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《DNA 的复制》说课稿
尊敬的评委老师好!
我今天说课的题目是《DNA 的复制》，我将从以下 4 个方面进行 说课： 1、背景分析； 2、教学策略； 3、教学过程； 4、学习评价 5、 教学反思。
1 背景分析
1.1 教材和课标分析
《DNA 的复制》位于人教版高中生物学必修二《遗传与进化》第 3章第3 节，学生是在掌握了DNA 的结构与功能等必备知识的基础上， 继续进行科学探究，进而深入的理解基因的本质。根据普通高中生物 学课程标准，本节课要帮助学生实现次位概念-概述 DNA 分子通过半 保留方式进行复制，同时也是建构重要概念亲代传递给子代的遗传信 息主要编码在 DNA 分子上的有力支撑，进而达成大概念遗传信息控制 生物性状。
1.2 学情分析
从学情上分析，学生已经掌握了 DNA 分子结构和功能。能力方面， 学生已经具备了猜想、推理和提出假说得能力，此外，学生也学习过 假说-演绎法。在生活经验方面，学生对乙肝病毒有一定的了解。但 是， 学生在这些能力方面还有待提高，学生也应该学会利用知识与能 力去解决社会问题。
1.3 学习目标的确立
基于以上分析，我们确立了单元教学目标，为达成单元教学目标， 我们制定了课时目标：1 运用假说-演绎法探究 DNA 的复制方式， 概 述 DNA 通过半保留方式进行复制。2 通过对 DNA 半保留复制过程的分 析与讨论，从结构与功能相适应的角度探讨 DNA 的准确复制是遗传信 息稳定传递的基础。3 通过对 DNA 半保留复制， 探讨抑制乙肝病毒复
制的药物的研发思路。
2 教学策略
为达成课时目标， 结合教材内容，我们确立了教学流程， 1 从 DNA 结构出发，提出 DNA 复制方式的假说。2 通过运用假说-演绎法对假 说进行探究， 能够演绎出不同假说下的实验结果。 3 基于实证， 讨论 完善 DNA 分子通过半保留的方式进行复制的观点。4 概述 DNA 复制过 程。 5 从 DNA 复制的复制过程出发，探讨治疗乙肝药物的研发思路。 教学过程整体上可以分为三个阶段，感知概念阶段，形成概念阶段， 运用概念阶段。
3 教学过程
本节课继续在以乙肝病毒为线索的大单元背景下展开，从概念感
知阶段到概念建构阶段到概念运用阶段。
1 感知概念阶段，让学生根据 DNA 分子结构和教材相关资料对 DNA 复制进行推测， 在教师的引导下，确立了 DNA 复制可能有三种情 况， 半保留复制， 全保留复制， 分散复制。各小组同学分组探究三种 复制方式下子二代 DNA 情况。
2 建构概念阶段，此时， 核心问题是 DNA 复制方式， 我们可将其 分解为 3 个子问题。分别为如何探测微观物质行踪， 如何检测， 选择 什么样的实验材料。进而提供实验情境， 学生通过演绎推理了三种情 况下的实验结果， 然后， 通过呈现实验实证材料确认了 DNA 半保留复 制方式。接下来向学生提供 3 则资料， 让学生通过信息获取归纳出 DNA 复制的条件， 讨论 DNA 复制过程， 最后通过视频观看， 深化对 DNA 复制过程的认识。
3 运用概念阶段，我国乙肝病毒感染者约 9000 万例，其中慢性 乙肝患者 2000-3000 万例。所以乙肝治疗药物的研发一直是热点问题。 在该背景下， 向学生布置两个课后实践作业：（1）搜集目前主流的抑 制乙肝病毒 DNA 复制的药物及交流这些药物的具体作用机制；（2）从 本节内容出发， 尝试提出药物研发的方案
4 学习评价
本节课的学习评价采用不同的评价主体，通过制定挑战性的学习 任务和持续性学习评价，以检测学生学习目标是否达成。
具体的活动任务评价方案制定如下，感知概念阶段和建构概念评 价办法： 通过小组合作探究，制定评价量表， 进行学生自评和互评。 在运用概念阶段：学生完成课后探究性作业， 学生在完成这项作业，
培养了学生的健康生活的社会责任。
5 教学反思
搭建问题支架，实现概念建构，对本节内容的核心问题“DNA 怎 样进行复制”分解为复制方式、具体过程 2 个主要问题，再在原有发 展水平之上搭建合适的问题支架。既可以使学生身临其境地才能参与 探究， 又可发展其科学思维，实现整节课“DNA 的复制”概念建构。 亲历科学方法， 重走科学之路， 引导学生运用“假说演绎法”重走科 学家走过的路，真实解决问题让学生感悟“科学工作依赖观察和推论” 等科学本质内容。重视实证思想， 发展科学思维， 生物学是一门讲事 实证据的科学。教学过程中提供七则论据材料， 每个结论的得出应该
有理有据。培养学生证据意识和客观严谨的科学态度。

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