资源简介

第八单元 健康地生活
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第五大主题“人体生理与健康”，对应现行教材“第八单元 健康地生活”。属于新课标十个概念中的第六个概念：概念6 人体健康受传染病 、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医了、疗措施是健康的重要保障。人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。如图所示： 具体如下： 8.1传染病和免疫 包括传染病及其预防 免疫和计划免疫 8.1.1传染病及其预防 包括传染病的概念及常见的传染病，传染病流行的基本环节，传染病的预防措施 8.1.2免疫与计划免疫 包括艾滋病的流行与发生，人体的三道防线，免疫的功能，抗原和抗体，过敏反应与免疫排斥，计划免疫的意义 8.2用药与急救 包括处方药和非处方药，用药常识和急救措施 8.3了解自己，增进健康 包括评介自己的健康状况 选择健康的生活方式 8.3.1评价自己的健康善 包括健康的新概念及对自己健康善的评价，保持愉快心情的方法 8.3.2选择健康的生活方式 包括生活方式对健康的影响，探究酒精或烟草浸出液体对水蚤心率的影响，健康生活方式及意义 通过本主题的学习，学生能够了解传染病的危害;理解人体免疫的基本原理;认识到遵守社区、地区和国家的相关防疫要求，有助于传染病的防控，增强社会责任意识。通过对传染病和免疫、医药与急救等知识的学习，认同生物学及医学伦理观念，养成健康生活的态度和行为习惯。
学科核心素养呈现形式 生命观念： (1)描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 (2)能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。 (3)运用食物中的营养成分、消化与吸收、均衡膳食等知识，设计一份合理的食谱。 (4)从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别;说明体循环和肺循环的相互联系。 (5)学会根据血常规、尿常规等化验的主要结果初步判断身体的健康状况。 (6)描述眼和耳的结构与功能，阐明视觉和听觉的形成过程;学会科学用眼和用耳，保护眼和耳的健康。 (7)结合具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功能对机体内外环境变化所作出的反应，阐明其重要意义。 (8)运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。 (9)说出性激素对第二性征的影响，正确认识青春期生理和心理发生的变化，形成良好的生活卫生习惯，健康地度过青春期。 (10)关注有关传染病的社会性科学议题，举例说明传染病的危害，辨别信息的科学性和可靠性，作出合理判断，并与他人进行交流讨论。尝试提出可有效预防传染病的方法。 (11)关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法(如人工呼吸、心肺复苏、包扎止血)。 科学探究： ①模仿科学家进行科学研究的过程 ② 在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神以及严谨求实的科学态度。 社会责任： 拒绝吸烟、饮酒和毒品；学会科学、合理地用药;养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。
教材编写特点 本单元主题为“健康地生活”，依据课标的内容和学业要求，结合教材的知识内容可分三部分。第一部分（即教材第一章）让学生了解传染病的特点及预防措施，知道免疫与计划免疫的意义。第二部分（即教材第二章）重点介绍了科学用药方法以及生活中常见的急救措施。第三部分（即教材第三章）重点介绍评价自己健康状况的方法，告诉学生如何选择健康的生活方式。 本单元探通过对新型冠状病毒肺炎等传染病的具体应对举措的分析，引导学生认识有效预防传染病的重要性，帮助学生在实践过程中掌握传染病预防、特定情况下的急救等措施，增强学生的社会责任意识。 针对学生的年龄特点创设学习情境，让学生自己提出探究课题，开展学习活动(如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为对身体健康的伤害，或吸毒对人体的危害)，引导学生形成健康的生活习惯。
