物学与生产生活的联系，培养学生的科学思维、科学探究、生命观念和社会责任。同时通过作业的反馈，在后续的课堂教学中加强核心概念的讲解及反馈，提升课堂教学效率。
作业评价：
学生自我评价(学生在对应项目中打钩)
评价项目 评价等级
概念清楚，基础扎实 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
对自然科学活动的类型 和内涵了解清晰 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
对生物学发展历程了解清晰，科学探究能力较 强 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
心目中的生物学家指引奋斗方向，自身对生命观念和社会责任的理解 更加深刻 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
(
1
2
)教师评价(教师在对应的评价项目中打钩)新颖的解题思路！（ ）
(
3
)喜欢你深刻的见解，欣赏你思考问题的能力！（ ）你的解题思路给我带来启发，谢谢你！（ ）
(
4
) (
5
6
)你的作业思维过程展示的很清晰，推理严密，为你点赞！（ ）如果你再细致些，作业准确率会更高！（ ）
尽管你的作业有些小差错，答案有些不完美，老师仍然欣赏你的认真和努力，继续加油哟！ ( )
(
7
) (
8
)你的作业质量有了提高，老师为你感到高兴！（ ）孩子，你在努力，我能感觉到，加油！（ ）
（五）学生作业反思：
学好本课时知识，对自身个人和家庭的作用
学好本课时知识，对社会和国家 的作用
本课时内容中，最感兴趣的是
（六）作业分析与设计意图
习题设计层次分明，必做选做类型分明，注重基础知识的考查和关键能力的复习巩固；拓展训练注重了知识的深层次思考，注重生物学素养的培养考查，同时注重了知识的前后联系，重视培养学生学习习惯的养成；习题设计力图避免多题量、大容量的训练，重视核心知识点的训练和关键能力的强化训练，做到以点带面、以题目训练思维的设计。
本课时重点介绍生物学的探索历程，介绍了生物学史上重要的科学家和贡献，通过分析这些科学家的经历和成就，引领学生在情感态度价值观上建立积极向上的良好
品质。本课时作业以明晰科学贡献为主，以核心素养为培养方向，旨在吸引学生注意，引领学生能力，学生通过作业理解科学家及其贡献，感悟科学发展的严谨和曲折，感受科学家锲而不舍、勇敢拼搏的品质。学生在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任上都能有明显的提升，促进了立德树人教育任务的实现。
第二课时
（一）必做基础作业：
请补齐相关概念思维导图。
(
观察法
收集与问题相关的信息
调查法
生物学研究
的基本方法
实验法
设计实验方案
实施实验并记录
文献法
比较法
得出结论
)
科学探究常常需要进行对照实验，在设计对照实验中，我们应该注意的问题是( ) A.所有的变量都不相同 B.所有的变量都相同
C.除了实验变量外，其他变量都相同 D.除了实验变量外，其他变量都不相同 3.研究响尾蛇捕食老鼠的一次实验中需要几只死老鼠（ ）
A.1 只 B.2 只 C.3 只 D.无数只
在探究“光影响鼠妇生活”的实验中，观察和记录数据要求至少每分钟 1 次，共统计 10 次以上，这是因为（ ）
A.保持足够长的统计时间，能使鼠妇安静下来 B.在实验中共放有 10 只鼠妇
C.避免实验数据太少而产生较大的误差 D.有足够多的实验数据，才好计算
（二）选做拓展作业：
补齐探究实验一般原则的思维导图。
(
对照组:一般不做特殊处理的一组
对照原则
实验组：
探究实验
基本原则
单因子变量原则
对照组和实验组之间只能是
1
个变量不同
无关变量
的原则
科学性原则、可行性原则等
)
实验对象数量不能过少，一般为 10 只，10 个等，目的是 。实验过程中获得多次数据再求平均值，目的是 。实验中提出问题，要为 句，用“ ”标点符号结束；做出假设要根据自己提出的问题，做出肯定或者否定的观点，为 句，用“ ”标点符号结束。
