资源简介 教学设计学科 初中生物课题 《传染病及其预防》章节 初中生物人教版 八年级下册 第八单元 第一章第一节 传染病及其预防1.教学内容分析 课时地位及内容分析:本节为第八单元《健康地生活》中的第一节,内容隶属于《生物课程标准》中“人体生理与健康”学习主题,内容设计上体现了人体健康受传染病的威胁,良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障。 核心素养及价值观培养:本课重点介绍了传染病相关内容,围绕传染病的病因、传染病的流行基本环节和常见传染病的预防措施三个核心环节展开。选取了学生亲身经历较为熟悉的流行性感冒、新冠肺炎等常见传染病作为案例介绍传染病流行的三个基本环节。围绕个人健康、公共卫生安全等领域展开探讨,从控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三个方面阐述常见预防措施,引导学生关注社会性科学议题,做出合理判断,认识有效预防传染病的重要性,树立解决社会民生问题的责任担当意识和服务大众的社会责任感。2.学情分析 学习经验与知识储备:学生已学习过病毒、病菌无处不在,可以通过呼吸道、粘膜、皮肤等途径进入人体,利用人体营养物质进行增值影响人类健康。学生能说出病毒的结构与繁殖过程,理解病毒的流行会对社会生产生活造成巨大影响,认可疫苗可以预防传染病。 学科能力水平:八年级学生能够对既有资料进行信息提取和加工并基于事实证据进行辩证分析,对现有观点进行批判审视。思维活跃,乐于进行探究实践,具有较强的小组合作能力。 学生兴趣与发展需求:学习围绕着常见的传染病展开,学生有流行性感冒和新冠肺炎的的切实体验,切合学生的真实生活,学生可以借助本节所学知识解释流行性传染病如何影响个人和社会生活。 发展路径:学生可以根据自身的生活体验说出传染病流行的三要素,还能依据生活经历说出亲身经历的预防措施,认可预防传染人人有责。了解新冠肺炎大流行过程中国家为保障人民生命健康和财产安全付出的努力,疫情的遏制与消散得益于全国人民上下一心团结付出。3.思政育人融入分析(分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径) 融合的知识点:从病毒跨物种传播问题谈人与自然和谐发展;从新冠疫情的传播形式和疫情防控措施培养责任担当和奉献精神;从传染病的预防措施和疫苗研制阐述健康生活的态度和严谨求实的科学精神。 内在逻辑:教材内容以及课程设计方向体现了理想信念教育、爱国主义教育、奉献精神与家国情怀,契合思政育人目标。 具体路径:了解新冠肺炎病原体的确认和SARS病毒的跨物种传播,初步形成保护野生动物的理念,树立自然生态和人类社会平衡发展意识;分析我国新冠疫情控制和应对措施,认可我国抗疫斗争取得胜利的原因在于全国人民万众一心和我国制度的优越性;举例说明一般传染病的预防措施,培养学生在社会公共生活中的责任担当意识;了解陈薇团队研制新冠疫苗的事迹,启发学生培养求真钻研的科学精神,鼓励学生珍惜时光认真学习,为实现理想不懈奋斗。4.目标确定(根据课程标准和学生实际,指向学科素养和思政育人,描述学生经历学习过程后应达成的目标) 通过明确常见传染病病原体和SARS病毒跨物种传播原因归纳传染病病原体类型,初步形成科学求证精神和野生动物保护意识(批判思维与和绿色发展) 通过分析新冠肺炎疫情发展形势和探究其全球大流行的原因阐述一般传染病的特点及流行环节,培养理性思维以及对我国制度优越性的认同感(合作探究与家国情怀) 结合新冠肺炎流调结果的分析和我国疫情治理措施的阐述,感受传染病流行的危害和全国团结一心抗击疫情的信念,树立为祖国繁荣和人民幸福贡献力量的理想(奉献精神与理想信念) 通过举例新冠疫情防控措施,归纳常见传染病的预防措施,树立健康生活疫情防控人人有责意识。(健康意识与责任担当)5.学习重点难点 重点:传染病的特点、传染病的基本流行环节 难点:传染病的预防措施6.学习活动设计教师活动 学生活动链接现实,情景导入:时光回溯——武汉日记教师活动 课程导入语: 在2020年初,新冠疫情悄然在地球登陆,并开始快速席卷了全球。与此同时出现了这样的谣言…… 链接现实新闻:因将新冠病毒归咎于5G建设,英国已有77座信号塔被焚烧。英国电信40名员工也因此遭到人身或语言攻击。 学生活动 1.辩证看待关于新冠疫情的相关谣言 2.