资源简介

1.1生物的特征的教案
【学情分析】
七年级学生对生物和非生物一定的鉴别能力，但不能描述二者之间的差异。他们还没有掌握观察方法，不善于观察比较，特别是有些不易观察的生物特征。教师要教给学生观察比较的方法，引导学生得出结论。
生物的特征是认识生物的起点，是学生从具体的生物个体到生物在自然界的分布与存在形式——生物圈的认识的起步。教师在本节课重点要引导学生观察认识生物的基本特征，同时要为学生认识生物与环境、生物圈做好铺垫。
【教学目标】
　　1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
　　3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
【重点难点】
教学重点：
1．能够举例说明生物具有的共同特征。
2．增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点：
培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。
【新课导入】
随着机器技术的飞速发展和信息时代的到来，机器人渐渐进入我们的视野和生活。这是2016年我国自主研发的体验交互机器人，她拥有着人类的外形，在对话时还会像我们一样眨眼，有着各种面部微表情，口型及躯体动作等。那么她属于生物吗？什么是生物？生物具有哪些特征？我们一起走进今天的课堂
【新课讲解】
学习目标一：什么是生物
方案一：教师通过多媒体展示资料。
当你漫步在美丽的乡村小路时，你会听见晨起公鸡嘹亮的鸣叫，各种鸟儿婉转、清脆的歌声。勤劳的村童牵引着敦实的黄牛悠闲地走在和煦的晨光中，偶尔一只调皮的小狗从你的身边悄然跑过。放眼远眺：一片葱绿映入眼帘，那是翠绿的稻田、仪仗队般的玉米和肥硕的大豆苗。继续前行，一条弯弯的小河从你脚下潺潺流过，清清的河水中有自由游泳的鱼儿和小虾，偶尔也会有一、两只螃蟹探头探脑。水面上鸭唱鹅鸣，好一幅乡村欢腾图！
学生欣赏如画的景色，并思考以下问题。
(1)资料中哪些属于生物？哪些不属于生物？
(2)判断一个物体是否有生命的依据是什么？
学生通过观察、分析、讨论后达成共识。
资料中的人、公鸡、鸟儿、黄牛、小狗、水稻、玉米、大豆、小鱼、虾、螃蟹、鸭、鹅等属于生物，而阳光、空气、水等不属于生物。因为前者是有生命的，具有生命现象，属于生物。而后者不具有生命现象，所以不属于生物。
教师强调：判断一个物体是否是生物的主要标志是物体是否具有生命现象。
方案二：教师展示生物和非生物的实物(天竺葵、小白兔、石块、玻璃瓶等)或者图片。学生展示自己带来的实物或图片。教师引导学生分析哪些物体是生物，哪些物体是非生物。并引导学生归纳总结什么是生物，通过分析达成共识：具有生命现象的物体是生物，不具有生命现象的物体不是生物。
学习目标二：生物的特征
花草树木、小鸟等属于生物，是因为它们具有生命现象，那么，这些生物具有哪些生命现象呢？
1．生物的生活需要营养
教师展示图片和文字资料，指导学生观察、分析后完成下列问题。
资料1：小麦能够从外界吸收水分、二氧化碳和无机盐，通过光合作用制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物。这些有机物还可以直接或者间接被其他生物利用。
资料2：动物、多数细菌和真菌等生物自己不能制造有机物，它们直接或者间接以植物制造的有机物为食物，从中获得自己需要的营养物质。
(1)通过分析上述两则资料，你认为小麦和海豚具有的共同特征是什么？
(2)自然界中的生物需要的有机物最终来自于哪里？
学生观察、思考，在小组内展开讨论并得出结论。
小麦和海豚的一生都需要不断从外界吸收营养物质，维持正常的生活。小麦属于植物，能够利用吸收的水分、二氧化碳等物质进行光合作用，制造有机物，维持自身生活需要。而海豚属于动物，自己不能制造有机物，以植物或者别的动物为食，从中获得营养物质。所以，生物的生活需要充足的营养物质。这些生物需要的有机物都直接或者间接来自于绿色植物的光合作用。
2．生物能进行呼吸：
教师利用多媒体展示图片资料，引导学生分析以下问题。
资料1：下图是鲸在呼吸时产生的雾状水柱。
资料2：杨树、柳树等高大的乔木每天需要从大气中吸收大量的氧气，释放出二氧化碳，维持自身生活的需要。
(1)通过分析上面的资料你认为鲸在呼吸的过程中吸入和呼出的分别是什么气体？
(2)从上面两则资料可以看出生物具有什么特征？
学生分组讨论，在组内展示。
鲸在呼吸的过程中吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。从上面两则资料可以看出，植物和动物在生活过程中需要吸入氧气，呼出二氧化碳。有些细菌和真菌能够进行无氧呼吸。所以，能进行呼吸是生物的共同特征。
教师强调：植物和鲸的呼吸只能说明呼吸的表面现象，真正的呼吸发生在细胞内。