种子的萌发需要一定的外界条件。下表是某校生物兴趣小组为探究“水对莴苣种子萌发的影响”设计的实验。
相同花盆 大小形状相似的莴苣种子 放置环境 温度 水
1 号 100 粒 光照 20 ℃ 适量
2 号 100 粒 暗室 20 ℃ 不适量
请你根据实验设计回答有关问题：
你发现该探究性实验 （选填“能”或“不能”）证明光照对莴苣种子萌发的影响。原因是
按照原来的实验目的，你对实验设计作出的修改是：
。
作出修改后，实验组是 号花盆，对照组是 号花盆，实验变量是
。
（三）时间要求
必做基础作业：5 分钟选做拓展作业：10 分钟
（四）评价设计
参考答案或提示：必做基础作业：
发现并提出问题 做出假设 分析实验结果
C 3.B 4.C选做拓展作业：
特殊处理的组 探究因素 相同且适宜
避免偶然性干扰 减小实验误差 疑问句 “？” 陈述句， “。”
3.（1）不能 该实验不符合单因子变量原则，光照和水分都会影响实验结果。
（2）将两个花盆都放在相同光照下 2 号 1 号 水分的多少
实施建议：
必做基础作业主要引导学生阅读、分析、思考课文，锻炼学生阅读和查阅重点、明晰知识难点的作业。学生在学习本节知识后，将知识点归纳分析，串联成框架，构建知识网络，明晰概念联系，有利于学生科学思维的构建。选做拓展作业中，建议学生以心目中的生物学家为例，查阅资料，分析综合，学生尝试分析归纳，培养学生科学思维分析能力。促进学生养成知情合一的科学态度、培养学生坚持不懈的意志品格，培养学生自主学习的能力。同时在付出努力和坚持的过程中感受生物学科进步的喜悦，提高学习兴趣。
在后续教学中培养学生对生物学专业术语和语言逻辑归纳能力的培养，进一步结合生物学与生产生活的联系，培养学生的科学思维、科学探究、生命观念和社会责任。同时通过作业的反馈，在后续的课堂教学中加强核心概念的讲解及反馈，提升课堂教学效率。
作业评价：
学生自我评价(学生在对应项目中打钩)
评价项目 评价等级
概念清楚，基础扎实 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
对生物学研究的基本方法的类型和内涵了解清 晰 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
对探究实验的原则了解清晰，科学探究能力较 强 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
能尝试分析生活中探究实验，自身对生命观念和社会责任的理解更加 深刻 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
(
1
)教师评价(教师在对应的评价项目中打钩)新颖的解题思路！（ ）
(
2
3
)喜欢你深刻的见解，欣赏你思考问题的能力！（ ）你的解题思路给我带来启发，谢谢你！（ ）
(
4
5
)你的作业思维过程展示的很清晰，推理严密，为你点赞！（ ）如果你再细致些，作业准确率会更高！（ ）
(
6
)尽管你的作业有些小差错，答案有些不完美，老师仍然欣赏你的认真和努力，继续加油哟！ ( )
(
7
8
)你的作业质量有了提高，老师为你感到高兴！（ ）孩子，你在努力，我能感觉到，加油！（ ）
（五）学生作业反思：
学好本课时知识，对自身个人和 家庭的作用
学好本课时知识，对社会和国家 的作用
本课时内容中，最感兴趣的是
（六）作业分析与设计意图
习题设计层次分明，必做选做类型分明，注重基础知识的考查和关键能力的复习巩固；拓展训练注重了知识的深层次思考，注重生物学素养的培养考查，同时注重了知识的前后联系，重视培养学生学习习惯的养成；习题设计力图避免多题量、大容量的训练，重视核心知识点的训练和关键能力的强化训练，做到以点带面、以题目训练思维的设计。
本课时重点介绍生物学研究的基本方法，重点介绍了实验法的步骤，以探究响尾蛇追踪猎物的实验为例，展示了科学探究的一般过程。本课时作业以探究实验为主，以核心素养为培养方向，旨在吸引学生注意，引领学生能力，学生通过作业理解科学实验的严谨，深入理解并掌握科学实验中的对照原则、单因子变量原则、无关变量相同且适宜的原则等。同时本节作业还强化了对学生实验设计和实验分析能力的培养。学生在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任上都能有明显的提升。