利用现有科学知识解释新冠的传播与5G技术没有因果关系设计意图 通过新闻报道中反科学的消息吸引学生注意力并迅速让学生进入自主分析和判断,批判和审视新冠病毒归咎于5G建设的有关谣言,发展学生的质疑能力,培养学生的批判思维。鼓励学生积极参与社会事务的讨论,做出理性判断。同时为后续传染病的介绍构建了一个真实的情景载体。环节一:科学除谣——理性判断教师活动 任务一:结构对比,批判审视 请同学对比SARS和COVID-2019的电镜照片,明确新冠肺炎的病原体。 【驱动问题】对比SARS电镜照片,新冠肺炎的病原体是什么? 展示常见传染病的患病照片,明确何种生物引起发病。(水痘、肺结核、龋齿、足癣、蛔虫病) 【联系生活】说一说有哪些疾病和新冠一样是可传染的?它们是由什么引起的? 任务二:病例分析,归纳整理 结合所举例常见传染病的病原体类型进行分析归纳: 归纳病原体的类型:病毒、细菌、真菌和寄生虫 引出传染病的概念:有病原体引起的能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病) 任务三:资料分析,理性判断 【资料分析】 研究资料:SARS冠状病毒的溯源研究,我国石正丽团队揭示SARS冠状病毒起源于蝙蝠中的病毒重组。 图片资料:蝙蝠所携带的多种病毒(SARS病毒、尼帕病毒、MERS冠状病毒、马尔堡病毒等) 引导学生深层思考:本来以蝙蝠为寄主的病毒为什么能进行跨物种传播感染人类? 提示:展示病毒跨物种传播示意图和2070年不同气候变化场景下各地平均每年会发生的跨物种传播事件热图。 【提出看法】基于相关资料分析和跨物种传播事实引导学生进行深层思考并提出自己的见解: 一些病毒的跨物种传播机制对你有何启示? 学生活动 前置任务:收集“非典”的病原体、跨物种传播机制、传播特点、流行过程等相关资料 发展科学思维: 1.对比非典和新冠病毒的结构明确新冠病原体,批判审视现有媒体新闻报道的相关观点,做出合理判断。 2.基于相关证据进行科学的推测,阐述新冠肺炎的病原体和SARS的跨物种传播机制 3.阐述跨物种传播机制的启示:树立保护野生动物意识、维护生物多样性和生态平衡、建设生态文明设计意图 以非典的传播机制作为参照系帮助学生理解同一家族新冠肺炎病毒的跨物种传播机制,形成拒绝非法野生动物交易、摈弃滥食野生动物陋习的理念,进一步引导学生思考人类与自然界的关系,既要积极改造自然环境,合理利用自然资源,走绿色发展道路。环节二:全球流行——中国方案教师活动 任务四:自主探究,流行析因 【新冠流行】播放各国新冠肺炎地图和各类确诊的数据的动态变化视频资料。 请各位同学结合新冠疫情动态数据变化阐述传染病有何特点? 【分享交流】播放学生小组探究新冠大流行原因的调查结果视频。以新冠的流行为例子分析一般传染病传染所需要具备的三个环节。 结合小组调查结果剖析新冠肺炎全球大流行的原因并总结其流行的必备环节。 【流行的三个环节】结合新冠肺炎的飞沫传播示意图介绍三个流行环节:传染源、传播途径和易感人群。 【思考】传染源只能是患病的人吗? 以患狂犬病的病犬的事例扩展学生对传染源的认识。 明确传染源:能够散播病原体的人或动物 【举例】以新冠肺炎、登革热、霍乱、艾滋病等传染病的传播方式介绍常见的传播途径。 传播途径:空气传播、生物媒介、污染的水和食物、接触和体液 【分析】结合某地新冠流行病学调查结果示意图寻找感染对象,明晰易感人群。同时加深新冠普遍易感的认识。 易感人群:对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 任务五:防控疫情,中国方案 展示视频资料:空中,运-20、直-8紧急出动,向武汉空运抗疫物资;地面,中部战区某部运送群众生活必需品和防护物资器材;各地医疗界精锐力量会师武汉;天使白”、“橄榄绿”、“守护蓝”、“志愿红”迅速集结。 结合视频资料,试阐述面对疫情大考中国做出了哪些努力? 学生活动 前置活动: 学生进行采用资料搜集、实地调查等方式探究新冠肺炎在全球大流行的原因。 课堂活动: 1.结合新冠肺炎地图和各类数据的动态变化说出新冠流行的特点:传染性强、全球流行、变异毒株多、明显的潜伏期等 2.以小组为单位进行新冠肺炎大流行探究结果的交流分享,明确新冠大流行的原因,进一步总结传染病的特点:传染性、流行性和免疫性 3.结合教师所示资料分析武我国应对疫情所作出的努力:能够做到全国一盘棋、集中力量办大事,即刻开展救治总动员。