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第四节《人的性别遗传》导学案
教学目标
知识目标：①说明人的性别差异是由性染色体决定的；
②解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因
2、能力目标：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题
3、情感态度和价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点：人类的性别差异由性染色体决定是本节的重点，通过对染色体排序图的观察和思考来解决。
教学难点：生男生女及机会均等的道理是本节的重点，也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。
课堂学习导学案
内容一：男女染色体的差别
自主学习：(一)阅读教材第P39页内容，自主完成
1、男性体细胞中有一对染色体与别的染色体______，它们两者之间形态差别较大，而且与______，所以把这对染色体称为______。
2、男性体细胞中这对染色体分别称为______和______；而女性男性体细胞中的这对染色体都是一样的，都是______。
小组探究讨论：（一）仔细观察P40男女染色体排序图，讨论下面问题：
①推测男女不同性别可能与哪一对染色体有关？（在图中圈出）　　
②．你能试着为这一对染色体“命名”吗？　(在这对染色体的下方标出相应的名称)
③．课本p40两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？
（在每幅图的下面标上“男”、“女”）　
④．y染色体与x染色体在形态上的主要区别是什么？
讨论时，每组组长负责记录，其他组员分别就以上问题发表自己的看法和见解。
交流展示、评价：各小组抢答以上问题，其他组可以主动补充。然后提出本组的新问题，其他组帮助解决，教师根据学生交流情况进行精讲、补充。
拓展延伸：请你用一种合适的方式表示下列四种情况的染色体组成（既能表示染色体的数量，又能表示性别）。分别叫学生在黑板上表示
（1）女性体细胞中的染色体数______。
（2）卵细胞中的染色体数______。
（3）男性体细胞中的染色体数______。
（4）精子中的染色体数______。
内容二：生男生女机会均等
导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？
自主学习：(二)
1、女性卵细胞和男性精子中各有几条性染色体？
2、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言只有两种，一种是含有______染色体的精子，一种是含有 染色体的精子；而女性体细胞在产生卵细胞时,就性染色体来说，都是一样的，都是含______染色体的卵细胞，精子与卵细胞结合的机会______。
小组合作（二）：模拟实验
1．方法步骤：
（1）本实验准备了两个布袋，分别注明“卵细胞”和“精子”　　
（2）“卵细胞”布袋内装有20白棋子，“精子”布袋内装有黑、白棋子各10个　
（3）分别从“卵细胞”袋和“精子”袋中各取一个棋子，如果两个棋子都为白色，则表示所生“孩子”为女孩；如果一个是白棋，一个是黑棋，则表示所生孩子为“男孩”。记录你所得到的后代性别。　
（4）重复取球20次　　
2．思考：（1）棋子代表的是______，其中白色棋子含有的性染色体的类型是_____，黑色棋子含有的性染色体的类型是___________。　　
（2）如果把袋子换成透明的可以吗？为什么？
（3）每完成一次组合后，是否需要将摸出的围棋子放回袋内？
（4）为什么要模拟20次，1次可以吗？
交流展示、评价：各小组抢答以上问题，其他组可以主动补充。然后提出本组的新问题，其他组帮助解决，教师根据学生交流情况进行精讲、补充。
3．实验结果：小组合作进行模拟实验并对实验结果进行统计分析，本小组实验结果是：黑白______次，黑黑______次。黑白：黑黑=____________。根据男女性染色体的组成可以判断，黑白所代表的性别表现为 ，黑黑所代表的性别表现为 ，所以后代的男：女=______：______。
4．实验结论:____________________________________。
小组合作（三）：根据以上实验，尝试完成下列“生男生女图解”
① 把图中空缺的部分填上。
② 从遗传图解中得知生男生女的理论比例是多少？
③从图中可以看出，生男生女主要取决与什么？
交流展示
小结： 生男生女机会__________ 。
今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？（看书P42小字）
人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。
三、总结、反馈
四、课堂检测
1、人类精子的染色体组成是（ ）
A、44+XY B、22+X或22+Y C、23+Y D、23+X或23+Y
2、在受精卵中含有的性染色体的数目是（ ）
A、1条 B、2条 C、22条 D、44条
3、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们第二胎是男孩的机率为（ ）
A、100% B、50% C、25% D、0%
4、如果精子里所含的性染色体为X染色体,那么它与卵细胞相融合后, 受精卵将
会发育成 ( )
A.男孩 B.女孩 C.不能确定
5、生男生女主要取决于（ ）的类型。
A.受精卵 B.精子 C.卵细胞 D生殖细胞
6、一对夫妇生出的女儿体内性染色体为( )
A.XX B.XY C.YY
3教学设计方案
题目 《人的性别遗传》教学设计 年级学科 八年级生物 课型 讲授新课
授课教师 工作单位
