资源简介

1.1细胞是生命活动的基本单位的教案
【教材分析】
本节内容作为高中生物学必修1模块的第一个学习内容，具有衔接初中生物学知识和引领后续章节的作用，主要涉及细胞学说、细胞、器官、组织、系统、生态系统、生物圈的不同生命系统层次以及归纳法等内容，课程标准对本节的内容要求是“说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构”，旨在从微观到宏观理解生命系统的层次，细胞作为最基本的生命系统发挥着重要作用，并且在细胞学说建立过程的学习中理解科学本质观，掌握科学方法。
【学情分析】
高一学生在初中已经学习过细胞的一些内容，对细胞有一定的认识，具有一定的生物科学知识基础，但是仅仅停留在表层观念，无法形成对应的知识大概念和认知框架。
【教学目标】
1.从分析细胞学说的建立过程中,归纳出植物和动物在结构上且有一致性，形成“生物界具有统一性”的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
【教学重难点】
1．教学重点：
（1）生命活动离不开细胞（细胞是生命活动的基本单位）
（2）生命系统的结构层次
（3）细胞是生物体最基本的生命系统
（4）细胞学说内容的要点及意义
2.教学难点
（1）细胞是生命活动的基本单位
（2）细胞学说的意义
【新课导入】
首先呈现我国科学家成功研究出体细胞克隆猴的事实，播放克隆猴的视频，然后展示克隆猴的研究技术路线，向学生们提问“为什么细胞可以克隆出一个猴子个体？细胞作为生命活动的基本单位发挥着什么重要作用？接着以威尔逊的名言开始本节内容的学习。
设计意图：以体细胞克隆猴导入既展现了我国科学研究的成就，培养学生的民族自豪感，也激发了学生对细胞学习的兴趣，由于在初中阶段学生已经学习了细胞是生命活动的基本单位，所以直接向学生提问细胞在生命活动中发挥着什么作用，旨在引导学生回忆认知经验，同时运用威尔逊的名言加深学生对细胞学习的探究欲望。
【新课讲解】
细胞学说及其建立过程
（1）指导学生阅读课本。
要求：①快速阅读。②找出相关知识点，划出来。③基于ppt上的问题引导学生之间互相讨论。
（2）重点讨论：
① 通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？
（请学生谈读书心得、感想。评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点。）
通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。
①科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
②科学发现的过程离不开技术的支持。
③科学发现需要理性思维和实验的结合。
④科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
（3）细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。
（细胞学说主要阐述了生物界的统一性。）
（4）恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。
细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。
（5）在科学研究过程中会用到许多科学方法，在细胞学说的建立过程中就用到了归纳法，阅读教材第5页，“归纳法”尝试运用归纳法举例并体会其结果的可靠性
（6）细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，让学生齐声朗读。）
①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
拓展知识：细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺）
细胞是基本的生命系统
1、单细胞生物能独立地完成生命活动。
2、多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
3、概括细胞是生命活动的基本单位
(1)动植物各种生理活动的基础是细胞代谢。
(2)生物生长发育的基础是细胞增殖和分化。
(3)遗传与变异的基础是细胞内基因的传递和变化。
4、生命系统的结构层次
在细胞的基础上，生命系统层层递进，结构层次由小到大的关系：
细胞→组织→器官→系统→个体――――――――→在一定的空间范围内同种生物的所有个体种群―――――――→不同种群相互作用群落――――――→群落与无机环境相互作用生态系统―――――→所有生态系统相互关联生物圈。
(1)细胞是最基本的生命系统。
(2)植物体的结构层次
细胞――→分裂分化组织――→如分生组织营养组织→器官
营养器官：如根、茎、叶生殖器官：如花、果实、种子→植物体
(3)动物体的结构层次
细胞――→分裂分化组织――→如结缔组织肌肉组织→器官→系统→动物体
通过具体事例的分析理解：
种群三要素：一定空间范围；同种生物；所有个体 。
群落两要素：一定空间范围；所有生物（所有植物、动物、微生物）。
生态系统三要素：一定空间范围；所有生物；无机环境 。
5、强调生命系统结构层次四个易错点：
（1）植物没有系统层次。
（2）单细胞生物既属于细胞层次也属于个体层次，没有组织、器官、系统层次。
（3）生命系统的结构层次中可含有非生物成分。
（4）病毒不属于生命系统。
6、归纳总结出生命系统结构层次的联系
(1)从细胞到个体，体现了多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化历程，即由单细胞生物进化到多细胞生物。
(2)从个体到种群再到群落，体现了生物与生物之间的关系。
(3)从群落到生态系统再到生物圈，体现了生物与其生活环境之间的关系，生物圈是最大的生命系统。
【板书】
第一节细胞是生命活动的基本单位
一、细胞学说及其建立过程
1.细胞学说建立过程
2.细胞学说内容
3.细胞学说意义
二、细胞是基本的生命系统
（一）病毒的增殖离不开细胞
（二）单细胞生物独立完成生命活动
（三）多细胞生物的生命活动实例
（四）生命系统的结构层次
（五）生命系统各结构层次的概念
【课后反思】
本节是高中生物的第一课，进入高中阶段，再次走近细胞， 激发学生学习兴趣是较好高中生物的重要方法。教学中，从教材章首页以及我国科学家取得的重要研究成果——克隆猴的图文材料入手，引发学生对细胞和生物学问题的关注，可以充分的调动了学生学习的热情。

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