教材编写意图 人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。通过本主题的学习，学生能够了解传染病的危害;理解人体免疫的基本原理;认识到遵守社区、地区和国家的相关防疫要求，有助于传染病的防控，增强社会责任意识。通过对传染病和免疫、医药与急救等知识的学习，认同生物学及医学伦理观念，养成健康生活的态度和行为习惯。 本单元包括三个专题内容:专题一《传染病和免疫》、专题二《用药与急救》、专题三《了解自己，增进健康》。 专题一《传染病和免疫》从传染病的概念及常见的传染病的入手，依次分析了传染病流行的基本环节及特点，明确传染病的预防措施；通过介绍艾滋病的流行和发生，引出人体的三道防线介绍，并详细阐述了抗原和抗体的相关知识，归纳总结计划免疫的意义。专题二《用药和急救》首先利用资料分析明确非处方药和处方药及各自特点，其次通过家庭小药箱等活动,说明科学用药的意义。最后采用案例分析的方法，告诉学生常见疾病的急救方法和原理。专题三《了解自己，增进健康》首先通过健康的新概念，引导学生学习对自己健康状况进行客观的评价，接着向学生介绍保持愉快心情的方法，继而引导学生探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，使学生理解青少年要远离烟酒，从而培养健康的生活方式。 本单元学习的重点是传染病及其预防措施，计划免疫的意义，科学用药与急救方法，保持愉快心情的方法以及健康的生活方式的养成。
课程资源整合、开发和应用 1、搜集丰富的情景素材：中国居民平衡膳食宝塔;学校的营养餐食谱;肺部纤维化疾病(如尘肺病)的防治；全球新型冠状病毒肺炎疫情和防疫材料，我国在抗疫中的成就和经验，我国科学家报效祖国、服务人民的事迹;我国古代传染病预防与治疗方面的成就，如东晋葛洪的《肘后救卒方》、唐代孙思邈的《千金方》中关于传染病治疗的描述，以及用人痘预防天花、利用艾叶预防瘟疫等;有关食品安全、流行病预防方面的法律法规。 2、积极进行实验探究活动：探究几种食物能量的差异，观察血涂片，观察小鱼尾鳍内血液流动现象，探究酒精对水蚤心率或成活率的影响。 3、充分利用周围环境进行课外实践活动。通过专业书籍阅读、网络查询等，调查当地是否存在食品安全问题，调查当地的主要传染病，收集新型冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病及预防资料;参与预防新型冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病的宣传;收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系;收集有关癌症防治研究进展的资料，参观禁毒展览，或观看有关影像资料;收集家庭常备药品的说明书，分析药品说明书包含的信息。 4.项目式学习活动:制订合理的膳食计划:开展人工呼吸、心肺复苏、包扎止血的模拟实践活动;针对当地某种传染病，通过小组合作学习，设计和制作社区海报，宣传传染病预防的科普知识。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 八年级学生已经在生活中积累了一定的传染病及预防、安全用药和健康的生活方法等方面的常识。经过前期的学习，他们已经具备了一定的科学探究能力，对与自己健康生活密切相关的话题有较高的兴趣和探究的欲望,并能在教师的启发下,进行创新设计和自主实践、讨论，已经具备了一定的将知识迁移到生活中,解决实际问题的能力。 生活中对已经初步了解了一些传染病和安全用药常识，尤其是经历了“新冠肺炎”之后，对于家庭用药以及勤洗手等健康的生活方式有一定的理解和掌握。
新知自主学习和探究学习设计 本章内容应与生产实践相结合，教材上所安排的课外实践、科学技术社会等内容都有一定的难度，如果学生没有相关的科学知识，不易理解和实践。教师要充分了解、利用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律。同时，教师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让学生真正“从做中学”。倡导探究性学习。整体可以利用“课前搜集有关资料→课上分享所见所闻→科学实验或动手实操→总结归纳特征→课后知识延伸”的形式，开展学生的自主学习和探究学习。
主要学习障碍有效突破方法 1、课前教师对学生学情、已有知识准确把握，做到精选素材、精选习题、精选活动，高效课堂。 2、课中教师根据学生当场生成及时应对，做到心中有数、以生为本、以学促教。 3、课后拓展延伸精准多样，设置有意思的、与生活实际联系紧密，课后实践任务，让学生在做中学、做中思。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 1.八年级下学期的学生，课堂上能够快速进入教师创设的情境，但长时间后注意力容易下降，需要教师把控时间，环环相扣、层层递进，抓住学生的注意力。 2.探究实践、动手操作、言语表达等能力两极分化严重，需要每堂课至少安排一次小组讨论或小组合作的活动，让学生互相影响、互相帮助，提升班级综合素养。 3.课后实践任务完成质量两极分化严重，需要教师及时强化、鼓励学生的科学探究，从而让更多的同学参与进来。
三、单元学习目标
生命观念 通过对新型冠状病毒肺炎等传染病的具体应对举措的分析，引导学生认识有效预防传染病的重要性，帮助学生在实践过程中掌握传染病预防、特定情况下的急救等措施，增强学生的社会责任意识。 针对学生的年龄特点创设学习情境，让学生自己提出探究课题，开展学习活动(如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为对身体健康的伤害，或吸毒对人体的危害)，引导学生形成健康的生活习惯。