第三课时
（一）必做基础作业：
用实验法研究影响生物分布的环境因素：
鼠妇生活在 的环境中；捕捉鼠妇后,要用肥皂将手 。
实验计划包括:准备实验 和 、确定实验 、提出 等；实验方案中一般只设一个 ,还需对其设置对照,例如 等。
除了实验法以外,进行生物学研究还有许多方法,例如 、 、 、
等。
某初中学校生物兴趣小组进行了“光照对鼠妇生活的影响”的实验，请帮其补全实验报告并分析实验结果。
提出问题：
做出假设：
设计实验方案并实施。
材料用具：20 只鼠妇，湿润的土壤，纸盒一只，纸板、玻璃板各一条。
实验装置：在纸盒里放一层湿润的土壤，以横轴为中界，一侧盖上玻璃板，一侧盖上纸板，这样，在纸盒里就形了 和 两种环境。
方法步骤：
①将鼠妇放入纸盒中，两侧中央放入数量相等的鼠妇，静置 2min。
②每分钟统计一次明亮处和黑暗处的鼠妇数目，统计 10 次。
记录和分析实验现象和数据。
得出结论：
时间 2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min
明亮 3 2 2 2 2 3 2 2 1 2
黑暗 17 18 18 18 18 17 18 18 19 18
（二）选做拓展作业：
请结合自身条件，开展探究活动，做好实验记录：探究温度对霉菌生活的影响。
条件 温暖潮湿 低温潮湿
方法 将馒头置于塑料袋中，结扎袋口，将实验装置放在温暖环境里。 将馒头置于塑料袋中，结扎袋口，将实验装置放在低温环境里。
实验预测
实验结果
根据你的日常观察和经验，你认为选用哪种食品容易长出霉菌？
本实验设置了关于那组因素的对照？说明了什么问题？
（三）时间要求
必做基础作业：5 分钟
选做拓展作业：5 分钟（探究活动时间未计入）
（四）评价设计
1.参考答案或提示：必做基础作业：
1.（1）阴暗潮湿 洗干净 。
材料 用具 程序 注意事项 变量因素光照与黑暗/潮湿与干燥
观察法 调查法 比较法 文献法 2.（1）光照对鼠妇生活有影响吗？
鼠妇喜欢生活在黑暗处（或光照处）
明亮（有光） 黑暗（无关）
（5）鼠妇喜欢生活在黑暗处。选做拓展作业：
（进行探究实验）
面包、馒头等湿润、营养物质丰富的食品。
本实验设置了关于温度的对照（温暖和低温）说明霉菌适于生活在温暖的环境里。
实施建议：
必做基础作业主要引导学生阅读、分析、思考课文，锻炼学生阅读和查阅重点、明晰知识难点的作业。学生在学习本节知识后，将知识点归纳分析，串联成框架，构建知识网络，明晰概念联系，有利于学生科学思维的构建。选做拓展作业中，建议学生开展“探究温度对霉菌生活的影响”的实验，学生尝试科学探究过程，培养学生科学思维分析能力。促进学生养成知情合一的科学态度、培养学生坚持不懈的意志品格，培养学生自主学习的能力。同时在付出努力和坚持的过程中感受生物学科进步的喜悦，提高学习兴趣。
在后续教学中培养学生对生物学科学探究实验能力的培养，进一步结合生物学与生产生活的联系，培养学生的科学思维、科学探究、生命观念和社会责任。同时通过作业的反馈，在后续的课堂教学中加强科学探究实验原则的讲解及反馈，提升课堂教学效率。
作业评价：
学生自我评价(学生在对应项目中打钩)
评价项目 评价等级
概念清楚，基础扎实 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
对探究实验的原则了解清晰，科学探究能力较 强 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
能开展科学探究实验，掌握设计实验组和对照 组实验的方法 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
能结合生活开展科学探 究，对生命观念和社会责任的理解更加深刻 优( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
