资源简介

第一节 地球上生命的起源（教学设计）
年级 八年级 课时规划 1课时
课题 第一节 地球上生命的起源
教学目标 一 、教学重点 描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测。 生运用证据进行推测的科学方法。 2、通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 3、培养学生自主学习能力，以及收集资料和分析问题的能力。 三、情感、价值目标： 1、通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 2、在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
教材分析 “地球上生命的起源”是人教版生物学八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容，介绍了地球上生命起源的几种学说，虽然这节课并不是初中生物的重点章节，但本节的内容具有一定开放性和伸缩性，这给教学增大了难度，因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料，合适的有意义的活动，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
教学重难点 教学重点、难点： （1）生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。
教学过程
教学 内容 教师活动 学生活动
引入 新课 图片展示地球母亲孕育了千姿百态的生命。 （地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。） 教师设疑： 之前学习我们已经知道，大约几百万年前，地球上还没有人类，人类的祖先是森林古猿。而几亿年前乃至几十亿年前，地球上的生物是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？通过学习第三章生命起源和生物进化的第一节 地球上生命的起源，我们就清楚了。（学生欣赏图片并进行质疑） 通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。
新课 教学 一、生命起源的不同观点（即五种生命起源学说）。 教师板书课题。 引导学生阅读课本50页“想一想，议一议”，提出问题：生命生存需必须具备那些环境条件？然后PPT课件2展示：推测地球上生命生存需要的自身条件和环境条件。 关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。PPT课件展示3：科学的推测有哪些要求。运用科学推测的方法来推测以下观点是否正确，关注被人们认可的“地球上生命起源的学说”。 （学生回答问题。 观看课件，复习生命生存的条件。为下面学习生命起源做铺垫。学生分组进行交流，了解生命起源的不同观点。） 推测判断：1、神创论。 PPT课件5展示：中国和外国基督教的神创论图片。 关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人”。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ 教师组织学生以小组为单位进行交流、学生代表汇报交流结果。 结论：神创论的观点不被大多数人认可。PPT课件6展示：推翻神创论的证据。 （学生课前收集有关资料，课堂上交流讨论,全班学生做出推测判断：不相信，神创论的观点不被大多数人认可。。 因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。人类的原始祖先是森林古猿有化石作为确凿的证据。） 推测判断：2、自然发生论。 要求学生阅读课本54页“运用证据和逻辑作出推测”。 PPT课件7、8、9展示。 讲述：有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的，这就是十九世纪人们形成的“自然发生论”。当时的人们认为有： 腐肉生蛆；干涸的池塘一旦有水就会出现蝌蚪和青蛙；肉汤生出微生物等。这些观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：腐肉能够生蛆吗？肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？ 介绍“推翻证据一、二”：斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈瓶的肉汤实验的过程引导学生得出结论。 （通过观看“推翻证据一、二”，得出结论：腐肉不能生出蛆；肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。从而证明“自然发生论”是不被人们认可的。） 推测判断：3、宇生说。 要求学生阅读课本52页资料分析3。 PPT课件10、11展示。 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生说作出什么推测呢？ (学生分析陨石成分，作出推测陨石中含有构成生物体所需要的有机物。学生的推测判断：构成生物体的有机物能从地球以外形成，并被带到地球上，经过漫长岁月，逐渐演变为原始生命。宇生说观点被人们认可。) 推测判断4：热泉生态系统。 PPT课件12展示。课本中没有介绍热泉生态系统学说，教师通过引导学生阅读屏幕文字，对热泉生态系统进行推测。 （学生的推测判断：热泉喷口附近的生物是地球上所有生物的共同祖先。） 推测判断：5、化学起源学说。 PPT课件13展示。要求学生阅读课本51页资料分析1，观看原始地球表面想象图。 引导学生讨论交流： 1、原始大气中有哪些主要成分？ 2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？ 3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。 分析原始地球有形成原始生命的物质条件和能量条件。生命起源于原始地球是有证据的，如：米勒实验。 PPT课件14、15展示并分析米勒实验过程。要求学生把课本53页米勒实验结果划出。 (学生的推测判断： 1、原始大气中有水蒸气（H2O）、氢（H2）、 氨（NH3）、甲烷（CH4）、 二氧化碳（CO2）、硫化氢（H2S）等。 2、现在的大气成分中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。 3、原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。 回答问题并且把讨论题的答案写在课本中。在课本中划出原始大气的成分。 得出结论：原始地球不存在生命，但有形成生命的条件。 学生总结米勒实验结果，可以对生命的起源作出这样的推测：原始地球上尽管不能形成生命,但能形成构成生物体的简单有机物。) 该部分是这节课的重点： 通过采用教师引导、讲解与学生合作交流相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。
新课 教学 二、科学推测原始生命的形成过程。 让我们一起来推测一下原始生命可能产生的过程。 PPT课件16展示并分析原始地球形成原始生命过程的推测。 (学生观看课件。了解原始地球形成原始生命的过程。） 通过科学家的实验对生命的起源过程进行科学的推测。
课 堂 练 习 1．米勒的实验证明了（　　） A．在生命的起源中，从无机物合成小分子有机物的化学过程是可能的 B．生命起源于有机物 C．生命起源的全部化学进化过程 D．生命起源于原始的大气 【答案】A 【分析】1953年，美国青年学者米勒模拟原始地球的条件和大气成分，将甲烷，氨，氢，水蒸气，等气体泵入一个密闭的装置内，通过进行火花放电（模拟闪电），合成了多种氨基酸（氨基酸是构成生物体蛋白质的一类有机物）。 【详解】米勒的实验装置如图： 将水注入左下方的烧瓶内，先将玻璃仪器中的空气抽去，然后泵入甲烷、氨和氢气的混合气体（模拟原始大气），再将烧瓶内的水煮沸，使水蒸气和混合气体同在密闭的玻璃管道内不断循环，并在另一容量为5升的大烧瓶中，经受火花放电（模拟雷鸣闪电）一周，最后生成的有机物，经过冷却后，积聚在仪器底部的溶液（模拟原始大气中生成的有机物被雨水冲淋到原始海洋中）。此实验结果共生成20种有机物，其中11种氨基酸中有4种（即甘氨酸、丙氨酸、天冬氨酸和谷氨酸）是生物的蛋白质所含有的。米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，即从无机小分子物质形成构成生命体的有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的，A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 2．关于地球上生命的起源众说纷纭，从化学演化学说的观点分析，下列叙述错误的是（ ） A．米勒实验证明了原始地球环境下可以产生原始生命 B．原始大气的主要成分是甲烷、氨、氢气、水蒸气等等 C．原始生命是在原始海洋中诞生的 D．现在的地球不可能再形成原始生命 【答案】A 【分析】在研究生命的起源中，美国学者米勒模拟原始地球的条件设计了一个实验装置，将甲烷、氨、氢、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，通过火花放电，合成了氨基酸。因此，证明了从无机物合成有机物是有可能的这一结论，表明在原始地球上可以产生有机大分子。 【详解】A．米勒实验证明了无机小分子物质可以产生有机小分子物质，并没有证明出原始生命的诞生，A错误。 B．原始大气的主要成分是水蒸气、氨气、甲烷等，无氧气，B正确。 C．原始的海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断的相互作用，经过及其漫长的岁月，逐渐形成了原始生命，因此原始海洋是原始生命的摇篮，C正确。 D．现在的地球不可能再形成原始生命，因为没有当时的环境条件了，D正确。 故选A。 q
板书设计 第三章 第一节 地球上生命的起源 一、地球上生命起源的 1、神创论 几种学说 2、自然发生论 3、宇生说 4、热泉生态系统 5、化学起源学说 二、原始生命的形成过程： 原始大气高温、紫外线、雷电 简单的有机物 雨水汇集到原始海洋 有机物不断相互作用 原始生命
课堂 小结 （反思） 生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。 所以，可以让学生课前分组进行材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。 本节教法总结： 描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测。
课后 作业 见（分层作业），达到巩固训练，完成教学目标。

展开更多......

收起↑