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高中生物学必修 1《分子与细胞》第3章第3节《细胞核的结构和功能》
第3节 细胞核的结构和功能
课前预习案
学习目标
1.通过学习细胞核结构与功能，形成结构与功能相适应的生命观念。
2.通过探究细胞核功能，培养科学探究能力。
3.通过构建细胞核模型，形成模型构建的科学思维。
自主学习
阅读课本P54-57，完成下列问题:
一、细胞核的功能
1．用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的结构就是细胞核。除了高等植物成熟的_______________。和哺乳动物_______________等极少数细胞外，_______________细胞都有细胞核。
2．大量的事实表明，细胞核控制着细胞的______________。因此，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”、细胞的“______________”。
二、细胞核的结构
1．细胞核中有_______，它和蛋白质紧密结合成______________。染色质是极细的丝状物，因容易被______________染成深色而得名。细胞分裂时，细胞核解体，染色质高度_______ ，缩短变粗，成为光学显微镜下清晰可见的圆柱状或杆状的______________。细胞分裂结束时，染色体解螺旋，重新成为细丝状的染色质，被包围在新形成的细胞核里。因此，染色质和染色体是_______物质在细胞_______时期的两种存在状态。
2．DNA上储存着_______________。在细胞分裂时，DNA携带的遗传信息从亲代细胞传递给子代细胞，保证了______________。遗传信息就像细胞生命活动的“蓝图”，细胞依据这个“蓝图”，进行_______、_______和_______，完成生长、发育、衰老和凋亡。正是由于这张“蓝图”储藏在细胞核里，细胞核才具有控制细胞代谢的功能。
3．细胞作为_____________________，其结构复杂而精巧；各组分之间分工合作成为一个______________，使生命活动能够在变化的环境中______________、______________地进行。细胞既是______________的基本单位，也是______________的基本单位。
三、模型构建
_______是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的。以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型就是_______型。
课内探究案
合作探究
一、细胞核的功能
探究方法：资料分析法（科学思维，科学探究）
【任务一：同桌合作，分析资料1、4，阐述细胞核与遗传的关系】
问题1：核移植后长大的美西螈是什么肤色？生物体性状的遗传主要是由细胞核还是细胞质控制？
问题2：嫁接实验能否说明伞帽的形成一定是细胞核的作用？新的伞帽的形成与细胞核还是细胞质有关？
【结论一】：由以上分析可知，生物体性状的遗传主要由____________控制。
【任务二：自主学习，分析资料2、3，阐述细胞核与代谢的关系】
问题3：分析资料2，思考蝾螈受精卵的分裂和分化与什么结构有关？
问题4：分析资料3，哪种结构对变形虫的摄食、应激性、生长等生命活动有重要影响？
【结论二】：由以上分析可知，生物的代谢主要由____________控制。
综上所述，细胞核控制着生物的__________和_____________。
二、细胞核的结构
【任务三：通过自主学习，初步认识细胞核的结构】
仔细阅读P56细胞核的结构相关内容，初步了解细胞核各结构及功能。
【任务四：小组合作构建模型，加深对细胞核结构的认识】
尝试用手中的材料，构建细胞核的三维结构模型（5分钟）。
【任务五：问题驱动，深入理解细胞核结构和功能的关系】
问题5：举例说明核孔主要控制什么物质进出细胞核？
问题6：细胞核行使其控制代谢和遗传功能的主要结构基础是什么？细胞核是如何控制细胞的遗传和代谢？
解惑提高
【思维拓展】 根据核孔与核仁的功能，请推测代谢旺盛、蛋白质合成量大的细胞，核孔数量、核仁大小有什么特点？
【课堂小结】构建细胞核的概念模型
当堂检测
1.判断下列相关表述是否正确。
(1)控制细胞器进行物质合成、能量转化等的指令，主要通过核孔从细胞核送到细胞质。( )
(2)细胞核功能的实现与细胞核中的染色质密切相关。( )
2.细胞核内行使遗传功能的结构是( )
A.核膜
B.核孔
C.染色质
D.核仁
3.细胞核是细胞的控制中心，下列各项不能作为这一结论的论据的是
