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第二节 生物进化的历程（教学设计）
年级 八年级 课时规划 1课时
课题 第二节 生物进化的历程
教学目标 一、知识目标： 1．举例说出研究生物进化的方法。 2．认识生物学研究的常用方法——比较法。 3．通过完成进化树，总结生物进化的主要历程。 二、能力目标: 1．通过对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，提高分析问题，解决问题的能力。 2．根据各种生物的主要特征，排列出生物进化顺序，进一步锻炼用比较法解决问题的能力。 三、情感态度价值观： 1．对化石的介绍，激发学习兴趣和热爱科学的态度。 2．通过比较法的应用，形成科学的思维方式。 3．通过对生物进化历程的学习，进一步树立正确的唯物主义思想。认识到要保护生命，热爱生命。
教材分析 本节课出自人教版初中生物教材第七单元第三章第二节。课程标准中对于本节课的要求是概述生物进化的主要历程。教材中安排了两部分的学习内容，即学习研究生物进化的方法和生物进化的大致历程。
教学重难点 重点 1．认识生物学研究的常用方法——比较法 2．通过完成进化树，总结生物进化的主要历程 难点： 认识生物学研究的常用方法——比较法
教学过程
教学 内容 教师活动 学生活动
引入 新课 师：大约在46亿年前我们的地球形成了，经过10亿年逐渐形成了原始的生命，经过漫长演变才有了现在形形色色的生物，在这过程中有新的生物种类出现，也有一些生物种类灭绝，如作为地球上达一亿多年的“霸主”恐龙，那现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它的尊荣。播放视频片段，提出问题：视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗？设计的依据是什么？ (利用教材技能训练里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课，激发了学生的学习兴趣。同时为后面学习研究生物进化的方法-化石做铺垫。) 导入新课，激发学生学习兴趣
新课 教学 一、研究生物进化的方法 、【小组合作】欣赏化石图片和化石标本，总结出化石概念。 师：白板播放恐龙化石图片，引导学生观察手中的化石标本，思考以下问题：1、你看到里面有生物吗？2、仔细找找，有什么生物？3、有几种生物？ 生：有生物，有植物的，有鱼的等。 师：播放其它化石图片并提问：你看到的化石是怎样形成的呢？ 生：这些化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。 师：说的非常好。科学家通过对化石的研究发现，它们在地层中出现的顺序是有规律的。这是美国科罗拉多州地形图，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。 同学们请比较那一地层是最古老的？我们在最下面的地层中看见了什么？中间的？上面的？根据同学们的回答说明越古老的地层里出现的生物化石，其结构和数量是怎样呢？ 生：越古老的地层里出现的生物化石结构越简单，数量越少。 比较同源器官，说明生物的亲缘关系。 师：比较完化石，我们再来比较不同环境中五种动物的前肢（白板播放鸟、蝙蝠、鲸鱼、马、人前肢图片），从外形上看，形态和功能相同还是不同？内部结构基本相同还是不同？ 生：从外形上看，形态和功能不同，但内部结构基本相同。 师：因此，这些器官都是同源器官,都是由共同的原始祖先进化而来的。只是在进化过程中，同源器官适应于不同的生活环境，逐渐出现了形态和功能上的不同。我们可以通过比较同源器官来了解生物之间的亲缘关系。 【微课】比较一些生物与人的细胞色素c的差异。 师：生物进化是一种长期渐变的过程，这种渐变除了表现在生物的形态、结构、胚胎发育生理方面的系统演变外，还表现在蛋白质的分子结构上。让我们通过微课来学习比较一些生物与人的细胞色素c的差异，说明人与哪种生物亲缘关系最近。 生：观看微课，学习比较细胞色素c的方法，并思考回答与人亲缘关系最近的是黑猩猩。 总结学习研究生物进化的科学方法-比较。 师：刚才的学习中我们一直使用了一种科学方法——比较，比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，确定它们的相同和不同之处。现在让我们来比较一下现代的鸟类、爬行动物和郑氏始孔子鸟的化石复原图，说说它们的相同点？由此推断鸟类有什么进化而来？ 生：郑氏始孔子鸟有鸟类的翅膀，又有爬行动物的爪子，它可以爬树又能在空中飞翔。它的存在说明鸟类是有爬行动物进化而来。 师：引导学生中考链接，科学家通过对郑氏始孔子鸟化石的研究，推断，鸟类可能是由___________进化而来的？ 生：爬行动物。 探究合作， 师生互动，共同学习新知。
新课 教学 二、生物进化的大致历程 师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较的方法，推断出了生物进化的大致历程。我们可以看一下科幻动画片（播放视频），它很好的演绎了动物进化的历程。 生：观看视频。 师：地球上最早出现的生物是原核生物，后来才出现了真核生物，从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？现在让我们小组合作，大家动动脑、动动手完成卡片上空缺的知识，然后把它们挂在进化树的合适位置上。 生：小组合作，完成进化树的填图。 师：请小组代表在黑板上展示完成的进化树，并讲解从树根到树顶所代表的生物类群。其他同学纠正与自己小组不同的地方。 师：在刚才的活动过程中，你是否发现了生物进化的总体趋势？ 生：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。 通过播放科幻动画片，让学生大致了解生物进化的历程，知水平。
