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第二节　从种到界
本节课的生物分类知识，涉及的知识面很广，学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为生物的多样性及其保护的学习打下基础。
从学生知识结构来看，学生已经知道很多生物种类，初步了解了生物的形态特征、内部构造、生理功能等知识；从能力方面看，收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等能力已经大大加强。如果用生活中浅显的事物进行类比教学，如通过“写信封”活动类比介绍并使用“生物分类”概念是没有问题的。
生命观念 描述狼在动物分类中的位置，了解生物种类之间的亲缘关系。
科学思维 1.在对植物、动物、微生物进行分类基础上，归纳出生物分类的概念、单位、意义。 2．描述狼在动物分类中的位置，归纳出从种到界的数量、共同特征和亲缘关系的变化规律。
探究实践 1.描述狼在动物分类中的位置，描述桃在植物分类中的位置，理清生物之间的亲缘关系。 2．结合“形色”APP，认识校园内的植物，并为校园植物挂牌。
态度责任 用分类思想指导学习、生活实践，提高学习效率、提升生活品质。
教学重点：生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
教学难点：生物分类的依据和意义。
多媒体课件、相关图片、动物分类的图片。
一、导入新课
小明要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。今天就让我们来学习这七个等级。
二、探究新知
1．教师讲述：生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。下面让我们看一看狼是怎样被列入不同等级的分类单位的。
2．多媒体出示“狼在动物分类中的位置”图片(有挂图的可出示挂图)。思考：狼是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断狼在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？
学生分组，根据问题，认真讨论交流，发表观点，判断狼的分类等级，理解“种”是最小的分类等级。(注意引导学生分析狼为何在各个等级中均有出现；及分类的依据和分类单位中的规律和特点)
若学生遇到困难，则尝试提问引导：①我们是依据什么将狼和其他生物划分到不同的分类等级中的？②哪个分类单位的生物种类最多？哪个最少？③哪个分类单位中生物的共同特征最多？哪个最少？
教师明确：每只狼是一个独立的个体，但所有的狼都属于同一个物种。种是最小的分类等级。
3．教师利用多媒体展示狼和郊狼，学生思考：狼和郊狼相似处和不同点。
多媒体展示狐、虎、兔、蛇、青蛙、鱼等动物的图片，提出问题：它们与狼的共同特征分别是什么？与狼的亲缘关系远近如何？
学生根据问题，小组内认真讨论交流，发表观点，尝试总结狼的分类地位。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
师生共同总结：狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。同种生物的亲缘关系是最密切的。
4．教师过渡：同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法，把它们划分到不同的分类单位中。引导学生说出桃的分类位置。
教师补充说明蔷薇目、蔷薇科、桃属等的特点。
5．多媒体展示植物的名牌，提问：植物名牌上的外文是什么？(指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同物异名”的现象)
引导学生自主学习教材P105“科学家的故事”，说出双名法的特点和意义。
展示实例，引导学生应用辨析，了解植物名牌中往往要有“科”这个等级。
6．教师提问：通过对以上分类知识的学习，请大家谈谈我们为什么要对生物进行分类。(展示分类图解，引导观察、思考)
引导学生回答并小结，分类的意义：使每个物种在生物分类上的位置一目了然，更好地弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物，保护生物的多样性。
7．课外实践活动：利用“形色”APP为校内植物挂牌。
三、小结
回顾本节课学习的主要知识，巩固生物分类的七个等级，明确生物分类的意义。
第二节　从种到界
从种到界
本节课设计思路清晰，与生活结合紧密，实例运用较好。在教学过程中讲解引导都比较到位，学生活动也能按照预计完成，板书清楚完整，总体上完成较好。当然还存在一些不足，如时间较紧张，未能多让一些小组上台展示活动成果和说明分类过程、思路；由课堂生成的知识未能较好把握住等。希望之后改进并完善提高。

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