( )
A.DNA主要存在于细胞核内
B.细胞核控制细胞的代谢和遗传
C.细胞核是遗传物质储存和复制的场所
D.细胞核位于细胞的正中央
【课后延伸】中中和华华的性状与核供体完全一样吗？细胞核能控制生物所有的性状吗？请结合所学知识并查阅资料解决。第3章 细胞的基本结构
第3节　细胞核的结构和功能
教学目标
1.通过学习细胞核结构与功能，形成结构与功能相适应的生命观念。
2.通过探究细胞核功能，培养科学探究能力。
3.通过构建细胞核模型，形成模型构建的科学思维。
教学设计思路
教学实施的程序
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 导入新课 【创设情境】 播放世界首例体细胞克隆猴诞生的视频 【提出问题】 中中和华华的性状和提供细胞核的亲代几乎一模一样，从生物学上如何解释？ 【思维热身】 学生观看视频，思考并提出假设。 创设情境激发学生对细胞核功能和结构的探究兴趣。
分析资料，讨论细胞核的功能 【资料分析1】 创设图片情境，展示教材第54页的资料1，组织学生讨论。 【提出问题】 核移植后长大的美西螈是什么肤色？生物体性状的遗传主要是由细胞核还是细胞质控制？ 【资料分析2】 创设图片情境，展示教材第54页的资料4，组织学生讨论。讨论后组织学生发表个人的观点，教师及时作出评价和补充，最后展示伞藻的核移植实验。 【提出问题】 如果只做嫁接实验能否说明伞帽的形成一定是细胞核的作用？如何进一步探究？新的伞帽的形成与细胞核还是细胞质有关？ 【资料分析3】 创设图片情境，展示教材第54-55页的资料2和3，组织学生讨论。 【提出问题】 思考讨论蝾螈受精卵的分裂和分化与什么结构有关？哪种结构对变形虫的摄食、应激性、生长和分裂等有重要影响？ 【小组讨论】 结合教师提出的问题，小组讨论后得出：美西螈的肤色主要受细胞核的控制。 【小组讨论】 小组讨论认识到伞藻嫁接实验的不足，提出改进方案，在教师展示伞藻的核移植实验后得出结论：细胞的形态结构由细胞核控制。 【归纳总结】 由美西螈的核移植实验和伞藻的嫁接和核移植实验，认识到细胞核控制的细胞遗传。 【小组讨论】 学生探究得出结论：细胞的分裂和分化离不开细胞核；变形虫的生命活动主要受细胞核控制。细胞核控制细胞的代谢。 【形成概念】 细胞核控制着细胞的遗传和代谢 利用图片，营造情境，丰富教材资料，激活学生思维。 通过实验资料的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。 通过实验资料的分析与讨论，体会科学实验的方法和实验设计的严谨性。 通过各个小组的展示交流，培养学生用专业术语来描述实验现象，并得出实验结论的能力。
构建模型，阐明细胞核的结构 【布置任务】 组织学生自主学习教材第56页“细胞核的结构”，熟悉细胞核各部分结构的名称和功能。 【模型构建】 组织学生利用手中的材料，构建细胞核的三维结构模型。 【展示与交流】 组织学生展示并介绍细胞核三维结构模型。 【提出问题】 展示核孔复合体的资料，提问：举例说明核孔主要控制什么物质进出细胞核？ 【布置任务】 阅读教材第56页有关染色质和染色体的内容，思考染色质和染色体的关系。 【自主学习】 自学教材内容；小组成员之间可对自学过程中产生的疑惑进行研讨交流。 【模型制作】 小组合作共同完成细胞核三维结构模型。 【交流经验】 通过交流掌握细胞核结构模型制作的要求和方法，加深对细胞核结构的认识。 【思考·分析·讨论】 结合资料深入思考核孔的作用。 【升华提高】 核孔具有双向性和选择性。 【自主学习】 自学教材内容；小组成员之间对自学过程中产生的疑惑进行研讨交流。 【归纳总结】 染色质和染色体是同一物质在细胞不同时期的两种存在状态。 培养学生的自主学习能力和研讨交流能力。 加深对细胞核结构的认识。将抽象的知识形象化。 深入理解核孔的结构和功能。通过比较，理解染色体和染色质的关系，为下一步学习埋下伏笔。
问题引领 深入思考 【思维拓展】 根据核孔与核仁的功能，请推测代谢旺盛、蛋白质合成量大的细胞，核孔数量、核仁大小有什么特点？ 【思考·分析·讨论】 参考教材第56页相关内容，结合教师提出的问题，积极思考，并和其他同学研讨交流。 【归纳总结】 细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 【思考·分析·讨论】 结合教师提出的问题积极思考。 深入理解细胞核的结构和功能相适应，强化结构与功能观。
绘制思维导图 构建概念模型 引导学生绘制本节的思维导图。 【回忆·理解·记忆】 帮助学生建立知识结构，培养学生的系统观。
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