3．生物能够排出身体内产生的废物
教师利用多媒体展示图片资料，教师引导学生通过分析完成下面的问题。
(1)动物在生活过程中，体内会产生多种废物，你知道这些废物是通过哪些途径排出体外的吗？
(2)植物的体内会产生废物吗？是通过什么途径将废物排出体外的？
学生通过讨论，得出结论。
生物在生活过程中，体内会不断产生多种废物，并且能将这些废物排出体外。动物和人排出废物的途径有多种，例如：人可以通过出汗、呼出气体和排尿等途径将体内产生的废物排出体外。(学生质疑：人和动物体内产生的废物主要有哪些？)教师引导学生进一步分析：人和动物体内产生的废物主要包括：物质分解产生的多余的水、二氧化碳、尿素、无机盐等物质。植物体内也会排出产生的废物，例如：落叶能将一部分废物带走。所以，生物能排出身体内产生的废物是生物的共同特征之一。
4．生物能对外界刺激作出反应
教师利用多媒体展示图片资料，并尝试说明资料中的现象说明了什么问题。
学生观察讨论后，尝试说明。
资料中显示，猎豹发现猎物后迅速追击，羚羊发现敌害后迅速奔逃；含羞草受到人的碰触后，展开的叶片会迅速合拢。这说明生物能够对来自环境中的刺激作出一定的反应。
教师强调：在一般情况下，动物的应激性比植物的应激性明显得多，植物的应激性主要表现在向光性、向地性、向水性和向肥性。
教师质疑：谁能再列举一些生物应激性的实例？(学生积极思考、踊跃发言，巩固所学知识)
5．生物能生长和繁殖
教师利用多媒体分别展示“种子的萌发”“破壳而出的幼鳄”“蘑菇的生长”等图片，并引导学生尝试说明这些图片的含义。
学生观察、讨论后回答。
从这些图片资料中可以看出：植物体产生的种子萌发形成幼苗，幼苗可以慢慢长大；鳄鱼卵通过孵化可以发育成鳄鱼；蘑菇能够由小长大。说明生物能够生长和繁殖。(学生质疑：生物的繁殖方式有哪些？)教师引导学生从周围的实例进行分析，多数植物(如大豆、花生、玉米等)可以利用种子繁殖，有些(如甘薯)还可以利用根、茎(如马铃薯、月季等)或叶(如天竺葵)进行繁殖。鸟类的生殖方式是卵生，猫、狗、兔等动物通过产仔繁殖下一代。
另外，细菌的个体微小，结构比较简单，是通过分裂生殖产生下一代的。多数真菌利用孢子进行繁殖。
教师进一步强调：生物的繁殖方式有多种。生物体能够由小长大，当生物体生长到一定的程度就开始繁殖下一代。
6．生物都有遗传和变异的特性
请学生分析以下几句话代表了怎样的现象：“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”“一猪生九仔，连母十个样。”学生思考后回答：第一句描述的是遗传现象，第二句描述的是变异现象。教师进一步展示“狗的一家”“同一株碧桃上的花”等图片，使学生理解遗传和变异是普遍存在的。
教师进一步引导、启发。
生物除了具有上述特征外，还具有哪些特征？
学生进行积极的思考、讨论，并在小组内进行交流。
生物还有一定的寿命；生物之间能够进行信息交流；多数生物都是由细胞构成的。
教师继续引导、启发：
自然界中的生物不是孤立存在的，每个生物个体与周围的环境存在一定的联系，请你根据自己的经验，运用简洁的语言进行描述。
学生进行积极的准备。(教师适当给予点拨)
生物与环境是一个不可分割的整体，生物的生活需要依赖于环境，即生物要适应环境，同时也会影响环境。(教师还可以引导学生从不同的角度进行分析，培养学生发散思维的能力)
教师质疑：任意列举一种你熟悉的生物，它们也具有这些特征吗？
学生举例，在小组内进行交流。(对学习的知识及时进行巩固)
最后教师引导学生完成技能训练：通过观察找相同点和不同点，并点拨观察的基本方法。
【课堂小结】
总结
1．生物的生活需要营养。
2．生物能进行呼吸。
3．生物能排出身体内产生的废物。
4．生物能对外界刺激作出反应。
5．生物能生长和繁殖。
6．生物都有遗传和变异的特性。
【布置作业】
　1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？
　 2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
【板书设计】
第一节 生物的特征
一、生物的特征（区别于非生物的特征）：
1、生物的生活需要营养；
2、生物能进行呼吸；
3、生物能排出体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应；
5、生物能生长和繁殖；
6、除病毒外，生物都由细胞构成。
【教学反思】
本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。
在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。

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