资源简介

教学设计
课程标题 比的意义
内容分析
教学目标 使学生理解比的意义，会读，写比，认识比的各个部分名称：掌握求比值的方法，能准确地求出比值。
教学重点 通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能力。并能运用新知识解决生活中的实际问题。
教学难点 使学生理解比、分数、除法之间的联系与区别，通过观察和思考，理解数学知识之间是互相联系的，体会变中有不变的思想。
学情分析
学生在已学过和掌握分数、除法的意义，及分数与除法之间的关系的基础上，进-一步学习“比的意义”。虽然学生在生活中也接触到了一些“比”，但并不了解数学的比和生活中的“比”的内在联系和区别。
本课的教学对象是小学六年级学生。这个年龄段的学生具备了一定的自学能力、分析概括能力。我们这个班学生基础知识掌握较好，但是上课羞于举手回答问题。本班学生团结合作的意识较强。根据本年龄段以及本班学生的特征，在本课的教学中设计了探究人体的奥秘开始，孩子们比较感兴趣，教学中表扬学生知识掌握的扎实，激励学生相信自己，敢于发言。为了防止加强学生对比的认识，特意设计练习题，让学生进一步理解比的意义。教学中让学生自学探究，旨在充分发挥学生的主体地位，张扬个性，体会成功的喜悦。整堂课，孩子们学习兴趣比较高涨，知识掌握较好。
过程设计
一、创设情景，导入新课 防疫工作依然严峻，不容忽视，大家不仅要配合社区做好防疫工作，更要做好自我防护，不扎堆不聚集，带好口罩。 老师出示防疫人员喷洒消毒液图片 师：这天，防疫人员的消毒液用完了，同学们能不能帮帮他？ 师：出示图片---消毒稀释液配比1:50 老师解释什么是稀释液（84消毒液与水的混合液） 设计意图：用贴近生活的内容引入，学生更容易接受，也可以适时的进行防疫教育
探索交流，解决问题 1、师提问：图上的1:50怎么读？ 生：1比50 老师介绍“：”，这个在数学当中叫做比号，读作“比” 2、小练习 5:2 读作：5比20 32：50 读作：32:50 老师根据图片上的内容提问 3、提出问题，引发思考。 老师让学生分组进行讨论，思考 问题1：消毒稀释液1:50表示什么意思（给学生3分钟时间进行小组讨论思考。） 学生汇报 生（可能会回答）：放1盖子84消毒液，放50盖子的水。 师：所以我们可以说1表示消毒液放1份。50代表放水50份。 课件出示 1表示消毒液的份数 50表示水的份数 问题2：根据上面的问题，我们通过消毒稀释液和水的关系怎样配置消毒液？它们之间存在怎样的关系？ 小组讨论（时间三分钟） 学生汇报 生：消毒液放1份，水就放50份 生：水是消毒液的50倍。 生：。。。。。。 师小结： 设计意图：学生从“一盖子”到“一份”，这个转变显示了学生已经对比有了初步的认识。 4、揭示课题 师：关于消毒液和谁的的关系，除了用倍数和分数表示之外，还有比表示。今天这节课我们要学习的一种新的数学比较方法———“比” （板书课题：比的意义） 5、介绍比各部分的名称与除法和分数之间的联系 1 : 50=1÷50= 前项 比号 后项 比值 师：比值通常用分数表示，能除尽时也可以用小数表示，能整除时就用整数表示。 问题3： 讨论：比的前项、后项、比值分别相当于除法算式和分数中的什么？填在表格里。 小组讨论后汇报。学生代表填表 各部分名称比前项：后项=比值除法被除数÷除数=商分数分子分数线分母=分数值
问题4： 思考：比的后项可以为0吗？为什么？ 生：我认为比的后项和除法重的除数相同，不可以为0.分母也不可以为零。 生：。。。。。 师小结：比的后项不能为0 因为比的后项表示除法的除数，分数的分母，除法的除数不能为0，分数的分母不能为0，所以比的后项不能为0. 设计意图：通过前一个问题中表格的的提示，让学生把比的意义和分数、除法联系一起帮助学生理解比的后项为什么不可以为0 随堂练习 （一）、填空 1、小明和小红买同样的价钱的练习本，小明买了8本，共用去24元，小红买了5本，共用去15元。 2、小明和小红买练习本的数量之比（ ）;比值（ ） 3、小明和小红买练习本所用钱数之比（ ）；比值（ ） （二）、求比值 18；12= 8：16= 15：25= 7：21= 学生独立完成，点名汇报。 四、回顾整理，反思提升 这节课我们一起研究了比，回顾一下你有什么收获。 巩固应用，内化提高 下面那面红旗长与宽的比是3∶2？ 　 设计意图：课后提升，与下节课的内容相联系。
课堂提问，课堂练习
1、（黑板抄题）求比值 10:5= 6:12= 8：12= 36：20= 15:25= 49：14= 作业布置目的：上面第1题和第2题属于基础作业让学生巩固今天所学知识点，加深对本课知识的理解和记忆。 2、探究性作业： 足球赛中出现的比分“2∶ 0”的意义是什么？它和我们今天学习的“比”意义是否相同？ 作业不知目的：这是一个有难度的作业，让学生把今天所学的直至进行一个内化理解，把除法的意义和分数的意义与比的意义联系再一起理解，帮助学生建立它们之间的联系。 3、寻找身边的数学： 将拳头滚一周，它的长度与脚底的长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸的比大约是1：1，成年人身高与头长的比大约是7：1 。你听说过黄金比吗？ 作业布置目的：让学生把所学的知识与生活联系在一起，让学生感受到数学是来源于生活并且在生活中运用广泛，我们所学的内容是有用的数学。
教学反思
这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。 优点：学生可以通过消毒液1份需要水50份的关系，去配制出其他的不份数的消毒液，使学生初步掌握了比的意义，知道水的份数使消毒液的50倍，从而初步理解比可以用除法表示除法，通过比转换成除法，除法转化成分数，同学们可以通过小组讨论，知道比、除法、分数之间的关系，通过之间的关系，学生可以找到两个数之间的比值。 缺点： 一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，学生知道怎样去配制消毒液，但是对谁是谁的几倍或几分之几不能很好的描述，强调的还不够，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。 改进：这节课教学还有很多不足之初，在教学环节，通过消毒液和水的配制，找到比就是除法，应详细的讲解，让学生理解比表示两个数相除，而不是背概念。
1
幼儿园教师基于微能力点的学科教学设计模板
基本信息
教师姓名 联系方式
地州/区县 学校名称
活动班级 活动名称
微能力点运用情况说明 信息化教学环境 创新校 样板校 普及校
本节课涉及的微能力点
本节课使用的信息技术工具
内容分析
教学目标
教学内容 （介绍所教领域及主题）
活动准备 （所需教具等）
学情分析
（从孩子的已有经验、兴趣点、发展需要等方面进行分析）
活动过程
（阐明活动步骤、设计内容及信息技术运用策略等）
活动反思
（阐述本节课信息技术工具运用前后效果的不同，说明本人的改进提升的思路策略）

展开更多......

收起↑