(
1
2
)教师评价(教师在对应的评价项目中打钩)新颖的解题思路！（ ）
(
3
4
)喜欢你深刻的见解，欣赏你思考问题的能力！（ ）你的解题思路给我带来启发，谢谢你！（ ）
(
5
6
)你的作业思维过程展示的很清晰，推理严密，为你点赞！（ ）如果你再细致些，作业准确率会更高！（ ）
尽管你的作业有些小差错，答案有些不完美，老师仍然欣赏你的认真和努力，继续加油哟！ ( )
(
7
) (
8
)你的作业质量有了提高，老师为你感到高兴！（ ）孩子，你在努力，我能感觉到，加油！（ ）
（五）学生作业反思：
学好本课时知识，对自身个人和家庭的作用
学好本课时知识，对社会和国家 的作用
本课时内容中，最感兴趣的是
（六）作业分析与设计意图
习题设计层次分明，必做选做类型分明，注重基础知识的考查和关键能力的复习巩固；拓展训练注重了知识的深层次思考，注重生物学素养的培养考查，同时注重了
知识的前后联系，重视培养学生学习习惯的养成；习题设计力图避免多题量、大容量的训练，重视核心知识点的训练和关键能力的强化训练，做到以点带面、以题目训练思维的设计。
本课时重点关注学生科学探究实践能力和科学思维分析能力。本课时作业以探究实验为主，以核心素养为培养方向，旨在吸引学生注意，引领学生能力，学生通过作业理解科学实验的严谨，深入理解并掌握科学实验中的对照原则、单因子变量原则、无关变量相同且适宜的原则等。同时本节作业还强化了对学生实验设计和实验分析能力的培养。学生在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任上都能有明显的提升。
六、单元质量检测作业
（一）单元质量检测作业内容
下列描述正确的是
单元必做基础作业
达尔文创立了统一的生物命名法
拉马克创立了以自然选择学说为核心的生物进化论 C．哈维用实验法发现了血液循环
D．沃森和克里克提出了“生物学”这个名词
生物科学是以实验为基础的科学，下面说法不正确的是 A．科学探究实验是研究生物学唯一的有效方法
B．研究生物学的方法有多种，如实验法、观察法、调査法、分类法、比较法、文
献法等，要根据不同的研究对象、不同的研究问题选择不同的研究方法 C．生物科学实验，按实验目的划分可分为验证性实验和探究性实验 D．科学探究实验是研究生物现象的重要方法
某同学用 100 粒大豆种子，在不同条件下进行如下实验，根据实验结果可得出的结论是：种子萌发需要（）
A．阳光 B．温度 C．空气 D．水分
小方发现放在桌子上的面包长了毛茸茸的东西，她记得老师讲过这是霉菌，而放在冰箱里的面包却没有长霉。这是为什么呢？小方猜测面包长出霉菌和温度有关，便用所学的生物学知识进行探究。请帮她完善探究过程：
（1）提出问题： ？
作出假设： 。
设计并实施实验：
①在该探究活动中，实验变量应是 ，除此之外，其他变量都要相同。
②小方将两片等大的面包分别放在室温环境和冰箱里，其他条件保持一致。其中实验组是 （选填“室温组”或“冰箱组”）。
③一段时间后，小方将面包取出，观察面包上霉菌的面积。
记录实验结果：
小方发现，室温环境中的面包上霉菌的面积较大。要使实验结果更加可靠，小方应 。
得出结论：温度会影响霉菌的生长。
单元选做拓展作业
某同学找到了兴趣小组开展的“探究无机盐（土壤浸出液）对玉米幼苗生长的影响”实验资料，如图是实验结果图片，但实验报告遗失，请帮该同学尝试完善该实验的实验报告：
（1）提出问题： ；
（2）作出假设： ；
设计并实施实验： ；
记录实验结果： ；
得出实验结论： 。
（二）单元质量检测作业属性表
序号 对应单元作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 1、2 √ 易 选编 30 分钟
2 1、3、4 √ 易 选编
3 4.5 √ 较难 选编
4 3、4、5 √ 较难 创编
5 3、4、5 √ 难 原创
（三）评价设计
参考答案或提示：
单元必做基础作业答案 1.【答案】C
【设计意图】引导学生理解生物学及其发展历程中的对应关系。
