资源简介

6.2细胞的分化的教案
【教材分析】
“细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。
【学情分析】
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。
【教学目标】
1、理解细胞分化的概念、特点、实质。
2、理解细胞全能性的概念，熟悉掌握细胞的全能性原理，以及在生产实践与科学研究中的作用。
3、培养学生对知识的整合能力，图文信息转换的能力、概括比较分析、综合应用知识的能力。
4、增强学生严谨性、规范性、科学性的语言组织和文字表达的能力。
【教学重难点】
（一）重点
1.细胞分化的概念和特点。
2.细胞全能性和干细胞概念和应用。
（二）难点
1、细胞全能性概念。
2.细胞分化、植物细胞全能性与植物组织培养的关系、干细胞
【新课导入】
PPT演示一个可爱的小宝宝的图片，用我们的生物学语言说这是一个怎样的个体？（多细胞生物体）这个新生命发育的起点是什么？（PPT演示）（受精卵）
设问：一个细胞（受精卵）是如何发育成一个多细胞生物体呢？主要通过哪些生理过程实现的呢？（播放人的胚胎发育动态过程）
（PPT演示）思考题：
①受精卵发育过程中，细胞数目为什么会增加？
②胎儿的每个体细胞中遗传信息相同吗？为什么？
③构成胎儿身体的细胞只有一种吗？
（PPT演示不同类型的细胞）
设问：不同类型的细胞是怎么产生的呢？有什么不同之处呢？
【新课讲解】
细胞分化及其意义
1、观察图片，请学生由此总结出细胞分化的概念。
2、教师通过绘图引导学生完善概念。
3、学生观察、对比、并阅读教材P117倒数第二段，各小组讨论后推荐一人发言。
4、学生在教材上勾划概念，找出概念中的关键词。
5、课件展示植物的细胞的图片，给予学生感性认识。同时培养学生观察力、概括力。
（二）细胞分化发生的时间
1、学生联系生活的常识谈对分化时期的认知。
2、教师通过分析受精卵的分裂形成胚胎、造血干细胞分裂分化为各种血细胞、皮肤细胞脱落后，新细胞的补充等事例引导。
（三）细胞分化的特点
1、教师描述科学实验事实：离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞，直到死亡。
总结说明：细胞分化具有持久性、不可逆性（即稳定性）
（四）细胞分化的实质
提问：分化的对象是有丝分裂得来的一群细胞，他们体内的基因是完全相同的，为什么最后在形态结构和生理功能上产生稳定性差异呢？请同学们推测。
提问：请谈谈你对基因选择性表达的理解。
提问：分化会改变生物体的基因吗？
（五）细胞分化的意义
1、提问：代社会有多少种职业？如果没有职业分工，社会的运转状况会是怎样的？
提问：那么如果仅有细胞增殖而没有细胞分化，情况会怎样呢？细胞分化也形成了多种多样的细胞、组织等，这有什么好处呢？
提问：就一个个体来说，体内不同细胞的形态、结构和功能为什么会有如此大的差异呢？
2、引导：细胞分裂和细胞分化是生物界普遍存在的生命现象，一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化，才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。细胞分化是生物个体发育的基础。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
细胞的全能性
1.细胞全能性的概念
教师引导学生讲出细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的 潜能。
教师其实受精卵和早期胚胎细胞都是具有全能性的细胞。同学们能再举出有关植物细胞全能性应用的例子吗？
学生交流当地农业试验基地组织培养的情况，认识组织培养的优越性。
教师通过学习和交流，同学们认识到植物细胞都具有全能性，表现出细胞全能性需要前提条件必须是离体的细胞或组织器官、适宜的条件，且个体发育同样经过细胞分裂、细胞分化。那动物细胞具有全能性吗？和植物细胞一样吗？
学生阅读课本P119第四、五自然段。
教师动物细胞的全能性随着细胞分化程度的提高而逐渐受到限制，细胞分化潜能变窄，这是指整体细胞而言。可是细胞核则不同，它含有保持本物种遗传性所需要的全套基因，并且并没有因细胞分化而失去基因，因此，高度分化的动物细胞核仍然具有全能性。这可以从细胞核移植实验以及其他的实验证据中得到证实。同学们能举出例子吗？
学生交流，教师补充如我国的克隆山羊阳阳等，学生讨论当今热门话题——“克隆人”可能吗？提出克隆人体器官对医学上人体器官移植的作用。
学生讨论课本P117的问题探讨，引出干细胞有关内容的学习。
2.什么叫干细胞
在动物和人体内仍然保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做干细胞。如胚胎干细胞和骨髓中的造血干细胞等。为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的残废而减少？
学生因为健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
学生交流有关干细胞研究进展与人类健康的情况。如在我国的很多大医院，利用骨髓移植已经成功治愈了多例白血病患者；利用胚胎干细胞培育出肝组织，为重肝病患者带来佳音。教师教育学生要有爱心，关爱生命，维护人体健康。
【板书】
6.2细胞的分化
细胞分化及其意义
1.细胞分化的概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖的后代，在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。
2.细胞分化的特点：持久性、稳定性、不可逆性、普遍性
3.细胞分化的机理：不同细胞中遗传信息的执行情况不同
4.细胞分化的意义
二、细胞的全能性
1.细胞的全能性概念：已分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能。
2.细胞全能性大小的比较
3.细胞全能性的应用
4.干细胞概念及其应用
【课后反思】
本节课的设计是围绕着教学目标展开的，在细胞全能性的学习中，学生比较活跃，原因可能与提供的科学史资料有关，一个是因为故事本身就给了学生一个课外的阅读量，第二个在知道植物细胞全能性的研究进程后再要求学生试着对动物细胞全能性做一个实验的尝试，难度相对就不那么高了，使得学生有兴趣去尝试。通过这节课能使学生知道和体验探究的过程，激发其学习本节课的兴趣，又加深了对知识的理解。不管学生设计的结果如何，他们在这个过程中都经过分析与思考设计实验方案，都经过思维的训练，所以我认为是成功的。
对于干细胞的内容是在细胞分化学习后做为科普知识的一个介绍，也是为了加深学生对细胞分化的理解，所以整节课的重点是非常突出的，就是围绕细胞分化将细胞的全能性、干细胞与细胞的癌变联系在了一起，所以，设计的这节课的重难点就是细胞的全能性。

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