资源简介

第二节　免疫与计划免疫
第一课时　人体的三道防线和两种免疫
本节主要讲述人体的三道防线、免疫的类型。生物学概念多，而且比较抽象，学生理解有一定的困难。同时本课是学生在认识了传染病的基础上进行的，为进一步了解免疫的概念、功能，以及免疫和传染病之间的关系等作铺垫。
学生已经对传染病的知识进行了系统的学习，初步了解了免疫的有关实例。且学生对自身生理过程及原理的关注程度加大，对自身健康比较感兴趣。此外学生的求知欲望强烈，对灵活、风趣的教学方法更加感兴趣。
生命观念 认同生物体的结构与功能相适应的生命观念（免疫维持人体健康）。
科学思维 1.描述人体三道防线的组成和功能。
2.比较非特异性免疫和特异性免疫，概述其异同点。
探究实践 1.分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。
2.列表比较三道防线、两种免疫，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。
态度责任 认同三道防线的重要功能，养成健康的生活习惯，提高免疫力。
教学重点：人体的三道防线的组成及功能。
教学难点：区分特异性免疫和非特异性免疫；区分抗原和抗体。
多媒体课件、相关图片和动画等。
一、导入新课
在感冒流行的季节，为什么有的人虽然接触到感冒病毒却不会患病？当水痘流行时，为什么已经提前接种过疫苗的人会安然无恙？这节课我们就一起来学习有关免疫的知识。
二、探究新知
探究一　人体的第一道防线
教师过渡：人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。首先，让我们先来了解第一道防线。
多媒体展示皮肤结构示意图。
教师提问：皮肤的结构，决定它具有怎样的功能？
学生根据结构推测其功能，并回答。
教师讲解：皮肤由表皮和真皮组成。表皮最外面是角质层，细胞排列紧密。皮肤是我们人体的最大器官，承载着保护我们的重要使命，可以阻挡外来细菌、病毒和化学物质的侵入。所以外界的病原体不能轻易进入身体内部影响我们的健康。
教师进一步提问：皮肤除了具有保护作用外，还具有什么功能呢？
多媒体出示材料：
有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，两小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。
学生思考：为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？
学生阅读资料并回答相关问题。
提示：涂在清洁皮肤上的链球菌被皮肤的分泌物所杀死。说明皮肤具有杀灭病菌的功能。
多媒体展示皮肤分泌物的杀菌作用以及皮肤保护作用动画。
教师根据动画，讲解皮肤具有杀菌作用。
教师提问：同学们，你们还记得痰是怎么形成的吗？
学生回忆痰形成的过程并表达交流。
教师讲解：在痰的形成过程中，呼吸道分泌的黏液能够吸附细菌和脏物，呼吸道黏膜上的纤毛不停地摆动，可以清除异物，从而保证人体健康。
师生共同总结：皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线。
探究二　人体的第二道防线
教师过渡提问：病菌在什么情况下能够侵入人体内？
学生思考后回答。（例如：皮肤受伤时，身体虚弱时等。）
教师提问：根据学过的知识，说说我们身体中哪类细胞可以起到免疫作用，清除进入体内的病原体。
学生回忆后回答：白细胞。
多媒体展示吞噬细胞的作用动画及下列材料：
材料　当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（白细胞的一种，具有吞噬能力）会聚焦到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
教师提问：人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
学生阅读教材找出问题答案。（人体的血液、组织以及人体的肝脏、淋巴结和脾脏等器官中分布有吞噬细胞。）
多媒体展示小狗舔伤口图片，并提出问题：为什么较深的伤口会化脓，小狗舔伤口有什么作用？
多媒体展示溶酶菌的作用动画，学生根据动画尝试回答问题。
教师讲解：溶菌酶广泛存在于人体泪液、唾液、血浆等液体中，能够破坏细菌的细胞壁，也可使病毒失活，因此具有抗菌、消炎、抗病毒等作用。
师生共同总结：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。
教师讲述：第一道防线和第二道防线都是人类在进化过程中逐步建立起来的天然防御屏障，是人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，我们把这样的免疫称为非特异性免疫（又称先天性免疫）。
探究三　人体的第三道防线
教师过渡：由于非特异性免疫对多种病原体都有防御作用，这种防御能力弱，总有一些致病力强的病原体，如病毒会突破第一道和第二道防线，在人体内繁殖，使人致病。当病菌穿越人体的前两道防线，人体就会启动第三道防线来进行防御。
1.多媒体展示人体主要的免疫器官图片。
教师讲解：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。免疫器官中含有吞噬细胞，能吞噬侵入人体的病毒，对人体有保护作用。
教师讲述：免疫细胞是一支庞大的军队，主要是淋巴细胞。
多媒体展示T淋巴细胞杀伤靶细胞图片。
教师讲解：当病原体侵入人体后，刺激淋巴细胞，淋巴细胞可以产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物）叫做抗原（如花粉、病毒、细菌等）。
2.多媒体展示抗原和抗体的特异性结合图片。
学生观看图片，理解抗原与抗体的特异性结合。
教师强调：抗体能特异性地识别相应的抗原，并与之结合（好似一把钥匙开一把锁）。抗原和抗体的结合可以促进吞噬细胞的吞噬作用。
多媒体展示初次免疫和二次免疫反应的曲线图：
学生观察曲线图，注意二次免疫时抗体的变化。
教师强调：当抗原被清除后，机体还将保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体时，机体会快速产生大量的相应抗体，再以同样的方式将抗原清除。
多媒体展示资料：
当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则容易患病。
教师提问：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？你能尝试说出水痘病毒侵入人体的过程吗？
学生尝试说出水痘病毒侵入人体的过程。
多媒体出示图片：
3.教师提问：第一、第二、第三道防线有什么异同？请列表进行比较。
学生进行对比分析，尝试完成表格填写。
多媒体展示表格：
特异性免疫和非特异性免疫的区别
非特异性免疫 特异性免疫
作用范围 机体对体内外异物都可以发生免疫反应 机体仅对某一异物（抗原）产生免疫反应
特性 非专一性 专一性
形成 生来就有的 后天逐渐形成的
三、课堂小结
通过这节课的学习我们知道了人体具有保卫自身的三道防线，它们使人体具有了免疫的功能，那么免疫总是对人体有益吗？请同学课下继续思考，也可以查找有关的资料，下节课我们继续来学习免疫的知识。
见课件
本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出地让学生感知了免疫的有关知识。这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些部分也充分地运用了教材的资源，形式多样，学生爱学、乐学。课堂气氛活跃，学习效果好。

展开更多......

收起↑