探究实践 能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论。综合运用生物学和其他学科的知识、方法与实验操作技能，通过设计、制作和改进，将解决问题的想法或创意付诸实践，逐步形成团队合作意识、实践创新意识、创新意识。
科学思维 尊重事实证据，能够运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识事物，解决实际问题，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯；能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析生物圈中生命的延续和发展相关问题；能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题的讨论。
态度责任 初步理解科学的本质，能以科学态度进行科学探究；不盲从他人，能对自己或他人的观点进行理性审视，尊重他人的观点；乐于探索自然界的奥秘。初步树立积极的环保意识，投身于热爱生物的实践中去。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 传染病及其预防 传染病的概念及常见的传染病
传染病流行的基本环节
传染病的预防措施
免疫与计划免疫 艾滋病的流行与发生
人体的三道防线
免疫的功能
抗原和抗体
过敏反应与免疫排斥
计划免疫与意义
用药与急救 科学用药
急救
评价自己的健康状况 健康的新概念及对自己健康状况的评价
保持愉快心情的方法
选择健康的生活方式 生活方式对健康的影响
探究酒精或烟草浸出流对水蚤心率的影响
健康生活方式及意义
考核方式 选择题考查：传染病和免疫，用药与急救 选择题或非选择题：传染病和免疫，用药与急救，健康生活方式及意义 拓展题：环境保护，增强免疫力 排序题：急救程序
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计传染病的特点、种类？如何预防传染病？科学用药的注意事项？急救的方法和步骤？生活方式对健康的影响？如何评价自己的健康状况？健康的生活方式及意义？什么是传染病？常见的传染病有哪些？传染病的流行环节包括哪些？如何预防传染病？以小组为单位阅读课本内容，解答预设问题，概述传染病的特点及流行环节。理解传染病的预防措施。人体的三道防线是指？免疫的功能？什么是抗原和抗体？过敏反应与免疫排斥的联系？计划免疫及意义？课前收集一些艾滋病及其流行的案例。认真阅读学习课本，对比分析抗原和抗体，理解过敏反应与免疫排斥。说出计划免疫及其意义。什么是处方药和非处方药？家庭小药箱中放些什么？生活中常见的需急救的情形及急救措施？认真阅读教材相关内容，简单概述家庭用药的注意事项以及常见急救措施。举例说明家庭药箱的准备和急救措施。什么是健康？评价一下自己的健康状况？保持心情愉快的方法有哪些？认真阅读教材中相关内容，了解健康的新概念，正确评价自己的健康状况。列举保持愉快心情的有效方法。生活方式对健康有什么影响？健康的生活方式包括哪些？其意义？自主阅读课本相关内容，解答相关问题。 探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。能够理解健康的生活方式的意义，并养成健康的生活方式。
学习方法 和策略 1、落实基础知识。认识传染病的特点及预防措施，知道免疫与计划免疫的意义；掌握科学用药和急救措施；能够正确评价自己的健康状况，养成健康的生活方式。 2、横纵向分析比较。加强章节直接的联系，帮助形成大概念和重要概念。 3、理论联系实际。将所学知识融入生活，了解本单元知识在生产、生活、环境保护等方面的应用。 4、探究实践活动。通过多种形式的探究活动，如：探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响等，进一步熟悉科学探究的一般过程和方法。
课程资源 多媒体资源：不同传染病发病情形图片，传染病流行的三个环节之间关系示意图，常见处方药和非处方药标志图片，急救步骤示意图，健康膳食结构示意图等 实验室资源：探究“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”的实验装置。 生活资源：各种传染病的特点、预防措施举例，家庭小药箱情况，急救案例等。 硬件设施资源：希沃白板、投影仪、扩音器、PPT等
单元教学 结构图
课时课型 分配 第八单元 健康地生活
课程内容 课时安排 课型
第一章 第一节 传染病及其预防 1 新授课
第一章 第二节 免疫与计划免疫 2 新授课
第二章 用药与急救 2 新授课
第三章 第一节 评价自己的健康状况 1 新授课
第三章 第二节 选择健康的生活方式 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
第一章 第一节 传染病及其预防 收集当地传染病流行情况及预防措施。
第一章 第二节 免疫与计划免疫 制作一期手抄报，宣传计划免疫的意义。
第二章 用药与急救 活动：准备家庭小药箱
第三章 第一节 评价自己的健康状况 活动：制订自己的营养膳食表。
