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物质运输的器官
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）
我是2号考生，我今天说课的题目是 物质运输的器官
本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。
下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物七年级下册第三单元第三章第二节第二课时的内容，主要讲述了心脏的结构与心脏的工作原理。通过本节课的学习，向学生渗透结构与功能相适应这一生物学观点。
分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，七年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都发生着巨大的变化。学习自主性也有了一定的提高。心脏对于我们每一个人都很熟悉，但是对于大多数学生还只停留在感性认识层面。
依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。
1描述心脏的结构特征。
2通过合作释疑，培养学生的观察能力，动手操作能力，分析问题解决问题的能力。
3培养学生乐于探究的学习态度。
其中，心脏的结构特征贯穿本节课的始终，所以是本节课的重点。
而心脏的工作原理这部分内容比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。
为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。
基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节
环节一 激趣导入
上课刚开始，我会请两位学生上台做一些热身运动，谈一谈他们的感受，心口是不是跳到的非常厉害。顺势导入了本节的新课----物质运输的器官（心脏）。这样，结合学生的亲身体验，能够更深层次的的激发学生的探究意识。
环节二 自学反馈
这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，完成导学案中规定的任务。在课上，组织同桌二人进行互查，交流课前学习成果。
为了检查学生自学的情况，并切实突出本节课的重点。首先，组织学生分组观察猪的心脏以及人的心脏结构模型，结合着课本观察思考中的讨论题目，分小组交流讨论。几分钟后，鼓励学生以画图的形式表示出心脏的结构。并上台进行实物投影尝试着加以讲解（板书）（心脏包括左右心房和左右心室，上房下室；左心房连接着肺静脉，右心房连接着上下腔静脉，左心室连接着主动脉，右心室连接着肺动脉）。对于心脏为什么会是这样的结构，我会重点予以点拨，比如左右心房之间和左右心室之间为什么被肌肉壁隔开，原来是为了防止血液混合，从中引导学生认识到结构与功能相适应这一生物学观点。
对于瓣膜的作用这部分内容，我将组织学生分组展开猪心注水实验，从中引导学生总结出，瓣膜的作用是防止血液倒流。
这样，通过这一环节的组织，不仅锻炼了学生的自学能力，而且通过课上交流反馈，能够很好的掌握学生学习的情况。
接下来是第三个环节 合作释疑
针对心脏的工作原理这一难点，我首先向学生出示心脏工作过程的挂图，引导学生仔细观察，结合着挂图分小组交流讨论，几分钟后，我会鼓励学生上台尝试着进行讲解。随后，我会播放心脏工作过程的FLASH动画。化抽象为直观。
这样，通过这一环节的组织，不仅增进了学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。
随后进入第四个环节 堂清检测
组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位
下面是最后一个环节 总结延伸
鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。
随后借助动物世界的一段视频，结合着我们的心脏（扑通扑通）周而复始的跳动的特点，适时的辅以感情升华，引导学生珍惜当下，学在当下。
以上就是我的教学过程
下面我说一说，我的板书设计
所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。
课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板）

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