资源简介

第六单元　生物的多样性及其保护
大概念 重要概念 次位概念
概念2　生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 2.1　对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据 2.1.1　根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种等分类等级
2.1.2　“种”是最基本的生物分类单位
2.4　我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任 2.4.1　我国拥有大熊猫、朱鹦、江豚、银杉、琪桐等珍稀动植物资源
2.4.2　可通过就地保护、迁地保护等多种方式保护生物资源；有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循
2.4.3　外来物种入侵会与本地的物种竞争空间、营养等资源，进而威胁生态安全
过去的二十世纪，是人类获得物质财富最多的世纪，同时也是人为破坏环境最严重的世纪。1992年，在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上，有10多个国家签署了《生物多样性公约》，人们深切地认识到，生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类生存和发展的基本条件之一，是经济得以持续发展的基础。但是，由于人类活动的干扰，生物多样性面临着严重的威胁，要实施人类和社会的可持续发展战略，就必须保护生物多样性。因此，保护生物多样性成为当今世界环境保护热点问题之一，愈来愈受到国际社会的普遍关注。
认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并且应当身体力行。因此，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了一定的基础。
第一章　根据生物的特征进行分类
第一节　尝试对生物进行分类
教材已系统介绍植物、动物(含人体)、细菌、真菌和病毒等生物类群，为学生尝试对生物进行分类提供了充足的生物学事实；学生根据生物的特征进行分类，既对前面所学的生物圈中各类生物进行回顾、总结，也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义，及学习生物进化等内容奠定了基础。
学生已有植物、动物(含人体)、细菌、真菌和病毒等生物类群的认识，需要课前对以上生物类群进行梳理和总结，以便更好地组织本课的教学。其次教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而在实际生活中，学生们对分类的方法并不陌生，所以充分调动学生的生活经验，通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，从而深入简出地完成学习任务。
生命观念 尝试对动植物进行分类，初步形成“由简单到复杂、由水生到陆生”进化观。
科学思维 1.分小组对植物、动物或微生物进行归类、汇报，其他小组提出优化建议，形成植物、动物或微生物分类思维图。 2．分析植物、动物或微生物分类思维图，归纳出生物分类的方法。
探究实践 观察和比较校园内的植物的异同点，尝试对它们进行分类。
态度责任 树立分类的思想，尝试对学习用品、生活用品进行有效的分类。
教学重点：根据生物的特征对生物进行分类。
教学难点：生物分类的基本方法。
相关图片、视频、多媒体课件。
一、导入新课
多媒体出示教材P96“想一想，议一议”，思考：如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢？
同学们自由回答。
教师讲述：大家在思考这个问题的过程中，已经运用生物分类的方法了。在日常生活中，我们会接触到种类繁多的生物，我们应该怎样对其进行分类呢？分类的依据和意义又是什么呢？今天，我们就来学习一些关于生物分类的相关知识吧！
二、探究新知
探究一　 植物的分类
1．利用教材中的P97“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构，引导学生尝试完成分支图。
学生分小组讨论：(1)图片中的植物分别属于哪类植物？
(2)藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物各有哪些主要特征？
(3)种子植物分为被子植物和裸子植物，它们如何区分？
(4)向日葵种子和玉米种子有何异同点？
(5)植物中最高等的是哪一类群？
小组讨论完成后，进行展示交流，教师根据学生的回答进行纠正和补充。
提示：(1)葫芦藓属于苔藓植物；水绵属于藻类植物；肾蕨属于蕨类植物；向日葵和玉米属于被子植物；油松属于裸子植物。
(2)藻类植物：没有根、茎、叶的分化；苔藓植物：有茎和叶，没有真正的根，体内没有输导组织；蕨类植物：有根、茎、叶，体内有输导组织；种子植物都能产生种子。
(3)被子植物种子外有果皮包被，裸子植物种子裸露。
(4)二者的种子都有种皮和胚，不同的是向日葵种子有两片子叶；玉米种子有一片子叶。 玉米种子有胚乳，营养物质贮存在胚乳中；向日葵种子没有胚乳，营养物质贮存在子叶中。
(5)被子植物。
2．在学生回忆的基础上，教师运用二歧分类法，将图片中的植物分类，然后提问：对植物分类时主要考虑了哪些特征？
学生思考后回答。
提示：植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征。
教师讲述：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，是因为花、果实和种子在植物的一生中出现的时间比较晚，存在的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构比较稳定。
探究二　动物的分类
1．多媒体展示教材P98－99“观察与思考”的动物图片及后面的讨论问题。
组织学生以小组为单位进行讨论研究，表达交流。(教师注意引导学生用刚学的分类方法，尝试对动物进行分类，要求学生画出动物分类的表解。讨论结束后，每组选出一个代表，向大家解说整个分类的过程)
小组对讨论结果进行展示，教师对学生的疑问进行解答。
2.教师出示一些细菌和真菌的图片，提问：你能说出这些生物所属的类群吗？(引导学生联系微生物的相关知识来分析。精讲同属真菌还可以再分，结合图片引导学生来分，进一步理解分类的意义)
3．学生阅读教材P99－100“技能训练”，在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。
三、小结
本节课通过尝试对一些植物和动物进行分类，我们学习到了一些分类的依据和方法，除形态结构和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进行分类？请同学们收集分类学的资料，在下节课进行交流。
第一节　尝试对生物进行分类
本节课采取小组合作讨论的方式对几种动植物进行分类，突破了传统的讲述式学习方式，利用学生间的合作交流，培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等意识。同时针对学生以往学过且易遗忘的知识，配以多媒体辅助教学及实物标本的展示，提高了课堂效率。

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