设计意图 借助疫情地图和动态数据让学生直观感受到新冠肺炎传播迅速且在全球范围内大流行,并基于数据进一步分析、归纳出新冠肺炎的流行特点,培养学生信息加工处理的能力和理性思维。通过小组合作探究的方式对新冠肺炎的大流行进行前置自主探究,采用小组汇报的形式分享探究成果。在剖析新冠肺炎大流行原因的过程中提炼传染病的流行三环节,了解抗击新冠疫情的不易。通过全国整合资源应对疫情的事例体会国家面对疫情大考坚决维护人民生命安全的决心,认可我国制度所体现的非凡的组织动员能力、统筹协调能力、贯彻执行能力。环节三:预防传染——人人有责教师活动 任务六:预防传染,人人有责 引导学生联系自己的生活经历或是所见所闻针对传染病的流行三环节说说常见的传染病预防措施。 控制传染源:隔离患者、处理带有病原体的动物 切断传播途径:戴口罩、勤开窗、常洗手、及时消杀 “时间就是生命,越早研发出疫苗就能挽救成千上万人的生命。“以陈薇院士团队研发疫苗的事例说明疫苗的开发对保护易感人群的重要性。 保护易感人群:打疫苗、常锻炼 学生活动 1.依据新闻报道、所见所闻和生活经历说明应对新冠采取了哪些常见措施,归纳预防一般传染病的方法 2.启示:感受陈薇院士勇攀科学高峰的担当精神,认同每个人都可以为疫情做出自己的贡献设计意图 联系疫情期间的生活经阐述新冠疫情的防护措施,认同在大灾大难面前需要团结一心,守纪自律,才能共克困难,树立遵守防疫措施阻断疫情传播人人有责意识。结合陈薇院士团队研发新冠疫苗的事迹,培养学生求真钻研的科学精神,鼓励学生珍惜时光认真学习,为实现理想不懈奋斗。7.板书设计 《科学抗疫 为民为康》8.作业与拓展学习设计 基础作业: 一星:能够阐述一般传染病的流行环节和预防方法 三星:能结合新冠疫情防控谈一谈作为中学生如何面对传染病等公共卫生事件 实践作业: 三星:选取一个你感兴趣的传染病,撰写一个传染病科普故事(内容包括其传染途径、预防措施、易感人群、造成的影响) 四星:在生活社区内调查常见的流感及其防控措施并撰写调查报告(被调查人、资料来源、调查结果、分析和建议)9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源: 教师端:SARS溯源权威报告、疫情地图和动态数据、驰援疫情剪辑视频、各类图片资源 学生端:小组合作完成的新冠疫情相关的调查以及探究报告 技术手段应用: A.EV录屏和EV剪辑,制作本课所需视频 B.腾讯会议,进行小组前置作业的指导商讨 C.问卷星,收集疫情调查数据 D.SPSS软件,学生进行数据的处理10.学习评价设计 学生学习评价量表班级小组姓名互评 成员学习星总计:评价项目评价内容评价标准评价方式5星3星1星自评互评师评学科核心素养生命观念1.能够说出新冠肺炎等常见传染病的病原体 2.能解释传染病流行的特点和要素 3.能够举例说明预防传染病的有效措施达标 3项达标 2项达标 1项科学思维1.能够辨别新冠相关信息的科学性和可靠性,形成溯源问题的正确看法 2.能够基于资料和证据分析新冠肺炎全球大流行的原因并归纳一般传染病的传播途径 3.能够举例预防一般传染病的有效措施达标 3项达标 2项达标 1项探究实践1.能够设计并实施小组探究实践方案 2.能够在探究实践中解决遇到的一至两个问题 3.能够介绍和展示小组探究实践结果达标 3项达标 2项达标 1项态度责任1.能够积极收集疫情相关数据探究新冠爆发的影响 2.能够明确传染病对身体造成的危害并养成健康的生活方式和行为习惯 3.能够解释严格遵守防疫措施的必要性,明确防疫人人有责达标 3项达标 2项达标 1项团队合作参与程度1.前置任务中积极参加小组实践探究 2.课堂积极举手勇敢表达想法或参与小组实践成果展示 3.课后认真完成相应拓展学习作业达标 3项达标 2项达标 1项合作意识1.全程参与小组探究实践前置任务 2.积极参与小组讨论交流 3.公平公正地进行自评和互拼,评价过程认真负责达标 3项达标 2项达标 1项价值观培养1.形成野生动物保护意识,明确人与自然和谐发展的重要性 2.认同疫情大中我国制度展现出的优越性,弘扬为祖国自豪的家国情怀 3.树立为祖国繁荣和人民幸福贡献力量的理想 4.明确遵守防疫纪律的必要性,树立健康生活疫情防控人人有责意识每达标1项得1星我的收获和感受对于这场疫情以及疫情中的人们你有什么感受? 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