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生态系统的组成
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬）
我是 号考生，我今天说课的题目是《生态系统的组成》本节课我试图践行“自学 释疑 达标”的教学模式，充分体现“学生为本”的教学思想。
下面呢，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计五个方面来展开我的说课。
首先，谈一谈对教材的分析，本节课是济南版初中生物八年级下册第六单元第二章第一节的内容，主要讲述了生态系统的概念和生态系统的成分两部分内容，通过本节课的学习，引导学生树立生态系统是一个统一的整体的生物学观点，并为后面食物链和食物网的学习奠定了基础。
分析了教材之后，下面我说一说学生的情况，八年级的学生正处于青春期，身体和心理方面都发生着剧烈的变化。学习自主性也有了一定的提高。在生活中，学生对周边的大千世界有了一点的感性认识，但是对于什么是生态系统以及它的组成，还不清楚。
依据新课标的要求并结合以上的学情，我试图引导学生达成以下三维目标。
1说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。
2通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力。
3培养学生乐于探究的学习态度。认同生态系统是一个高度有序的统一整体。
其中，生态系统的概念以及成分是本节课的重点。而生态系统的成分以及各成分之间的作用这部分内容相对比较抽象，自然而然成为了本节课的难点。
为了突出重点，突破难点，我尝试着采取 组织引导，设疑解疑的教法并辅以学生为主体的自主学习，合作探究的学法。
基于以上的教法和学法，我将我的教学过程设计了以下五个环节
环节一 激趣导入
上课刚开始， 我会将市场上的生态鱼缸请进教室，启发学生思考，你们知道这里的生态代表什么意思吗？从而导入了本节的新课 生态系统的组成 这样的导入，联系学生的生活实际，能够更深层次的的激发学生的探究意识。
环节二 自学反馈
这一环节，我会提前一天将录制好的微视频和本节课的导学案发给学生，学生自主阅读教材，并可以借助网络资源，以便完成导学案中规定的任务。在课上，我通过多媒体出示本节课的导学目标，组织学生交流课前的学习成果，在互查中共同提升。
为了切实突出本节课的重点，在学生前面自学的基础上，这里，我将请学生上台尝试着讲解生态系统的概念这部分内容，其他学生进行补充，我并点评，随后，我向学生出示几幅图片，请学生回答，哪些是生态系统，哪些不是生态系统，在对比中深化学生对生态系统概念的理解。这样，通过以上的设计，不仅可以锻炼学生的自学能力，而且通过课上生生互助，师生的交流，能够很好的掌握学生学习的情况。
接下来是第三个环节 合作释疑
针对生态系统的成分这一难点，首先，我抛出疑问，前面我们知道了生态系统的概念，那么生态系统的组成是怎么样的？各成分之间的关系及各自的作用又是怎样的？学生带着问题完成课本观察思考的表格，并上台实物投影，尝试着讲解。（生态系统是由非生物成分和生物成分组成，非生物成分包括光，温度，水等，生物成分根据获得营养和能量方式的不同，有分为分解者，生产者，消费者）紧接着，我组织学生选择自己喜欢的角色，扮演生态系统的各个成分，上台进行表演。（画图）从中引导学生认识到生态系统是一个统一的整体。
这样，通过以上环节的设计，不仅可以增进学生之间的感情，而且有利于学生的深层次学习。
随后进入第四个环节 堂清检测
组织学生以小组为单位，通过多媒体出示多层次的随堂练习，由学生独立完成，并且结合典型错例，“生帮生”纠错落实。这样充分体现了学生的主体地位。
下面是最后一个环节 总结延伸
鼓励学生畅谈本节所获，你学会了什么，还有哪些不懂呢？这既是对本节知识点的及时巩固，又是对我教学的一种反思。
随后，组织学生讨论我们该如何保护生态系统，从中提升学生保护环境的意识。
以上就是我的教学过程
下面我说一说，我的板书设计
所谓板书设计就是一节微型教案，而本节课的板书，为了凸显学生的主体地位，是在师生的共同努力下生成的。并借助了多媒体，直观而形象。
课堂没有绝对完美的课堂，只有不断创新的课堂，这将是我以后为之努力的方向。真正做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听（鞠躬）（擦黑板）

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