教学目标 1、知识目标：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。3.能解释生男生女机会均等的原因。2、能力目标：1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力。2.通过课上模拟 “精子与卵细胞随机结合”实验培养学生数据记录、统计、分析能力；3.通过小组活动培养合作能力。3、情感态度价值观： 1.通过探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。 2.能科学看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。 3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
教学重难点 1.教学重点： 1.男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。2. 生男生女机会均等的原因 2.教学难点： 利用染色体的遗传规律，解释生男生女机会均等。
教学方法 讲授、学生分组实验
运用的信息技术工具 硬件：希沃平板软件：windows10 office 2010
教学设计思路 节本课，我想尽量给学生机会，所以这节课的两个重点都分别设置了学生活动，使学生在活动中，体验知识的获得过程，学习探究问题的方法，学会分工合作，感受成功的快乐，力争做到学生是主体，教师做好引导。
教学过程
教学阶段及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
导入新课 创设情境：观察漫画册，导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？ 思考分析 导入新课
教学环节1一、男女染色体的差别1.性染色体2.常染色体（补充内容）3.男女生殖细胞中性染色体的数量及类型 观察经整理的男女染色体排序图。布置学生看书识图并完成讨论的四道题。结合男性、女性染色体图谱提问、点拔，明确：人类体细胞中的第23对染色体决定性别被称为性染色体（男性染色体用22对+XY表示，女性染色体用22对+XX表示）。人体体细胞中23对染色体，其中22对染色体是与性别无关，这22对染色体称为常染色体。引导学生结合前面所学的“基因的显性和隐性”的知识，明确男女生殖细胞中都只有一条性染色体，且男性可以形成两种类型的精子（含X染色体的精子和含Y染色体的精子），女性只产生一种类型的卵细胞（含X染色体）。过渡：女人在两次月经之间会排出一个含X染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可以排出上亿的精子，按照这个图解，这些精子中带性染色体X或Y 观察、阅读课文、思考、讨论、分析、比较、交流、回答 思考、回答结合前面所学的《基因的显性和隐性》的相关知识，到黑板上来用图解的方式给同学们讲解 教学过程应该是一个师生互动，生生互动的过程。在这个过程中，教师应该是引导者、参与者、合作者，学生是学习的主宰者。在整个的教学过程中，教师通过出示教具，设计问题提纲，引导学生通过小组合作，探究主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。
教学环节2二、生男生女的机会均等1．模拟实验“精子与卵细胞随机结合”2．生男生女的机会均等 阅读P41“精子与卵细胞随机结合”模拟实验并温馨提示。引导学生讨论，完成探究实验。（1）小组内实验：①指导学生明确实验方案；②指导学生开展实验。③指导学生分析实验数据，帮助学生解释实验数据。④得出结论：无论小组的实验数据是不是1：1，从理论上讲，含X染色体的精子和含Y染色体的数量是相等的，含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的。所以，生男生女的机会也是均等的。（2）交流：①汇总各小组数据，计算男女比例。②指导学生分析汇总后的数据，并与各小组的数据做比较。③引导观察数据的变化并分析道理。展示“生男生女的遗传图解”，进一步明确生男生女的机率均等，为1：1。过渡：结合各小组的汇总数据变化，提出如果将统计数据继续扩大，男女比例是怎样的？引导学生分析数据，引导学生得出三个结论：无论人口数量如何变化，男女性别比例基本维持在1：1的水平。结合结论（1）引导学生进一步明确生男生女比例均等。结合结论（2）引导学生解释可能与重男轻女思想有关系，并联系当前科技发达了，如果不摒弃这种思想，可能产生后果，对学生进行正确性别观教育。我们知道性状是由基因控制的。过渡：结合基因控制生物特征，布置学生阅读教材最后一段文字。了解异卵双胞胎和同卵生双胞胎的原因。 小组活动（（1）明确实验方案。（（2）分工合作，完成实验。思思考、交流、表达观观察。观观察表格数据，小组内交流合作，得出结论。在老师的点拔下，思考、讨论交流。谈感想。 生男生女是一个较难理解的抽象问题，通过设计模拟实验，让学生通过实验，使问题直观化，有助于学生理解。通过这种游戏式的学习方式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学，体验学习的快乐。同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。 提出一些具有现实意义的问题，有助于对学生进行思想情感教育，培养学生科学的思想观念，确立男女平等和正确的生育观，培养学生的社会责任感。了解统计方法
教学环节3三、人的性别决定与基因有关 引导学生得出结论：说明人的性别也是由基因决定的。 读课文，明确人的性别也是由基因决定的。 开拓学生思维，用科学的理念去解决生活中的问题
课堂小结 小结，梳理知识。
课后练习 巩固练习。 思考，做题。 解答
教学反思 这节课采用“问题————探究”的自主学习模式，教学效果非常好。在观察、探究分析、模拟操作、尝试、交流合作等活动过程中，促使学生自主探究、合作式学习，也营造了民主、平等、和谐的课堂氛围；培养了学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略。
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