新课 教学 三、生物进化的新证据 师：关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚，不过，随着新的研究手段的应用和新证据的发现，人们对生物进化过程的认识将越来越接近历史原貌。很多生物进化的新证据是可以在我们辽宁发现的，让我们一起来欣赏我们的大自然给我们馈赠的礼物。 观看微课 帮助学生了解生物进化的新证据，扩展了教材以外的新证据，同时培养了学生热爱家乡的情感，进行情感的升华。 观看微课： 帮助学生了解生物进化的新证据
课堂练习 一、选择题 1．根据化石记录分析，马由前足具有四趾的始祖马进化而成，在进化过程中四肢越来越长，足趾个数逐渐减少、中足趾逐渐变得发达。下图是马在不同进化阶段的前足结构示意图，能正确表示其进化顺序的是（ ） A．①→②→③→④ B．③→②→①→④ C．④→①→②→③ D．④→③→②→① 【答案】C 【分析】化石是生物的遗体、遗物（如卵、粪便等）或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的，在研究生物的进化的过程中，化石是重要的证据，据此作答。 【详解】根据化石材料所了解的从始(祖)马到现代马的整个发展过程，经过学者们的多年研究，马的进化过程大致如下：马的祖先是生活在5500多万年前新生代， 第三纪、始新世的始(祖)马，它们的身体只有狐狸那么大。前足4趾着地，后足3趾着地。大约过了1000多万年，到渐新世时才出现了中马。体大如羊，前后足均有3趾，中趾明显增大。又过了1000多万年到中新世时出现了草原古马。前后足均有3趾，但只有中趾着地行走，侧趾退化。身体已有现代的小马那样大，四肢更长。到了更新世出现了真马，身体达到现代马的大小，中趾充分发达，趾端成为硬蹄，牙齿除齿冠更高外，咀嚼面的褶皱更为复杂，反映出对奔驰于草原和嚼食干草的高度适应。从图中可以从得出：腿骨结构越来越长、足趾个数逐渐减少4→3→1、中足趾逐渐变得发达。图是马在不同进化阶段的前足结构示意图，能正确表示其进化顺序的是④→①→②→③。 故选C。 二、综合题 1．如图为植物进化历程的图解： (1)原始生命形成后由于营养方式的不同，一部分进化成不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化成具有 体的[A] 。 (2)最早登陆的植物类群是[B] 和[C]蕨类植物，但[B]和[C]的生殖离不开水。后来，部分[C]进化成原始的 ，包括[D] 和[E] 。[D]和[E]的生殖脱离了水的限制，更加适应陆地生活。 (3)从植物进化的历程来看，植物进化的趋势是：由简单到 ，由 到 ，由 到 。 【答案】(1) 叶绿体 藻类植物 (2) 苔藓植物 蕨类植物 种子植物 裸子植物 (3) 复杂 低等 高等 水生 陆生 【分析】植物进化的历程： （先裸子植物后被子植物）。 【详解】（1）原始生命起源于原始海洋后开始进化，一部分进化成不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化成具有叶绿体能够自养的A藻类植物。 （2）植物进化的历程为：生活在海洋中的A原始藻类（具有叶绿体），经过极其漫长的年代，逐渐进化成为适应陆地生活的原始的B苔藓植物和C蕨类植物，使原来的不毛之地开始披上了绿装，但是，它们的生殖还都需要有水的环境，后来，一部分原始的蕨类植物进化成为C原始的种子植物，包括原始的裸D子植物和E被子植物，由于花粉管的出现它们的生殖完全脱离了水的限制，更加适应陆地生活。 （3）通过对不同类群生物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较、分析，可以发现生物进化遵循由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的规律。 q
板书设计 第二节 生物进化的历程 一、研究生物进化的方法： 1、化石：生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。 2、比较：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定他们的相同和不同之处。 二、生物进化的大致历程： 生物进化的总体趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
课堂 小结 （反思） 大教育家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”传统的教学方法是给学校教教材，但是在新课改的理念下，教学应该是通过活动点燃学生的智慧，活动教给学生学习生物的“钥匙”，让他们信心十足地打开了认识科学的大门。本节课主要介绍了研究生物进化的方法——比较法及生物进化的历程。课程中通过赏析化石实物与图片，比较地层中化石情况，分析图文资料、进行微课学习等手段学习了比较的学习方法；通过观看视频、小组合作动手制作进化树等手段帮助学生了解生物的进化历程，总结出生物进化的总体趋势。本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体性，实现了学生学习方式的转变。利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性，有关生物进化的知识，是无法从现实中加以验证的。充分利用各种图片和文字资料，引导学生经过分析、思考得出结论，收到较好的教学效果。教学设计的程序步骤科学，对学生进行科学的引导，按照学生的思维顺序展开进一步的教学。学生理解起来不会感觉有困难，而且会比较自然。
课后 作业 见（分层作业），达到巩固训练，完成教学目标。

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