资源简介

第二节　探究环境污染对生物的影响
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教学目标
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1．举例说出环境污染对生物的不良影响。
2．设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
3．认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，形成环保意识。
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教学重点
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模拟探究酸雨对生物的影响。
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教学难点
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模拟探究酸雨对生物的影响。
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教学准备
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多媒体课件等。
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教学过程
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新课导入
【教师活动】展示抢险队员进入核电站机组的图片，讲解：2011年3月，日本东部发生特大地震。地震造成福岛核电站放射性物质泄漏，由此引发严重的核污染。生活在核电站周边几十公里内的居民被疏散，留守处理核泄漏问题的抢险人员被称作“敢死队员”。可见核污染会对生物造成严重危害。提出问题，引发学生思考：你还能说出哪些环境污染对生物造成危害的实例呢？
【学生活动】思考，尝试回答问题。
【教师活动】对学生的回答作出评价，旨在让学生明白环境污染能对生物造成危害。
新知探究
一、酸雨对生物的影响
【教师活动】展示酸雨致死的树木的图片。提出问题，引发学生思考：春雨潇潇，滋润万物。然而有些雨水，却能腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎，甚至能伤害人的皮肤和黏膜。为什么呢？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答：因为这样的雨水具有较强的酸性，叫做酸雨。
【教师活动】对学生的回答作出评价，接着提出问题，引发学生思考：怎样检验雨水是不是酸雨呢？
【学生活动】阅读教材，思考，回答：检验雨水是否具有较强的酸性，可以用酸碱度（pH）来表示。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水则是酸雨。
【教师活动】继续提出问题：酸雨形成的原因是什么？
【学生活动】思考，讨论并回答：主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。
【教师活动】展示酸雨的形成的图片，并提出问题：酸雨的形成过程是怎样的？
【学生活动】观察图片，思考，回答：工厂排出的二氧化硫等气体与大气中的水蒸气相结合形成了酸雨。
【教师活动】对学生的回答作出评价，接着提出问题，引发学生思考。
出示问题：
1．酸雨真的对生物有不利的影响吗？
2．在实验室条件下怎样模拟酸雨对生物的影响呢？
【学生活动】思考，根据经验尝试回答。
1．酸雨对生物有不利的影响。
2．在实验室条件下，可以用食醋和清水配制供实验用的模拟酸雨。可以测定酸雨条件下种子的发芽率或植物的生长情况，来判断酸雨对植物的影响。
【教师活动】对学生的回答作出评价，提出问题，引发学生思考：在探究酸雨对植物生长的影响实验中，是否需要设计对照实验？如果需要，应当怎样设计？
【学生活动】思考，讨论并回答：需要。采用pH=4的模拟酸雨进行实验，设置清水作为对照。
【教师活动】继续提出问题：本实验需要进行数量统计吗？
【学生活动】思考，回答：在甲、乙两个花盆中栽培同样数量、长势相同的同种植物。
【教师活动】对学生的回答作出评价，再次提出问题，引发学生思考：应怎样设计实验？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答：将甲、乙两盆植物放在相同且适宜的环境中培养，每天分别向甲盆中喷洒一定量的模拟酸雨两次，向乙盆中喷洒等量的清水两次，定期观察记录植物的生长状况。一周后，分别统计甲、乙两盆植物幼苗的生长高度。
【教师活动】对学生的回答作出评价，接着提出问题，引发学生思考：你能对预期的实验结果进行分析吗？
【学生活动】思考，讨论并回答。
1．甲、乙两盆中的幼苗生长没有差异，说明酸雨对幼苗的生长没有影响。
2．甲盆中的幼苗生长较好，说明酸雨对幼苗的生长有促进作用。
3．乙盆中的幼苗生长较好，说明酸雨对幼苗的生长有抑制作用。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并让学生分享课前查找的资料，说一说模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别。
【学生活动】思考，讨论，回答：酸雨和模拟酸雨成分不同。酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模拟酸雨的成分是水和醋酸。
【教师活动】对学生的回答作出评价，接着提出问题，引发学生思考：酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？旨在帮助学生树立环境的全球意识。
【学生活动】思考，讨论并尝试回答：不一定。因为酸雨是燃烧煤、石油、天然气时产生的二氧化硫和氮氧化物在大气中与水结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨不一定是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨国界的危害。
【教师活动】对学生的回答作出评价。展示受酸雨影响的动植物的图片，接着提出问题，引发学生思考：酸雨的危害有哪些？
【学生活动】观察图片，结合教材内容，思考并回答：酸雨可以使土壤中的养分发生化学变化，从而不能被植物吸收利用。酸雨可以使河流和湖泊酸化，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育，甚至造成水生生物死亡。酸雨可以引起水源酸化，影响饮用，威胁人们的健康。酸雨直接危害植物的芽和叶，严重时使成片的植物死亡。
【教师活动】对学生的回答作出评价，接着提出问题，引发学生思考：控制酸雨的措施有哪些？
【学生活动】思考，讨论，尝试回答：通过净化装置，减少燃烧煤、石油等燃料时污染物的排放。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并说明控制酸雨的根本途径是切断来源，补充控制酸雨的有效措施是改变去路，如研究煤炭中硫资源的综合开发和利用。
【教师活动】组织学生课后收集当地的雨水，用pH试纸测定它的pH，检测是否是酸雨。如果是酸雨，引导学生试着分析其成因，旨在提高学生的探究能力和动手能力。
【学生活动】课后收集当地的雨水，检测其pH。如果是酸雨，尝试分析其成因。
二、其他环境污染对生物的影响
【教师活动】提出问题，引发学生思考：除了酸雨，你还知道其他的环境污染吗？
【学生活动】阅读教材，思考并回答：水污染、重金属污染、大气污染、固体废弃物污染等。
【教师活动】对学生的回答作出评价。讲解：为了防治水污染，我国于2008年颁布了《中华人民共和国水污染防治法》。你们知道水污染防治应当坚持的原则是什么吗？
【学生活动】阅读教材，回答：坚持预防为主、防治结合、综合治理的原则。优先保护饮用水水源，严格控制各种污染物进入河流湖泊。
【教师活动】对学生的回答作出评价，并拓展有关“水俣病”和“痛痛病”的知识。
【学生活动】了解重金属污染对人体的危害。
【教师活动】展示温室效应示意图，提出问题，引发学生思考：什么是温室效应？
【学生活动】阅读教材，回答：地球大气中的二氧化碳等气体，既能使太阳光顺畅地透射到大地，又能截留和吸收地表放散出的热量，起着温室上的玻璃一样的作用，这就是温室效应。
【教师活动】提出问题，引发学生思考：温室效应增强有什么危害？
【学生活动】阅读教材，思考并回答：加速冰山融化，使海平面逐渐上升，一些地区的台风暴雨更加频繁，还有一些地区则更加干旱，最终造成世界各地农作物的减产和多种生物的生存危机。
课堂小结
通过本节课的学习，了解了酸雨对生物的影响以及其他环境污染对生物的影响。认识到pH小于5.6的雨水是酸雨，酸雨主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的，并模拟探究了酸雨对植物生长的影响。酸雨对土壤、河流和湖泊、植物及人类都有较大的危害。控制酸雨的根本措施，是通过净化装置，减少燃烧煤、石油等燃料时污染物的排放；有效措施是研究煤炭中硫资源的综合开发和利用等。人类活动造成的环境污染还有很多，如水污染、重金属污染、大气污染、固体废弃物污染等。环境污染不仅影响其他生物生存，也会影响人类自身的健康。
板书设计
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教学反思
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