【作业分析】林奈是瑞典的植物学家、冒险家，林奈在生物学中的最主要的成果是建立了人为分类体系和双命名法；19 世纪初，法国学者拉马克认为动物和植物都是有生命的物体，首次提出“生物学”一词，从此，人们才将植物学和动物学统一称为“生物学”；达尔文，英国生物学家，生物进化论的奠基人。在探究生物进化奥秘的过程中，具有重要贡献，他提出了生物进化的自然选择学说，被恩格斯赞誉为“19 世纪自然科学三大发现”之一；哈维是英国的生理学家。哈维是实验生理学的创始人之一，他首次阐明了血液循环的原理；沃森、克里克的研究方向是蛋白质的 x 射线衍射。1951年克里克与沃森相遇，他们共同完成了一个伟大的成就，那就是揭开了 D 的双螺旋结构之谜。他们俩人利用获得的 射线衍射实验的结果建构了 D 的精确模型 ，故 C 正确。
【答案】A
【设计意图】引导学生理解生物科学的研究对象和研究方法。
【作业分析】科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等。科学探究实验是研究生物学有效的重要方法，但不是唯一方法。
【答案】D
【设计意图】引导学生理解科学探究实验中的对照原则，理解控制变量的内涵。
【作业分析】根据表格分析，四个实验装置中，温度都相同，甲和乙都在光下，丙和丁都在黑暗处，甲和丙都在潮湿的环境中，乙和丁都在干燥的环境中，所以，甲和乙可以形成对照试验，变量是水分，甲和丙可以形成对照实验，变量是光照，根据实验结果，甲和乙这组对照实验中，甲的发芽率较高，乙都没有发芽，说明水分影响了种子的萌发，乙装置干燥缺乏水分，所以种子没有萌发，即说明种子萌发需要适量的水分，甲和丙这组试验中，发芽率相差不大，所以说明光照对种子的萌发没有影响，有关无光都可以。可见，D 符合题意。
【答案】（1）温度会影响霉菌的生长吗
温度会影响霉菌的生长或者温度不会影响霉菌的生长
温度 （4） 冰箱组 重复进行实验
【设计意图】（1）科学探究的一般方法包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流等步骤。
对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。
【作业分析】
提出问题是探究问题的前提和基础，小方提出的问题是温度会影响霉菌的生长吗？
作出假设是对提出问题的肯定或否定回答，提出的问题是温度会影响霉菌的生长吗？作出假调是温度会影响霉菌的生长或者温度不会影响霉菌的生长。
小方提出的问题是温度会影响霉菌的生长吗？实验变量是温度，其它的实验条件相同，有利于保持变量的单一原则。
对照实验是只有一个因素不同以外，其它的实验的条件相同，有利于控制实验的变量。小方将两片等大的面包分别放在室温环境和冰箱里，其他条件保持一致，其中实验组是冰箱组。一段时间后，小方将面包取出，观察面包上霉菌的面积，她发现，室温环境中的面包上霉菌的面积较大。要使实验结果更加可靠，小方应该怎样做呢？对此，建议是重复进行实验，避免偶然性。
单元选做拓展作业答案
【答案】（1）无机盐（土壤浸出液）对玉米幼苗生长有影响吗？
无机盐（土壤浸出液）对玉米幼苗生长有影响。
取两只相同的试管，编号 1 号和 2 号；
向 1 号试管中加入适量的蒸馏水，2 号试管中加入等量的土壤浸出液；
向两只试管中放入相同的两株玉米幼苗，放在相同且适宜的条件下培养，一段时间后观察；
（4）1 号加入蒸馏水的试管中玉米苗矮小，无法正常生长；2 号加入土壤浸出液的试管中，玉米苗长势旺盛。
（5）无机盐（土壤浸出液）对玉米幼苗生长有影响。
【设计意图】引导学生体验科学探究基本环节的内涵，增强学生的科学思维和科学探究能力，锻炼学生逻辑思维和语言组织能力。
【作业分析】根据实验结果图像，能辨析处单一变量是是否加入土壤浸出液，结合题目分析，本实验探究的是无机盐对植物生长的影响。在实验设计过程中，要遵循单一变量原则、对照原则、无关变量相同且适宜的原则，学生用实例去体验，结果清晰，收货满满。当然本题实验步骤设计中，文字表述较多，学生答题不够周全，需适当加大引导。

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