资源简介

第三节　神经调节的基本方式（第1课时）
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教学目标
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1．概述人体神经调节的基本方式。
2．以膝跳反射实验为例说出什么是反射。
3．描述反射弧的结构。
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教学重点
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人体神经调节的基本方式。
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教学难点
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人体神经调节的基本方式。
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教学准备
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消毒牙签；多媒体课件等。
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教学过程
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新课导入
【教师活动】展示手指被仙人球扎到的图片，提出问题，引发学生思考：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？
【学生活动】思考，讨论，交流。
新知探究
一、反射
【教师活动】事先准备一根消毒牙签，上课时，请一名学生来配合，趁其不注意，刺激学生手背，观察其反应。然后请该学生来谈感受。
【学生活动】观察被扎同学的反应，认真倾听他（她）的感受。
【教师活动】引导学生思考一开始提出的问题：你是先感觉到疼，还是先把手缩回来？让学生根据自身体验回答。
【学生活动】根据自身体验回答：迅速缩手，然后感觉到疼。
【教师活动】无论是人天生就会的简单的活动（如吮吸母乳），还是后天学会的复杂的活动（如骑自行车），都是主要靠神经系统来调节的。神经调节的基本方式是反射。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】引导学生进行“膝跳反射”实验。出示目的要求、方法步骤及注意事项，提出问题，引发学生思考。
出示问题：
1．叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？
2．膝跳反射受大脑控制吗？为什么？
3．所有同学的反应都一样吗？有无规律？
4．这种反应与神经系统有关系吗？
5．什么是反射？
【学生活动】认真进行实验，根据实验过程中的感受及实验现象，思考，讨论，回答：
1．当叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然跳起来——迅速前伸。这种反射是生来就有的。
2．膝跳反射时来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
3．反应一样，有规律。
4．有关系，这种反应是在神经系统的参与下完成的。
5．像膝跳反射这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
【教师活动】对学生的回答作出评价。提出问题，引发学生思考：如何判断某种反应是不是反射？
【教师活动】展示草履虫、含羞草对外界刺激作出反应的图片，提出问题，引发学生思考：生物的这些反应属于反射吗？
【学生活动】观察图片，讨论，回答：不属于。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：反射是在神经系统的参与下的一种反应活动。草履虫是单细胞动物，无神经系统，草履虫趋向有利刺激，是生物体对外界刺激所作出的反应，称为应激性；而含羞草是植物，体内不存在神经系统，所以触摸含羞草，它的叶片会合拢不属于反射。
【学生活动】认真倾听教师的讲解。
【教师活动】出示课堂练习。
判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
1．植物的根系向水、向肥生长是反射。（　　）
2．向日葵向着太阳转是反射。（　　）
3．狗看到骨头就分泌唾液是反射。（　　）
4．动物在没有受到刺激时也会出现反射。（　　）
5．刚出生的婴儿不自主排尿。（　　）
【学生活动】根据所学知识判断，回答：
1．×；2．×；3．√；4．×；5．√
【教师活动】提出问题，引发学生思考：为什么有的反射可以不受大脑控制呢？引导学生研究反射的结构基础——反射弧。
二、反射弧
【教师活动】展示缩手反射示意图，讲解：这是一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及思考就松手的反射过程。你们能尝试写出完成该反射所通过的神经结构吗？
【学生活动】思考，讨论，并尝试回答：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并讲解：反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
感受器：手指皮肤中有许多感受热刺激的感受器。这些感受器感受到热的刺激后，能够产生神经冲动。
传入神经：神经冲动通过传入神经传到脊髓中特定的神经中枢。
神经中枢：神经中枢的神经元接受了“烫”这一信号后，立刻产生神经冲动，并将它传给传出神经。
传出神经：传出神经迅速将来自中枢的神经冲动传到这些手指肌肉中的神经末梢。
效应器：传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成效应器。
【学生活动】认真倾听老师的讲解，明确反射弧的组成及反射过程。
【教师活动】接着提出问题，引发学生思考：手接触到烫手的馒头，是先缩手还是先感觉到烫？原因是什么？这样的反射有什么意义？
【学生活动】思考，讨论。尝试回答：在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了，所以是先缩手后感到烫。
【教师活动】对学生的回答作出评价。接着提出问题，引发学生思考：这样的反射有什么意义呢？
【学生活动】根据所学知识尝试回答：这样的反射可以保护机体不受伤害。
【教师活动】继续提出问题，引发学生思考：反射与反射弧有什么关系？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答。
【教师活动】出示反射弧的结构模式图，讲解反射与反射弧之间的关系，师生共同总结：反射活动靠反射弧来完成，反射弧必须保持结构完整。进一步提出问题，引发学生思考：如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？
【学生活动】根据所学知识尝试回答：反射活动无法正常进行。
【教师活动】接着提出问题：机体还会有感觉吗？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答。
结构 功能 结构破坏对功能的影响
感受器 接受刺激，并产生神经冲动 无感觉，无反应
传入神经 将神经冲动传到脊髓的神经中枢 无感觉，无反应
神经中枢 接受神经冲动，并将神经冲动传到传出神经 无感觉，无反应
传出神经 将神经冲动传到效应器 有感觉，无反应
效应器 接收传出神经传来的神经冲动， 作出反应 有感觉，无反应
【教师活动】师生共同总结：若是感受器、传入神经和神经中枢中的某一结构出现障碍，则机体不会有感觉，反射活动不会正常进行。若是传出神经或者效应器中某一结构出现障碍，则机体会有感觉，但是反射活动不会正常进行。
【学生活动】认真倾听教师的讲解，并与教师一起总结反射与反射弧的相关知识。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了反射的概念及反射弧的组成，总结了相关知识：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应就是反射，其意义是保护机体不受伤害。若是感受器、传入神经或者神经中枢中的某一结构出现障碍，则机体不会有感觉，反射活动也不会正常进行；若是传出神经或者效应器中某一结构出现障碍，则机体会有感觉，但是反射活动不会正常进行。
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教学反思
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