资源简介

课题：第一节 人类的起源和发展
课型：新授课
教学课时：1课时
首课五分钟：
中国的全称是中华人民共和国；
核心素养目标 引导学生用唯物主义思想思考人类的起源。 探讨因环境变化森林古猿向人演度的历程，培养理解生物适应环境的论点。 理解人类和现代类人猿之间的亲统关系，认同并提升保护珍稀、濒危的现存猿类的情感。
教学重点难点 重点： 1. 人类和现代类人猿的祖先 2.从猿到人的进化历程． 难点： 从猿到人的进化历程。 理解猿到人的演化史是生物适应环境的结果。
教学方法 讲授法、谈论法、问答法
学生学习方式 自主学习、小组讨论、归纳总结
教学辅助工具 教材 挂图 教辅资料
教学过程（师生活动） 二次备课
学习内容 学生活动 教师活动
情景导入 学生思考： 是？不是？ 教：展示女娲造人，上帝造人等神话故事的图片，引发学生思考，人类是神创造的吗？
达尔文——《物种起源》 1.学生仔细倾听 一、达尔文——《物种起源》 1.师：神话造人故事，现实中没有任何证据能表明它的存在。而在19世纪的生物学家达尔文，通过比较、研究等科学方法，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿。
现代类人猿 观察4种现代类人猿，并阅读课文。 结合问题展开他讨论，并进行交流。 师：结合课本P3 观察和思考 观察与思考：四种现代类人猿 阅读课本P3正文，结合“观察与思考”问题，进行小组讨论并回答。 3. 结合课本图4-1，看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿 4．推测森林古猿当时的生活状况
从猿到人的进化 阅读正文： 气候，地质变化使得森林大量消失，促使古猿向地面生活。 地质学家研究，“露西”化石，古人遗物都在支撑生物学的研究。 运动方式，生活方式，智力发展等方面。 师：阅读P4-5正文，归纳下列问题： 森林古猿下地生活的原因 进化的主要证据 人类进化过程中逐渐变化的几个方面 类人猿人类运动方式生活方式智力发展
事实和观点 阅读，思考： 师： 事实：指事情的真实情况，包括事物、事件、事态，即客观存在的一切问题与现象。 观点：指从一定的立场或角度出发，对事物或问题所持的看法。 阅读P6 技能训练，辨别区分事实和观点。
课堂总结 达尔文进化论提出：现在类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。1000万年前的森林古猿树栖生活在森林中，在地质变化和气候变化过程中，森林大量消失，大部分古猿不适应环境而死亡。一部分古猿下地生活，适应环境并朝着直立行走方向发展。随着直立行走，解放双手，开始使用简单的工具，并进一步使用火，促使大脑进一步发育，从而在群体中产生语言。而另一部分古猿依然树栖生活，演变成现代类人猿。 生物科学研究的观点要不断的去发掘存在的证据来支撑，而不是胡乱的想象。 生物都在适应环境，森林古猿因森林大量消失等环境变化，向不同的方向发展，是生物适应环境的结果。
课堂练习 课后练习题： P7第1，2，3，4题
板书设计 第三节 开花和结果 一 达尔文——《物种起源》 (
人类
)二 现在类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 三 (
气候，地质变化，森林大量消失
) 森林古猿 (
现代类人猿
)
布置课下作业 课后练习题1/2
组长签名：
课后反思:

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