资源简介

动物体的结构层次教学设计
一、教材分析
《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第二章第二节内容，是学生在学习了细胞的结构和功能及细胞的分裂的基础上来学习这节课的内容。这节课以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次。这节课的学习为接下来植物的结构层次及单细胞生物的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识，培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
二、学情分析
知识储备方面，通过前面两章内容的学习，学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞能够生长和分裂。在此基础上进入第三章（细胞怎样构成生物体）的学习就水到渠成了。但是缺乏人体知识的储备,这给教学开展带来一定难度，所以在教学过程中尤为注意学生的认知基础。对于学生来讲，如何建构两个核心概念是这节课的重点也是难点。
能力储备方面，学生具备一定的使用显微镜观察的能力，可以在此基础达成组织的观察。
情感态度方面,学生的思维正在由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡,直观的模型可在短时间内引起他们的注意，通过思维导图模型构建多细胞生物体具有一定的结构层次，可包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体的重要概念。
三、课程标准
1.教学中要帮助学生形成多细胞生物体具有一定结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体的概念。
2.能够识别人体的几种基本组织
3.能够描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
四、教学目标
（一）知识与技能：
1.说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.识别人体的四种基本组织。
3.说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）过程与方法
能够辨识显微镜下四种基本组织切片
（三）情感态度与价值观：
初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
五、教学重点和难点
重点：
1.能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：
细胞分化形成组织
六、教法和学法
教法：观察法、讨论法、实验法、多媒体教学法
学法：通过阅读、观察、分析、讨论去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，体验知识获得过程，体会同学间合作的乐趣
七、课前准备
课件，多媒体设备
八、教学过程
（一）、创设情境
师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。
动物和人的生长是从什么细胞开始的？它将怎样变化成为一个完整个体的？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。
[板书] 第一节 动物体的结构层次
（二）、请同学们看书预习
引导学生思考：
1、细胞分裂前后，形态结构是否一样？可是我们人的细胞是否只有一种呢
2、分化与组织的概念。
3、通过学生自主阅读和小组讨论各组织的特点及功能
生：看书预习并讨论回答。
（三）、老师结合学生的回答进一步解答
师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。
在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。
师：②受精卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化---细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
师：人体有哪些组织呢？它们分别具有什么功能呢？
生：小组讨论回答。
师：②讲解四种组织的特点及功能。
师：③不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官
师：例如，见书图Ⅱ-16、17、18。
师：④能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统
师：例如，见书图Ⅱ-19“消化系统”。
人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
（四）、总结，并用大屏幕投影展示
（五）、通过练习来检查学生们的掌握情况。
九、作业
基础：1.识记本节课重点并完成课后练习题
拓展：2.用图解的形式表示人体的结构层次是怎样的？
十、板书设计
第四节 动物体的结构层次

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