第三章 第二节 选择健康的生活方式 调查本班同学的生活方式，并有针对性的制定科学的整改方案(共41张PPT)
第八单元 第一章
第一节 传染病及其预防
人教版八年级下册
教学目标
生命观念：举例说明传染病的病因、传播途径；举例说明传染病的预防措施；列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、禽流感。）
科学思维：通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点
探究实践：调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。
态度责任：通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。
认识传染病：游戏大比拼
大家来找茬
游戏规则：本游戏环节小组间进行讨论，判断表格中哪些是传染病，哪些不是，若发现有不是的，请快速举手，准确找出，并说出原因，答对的同学，可获得老师提供的奖励，同学们，一定要擦亮双眼哦！
新课导入
大家来找茬
第一组 疾病名称 是否是传染病
流 感
心脏病
肺结核
红绿色盲
近视眼
第二组 疾病名称 是否是传染病
麻疹
水痘
贫血
佝偻病
病毒性结膜炎
第三组 疾病名称 是否是传染病
龋齿（蛀牙）
蛔虫病
艾滋病
坏血病
夜盲症
√
√
√
√
√
√
√
×
×
×
×
×
×
×
×
新课导入
常见传染病
水痘
目标导学一：什么是传染病
新知讲解
结核
新知讲解
流感病毒
流行性感冒
新知讲解
蛔 虫 病
蛔虫卵或蛔虫
新知讲解
肺 结 核
病原体
寄生虫
病毒
细菌
引起疾病的细菌、病毒和寄生虫等生物
像病毒性结膜炎这样，由病原体(如细菌、病毒、寄生虫等)引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病叫做传染病。
传染病：
由病原体引起的、能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。
传染病的特点：
流行性
传染性
能引起传染病的微生物(细菌、真菌、病毒等)和寄生虫等
病原体：
病原体：
新知讲解
结核杆菌
HIV
蛔虫
冠状病毒
肺炎链球菌
炭疽杆菌
流感病毒
乙肝病毒
疟原虫
病原体的类型
新知讲解
传染病的类型
细菌性传染病
肺结核
由结核杆菌引起
病毒性传染病
乙型肝炎
寄生虫病
血吸虫病
新知讲解
流行感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。
流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。
接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感。
流感患者
易患流感的人
带病毒的空气
流感传播需要的环节
资料分析 1
目标导学二：传染病流行的基本环节
新知讲解
甲肝患者用过的碗筷要同家人的分开，否则容易使家人染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，否则容易使顾客感染上甲肝、流感、细菌性痢疾等疾病。
甲肝患者
带病毒的餐具
易患甲肝的人
资料分析 2
甲肝传播需要的环节
新知讲解
流感传播环节：
流感患者
易患流感的人
带病毒的空气
甲肝传播环节：
甲肝患者
易患甲肝的人
带病毒的餐具
流感和甲肝传播的共同点
→ 传染源 ←
→传播途径 ←
→易感人群←
携带病原体
三个环节必须同时具备，传染病才能流行
新知讲解
散播病原体的人
或动物
病原体离开传染源到达
人或动物所经过的途径
对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群
传染源
传播途径
易感人群
传染病流行必须具备的三个环节
探究：传染病流行的基本环节
新知讲解
患者
受感染的动物
病原体携带者（无症状感染者）
思考：许多菜农用粪水浇灌蔬菜，蛔虫卵会沾到蔬菜上，传播蛔虫病。这种带虫卵的蔬菜是传染源吗？
1.传染源
能够散播病原体的人或动物。
×
满足条件：1.携带病原体 2.必须是人或动物
传播
途径
新知讲解
主要传播途径有：
2.传播途径
--病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径。
生物媒介传播
空气传播
接触传播
饮食传播
如：流感、水痘、腮腺炎、新型冠状病毒肺炎等
如：手足口病、病毒性结膜炎、新型冠状病毒肺炎等
如：甲肝、蛔虫病、痢疾等
如：疟疾、乙型脑炎等
四害：
苍蝇、蚊子、老鼠、蟑螂
新知讲解
3.易感人群
--对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。
新知讲解
在武汉一家庭中，哥哥患了新型冠状肺炎，并且传给了弟弟，弟弟又传给了妈妈。
请分析：
1.导致弟弟患病的传染源是（　 　）
2.弟弟被传染前是（　　　　 ）
3.新冠肺炎传播途径主要是（　 　）
4.新型冠状病毒在疾病的传播当中充当了（ ）
哥哥
易感人群
飞沫、空气
传播途径
学以致用
新知讲解
属于什么
预防措施？
控制传染源
