资源简介

2.2.3物质运输的路线
课时目标
1.通过识图、资料分析,理解体循环、肺循环、静脉血、动脉血的概念。
2.通过比较、分析、归纳,描述血液循环的途径及意义,说明体循环和肺循环的关系,理解动、静脉血的转化及动脉、静脉和动脉血、静脉血的关系。
3.联系实际,分析循环系统的保健知识,形成健康的生活态度和行为习惯。
学习重点:描述血液循环的路线;理解体循环和肺循环的关系和作用;理解血液循环的意义。
学习难点:动、静脉血的转化及动脉、静脉和动脉血、静脉血的关系。
课时活动设计
教师通过问题,设疑导入:人在生病时,经历过吃药、打针、输液等不同的治疗方式,最终都“满血复活”,疾病痊愈。注射进去的药物是怎样到达病灶的呢 人体内物质运输的路线是怎样的呢
设计意图:联系学生的生活实际创设情境,引发学生思考和学习探索的兴趣。教师可以继续引导学生深度思考,解决问题需要什么样的知识储备,需要运用哪些已有知识,达到知识迁移的目的。
播放视频或动画,学生观看后阅读课本自学血液循环的路线,完成课本P38“探究竟”,然后以小组为单位讲解血液循环的路线,提出困惑,不能小组解决的问题,由其他同学或教师解答。教师在学生自学的基础上,提出问题:
1.体循环和肺循环的起点、终点是什么结构
2.血液循环过程中,血液成分的变化有什么规律 动脉血和静脉血的转化有什么意义
3.怎样理解心脏在血液循环中的功能
设计意图:安排学生自学,一方面加强了学生通过阅读获取信息的能力,提升了自学能力;另一方面,在自学和小组学习交流中,提高发现问题、解决问题的能力。对于解决不了的问题,再由教师解惑。学生在讨论、展示、质疑、解惑中明确了概念,清晰掌握了血液循环的途径,也强化了对心脏结构和功能的掌握。这里,要在教师的引领下,归纳出重要概念和规律:
1.体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环;肺循环是血液在心脏与肺之间的循环。动脉血是含氧丰富、颜色鲜红的血液;静脉血是含氧较少、颜色暗红的血液。
2.体循环的路线:左心室—主动脉—各级动脉—全身毛细血管—各级静脉—上下腔静脉—右心房。肺循环的路线:右心室—肺动脉—肺部毛细血管—肺静脉—左心房。
3.血液循环的规律:心室—动脉—器官—静脉—心房。
比较体循环、肺循环的特点,思考体循环和肺循环的意义,进而思考血液循环的意义,并在班级中进行讨论、交流。
循环起点 循环终点 血液成分变化 意义 两者关系
体循环 左心室 右心房 动脉血变为静脉血 提供氧气、养料,供给组织细胞利用 两种循环沿各自路线进行,且同时进行,在心脏处又连通在一起,构成完整的血液循环途径
肺循环 右心室 左心房 静脉血变为动脉血 在肺部补充氧气
设计意图:学习用比较法明确概念,理解结构与功能相适应的生物学观念,以及生物是一个统一整体的基本观念。总结出血液循环系统不但把养料和氧运输到全身各组织细胞,而且还运输细胞新陈代谢所产生的废物,因此对保证人体各种生理活动的正常进行起着重要作用。血液循环系统一旦发生障碍,就会影响身体正常的生理活动,严重时会危及生命。所以在日常生活中,一定要注意血液循环系统的卫生与保健。
教师重新提出课前的生活问题:注射进去的药物是怎样到达病灶的 由小组同学讨论展示不同情况下入药,药物经血液循环系统到达病灶的路径,并总结出规律:
1.扁桃体发炎,请写出臀部注射药物到达病灶的路径。
2.扁桃体发炎,请写出静脉滴注药物到达病灶的路径。
3.扁桃体发炎,请写出口服消炎药物到达病灶的路径。
设计意图:紧密联系生活实际,理解医学研究的目的和意义,形成生物学的理性思维。巩固血液循环的路径:臀部注射的药物经肌肉组织细胞周围毛细血管进入血液循环;静脉滴注的药物由上下腔静脉进入血液循环;口服药物经小肠绒毛毛细血管进入血液循环。
三种途径的用药,最后都经上下腔静脉—右心房—右心室—肺动脉—肺部毛细血管—肺静脉—左心房—左心室—主动脉—各组织器官毛细血管,被毛细血管吸收利用后,达到治疗的效果。
第二章　第三节　物质运输的路线
当堂练
巩固性作业:
教学反思

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