走进生活
当湖北省武汉市疫情发生后，在短短10多天的时间里，一座座被称作“生命之舱”的方舱医院拔地而起，方舱医院在集中收治、隔离病人方面起到了良好效果。
目标导学三：传染病的预防措施
新知讲解
切断传播途径
2、封锁疫点周围方圆5公里，禁止任何食品、货物运出，对进出疫区的所有人和车进行消毒等一系列防控措施。
属于什么预防措施？
新知讲解
保护易感人群
小学生接种新冠疫苗， 属于什么预防措施？
新知讲解
假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？
◆让感冒患者吃药、住院等
◆教室内煮醋、病人用过的东西消毒等
◆没得病的人打疫苗、避免接触患病者、锻炼身体等
传染源
传播途径
易感人群
控制
切断
保护
预防措施
出谋划策
新知讲解
1、控制传染源
1）隔离,治疗:（1）患者，早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗。（2）疑似患者，观察、隔离、治疗
（3）携带者，做好登记并进行管理（4）接触者，进行隔离观察　
2）焚烧或深埋患病的动物
早诊断
新知讲解
2、切断传播途径
1）戴口罩、穿隔离服
2）洗净食物,消毒公共设施
3）注意个人卫生和环境卫生
新知讲解
1）锻炼身体，增强免疫力
2）远离传染源
3）接种疫苗
保护易感人群
新知讲解
不与SARS病人接触
锻炼身体
消毒
洗手
戴口罩
隔离、治疗SARS病人
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
对号入座：
新知讲解
对号入座：
学校将有病学生上报
经常开窗，空气流通
搞好环境和个人卫生
肺结核患者隔离治疗
接种疫苗
来四害、勤洗手
大课间操，跑步锻炼
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
新知讲解
重点措施
相结合
综合措施
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
传染病的预防措施
预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，
采取 ，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到 和 相结合。
综合措施
综合措施
重点措施
小结
新知讲解
预防措施：
1）洁身自爱
2）不与他人共用牙刷和剃须刀
3）不用未经消毒的器械纹眉、穿耳等
4）注射器等医疗器械必须严格消毒
5）需要输入的血液和血液制品，必须经过艾滋病病毒抗体检测。
艾滋病
新知讲解
屠呦呦因发现青蒿素对治疗疟疾方面的重大贡献，成为我国第一位获得诺贝尔生理医学奖的科学家。疟疾是经按蚊叮咬或输入带疟原虫者的血液而感染疟原虫所引起的虫媒传染病。按蚊身体分为头胸腹三部分，具有一对触角、两对翅、三对足等形态结构特征。按蚊的生长发育过程见图 4。
新知讲解
关注社会
相信科学，预防为先
讲究卫生，健康生活
增强体质，抵御疾病
愿同学们都能健康成长
教师寄语
传染病及其预防
传染源
传播途径
易感人群
控制传染源
切断传播途径
保护易感人群
流行性、传染性
传染病特点
传染病的概念
流行环节　
预防措施
由病原体引起的能在人与人（或动物）之间传播的疾病
综合措施
重点措施
相结合.
板书设计
课堂练习
1.传染病与非传染病的区别是传染病具有(　　)
①传染性　②广泛性　③流行性　④暴发性
A．①② B．①③ C．②④ D．①④
A
课堂练习
2. 下列疾病中属于传染病的是(　　)
①中耳炎　②发病期的肝炎　③狂犬病　④佝偻病
⑤结膜炎　⑥蛔虫病　⑦天花　⑧高血压
A．①③④⑤ B．①⑤⑥⑦
C．④⑥⑦⑧ D．②③⑤⑥⑦
D
课堂练习
3.下列不属于引起传染病的病原体的是(　　)
A．病毒 B．细菌
C．肿瘤细胞 D．寄生虫
C
课堂总结
我们共同学习了传染病及其预防，知道传染病的病因、传播途径及预防措施，我们要培养积极健康的生活态度。
作业布置
收集当地传染病流行情况及预防措施。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin课题名称 8.1.1 传染病及其预防 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 在第四单元《生物圈中的人>中,已经结合人体生理的内容,介绍了有关卫生保健知识。学习第八单元本节内容，为使学生日后预防疾病,增进健康,养成良好的生活习惯打下基础。传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这-主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习传染病的知识,预防疾病,增进健康,对学生的个人健康 以及社会责任感的建立具有积极意义。该节被放在了本单元的第一章第一 节，也为后面《免疫》的学习做好铺垫。 2、教学分析 本着新课标中“以人为本、面向全体学生、探究性学习”的理念，这堂课通过多种教学活动，构建多维互动的课堂教学形式。例如运用合作讨论法、比较观察法、讲解点拨法、资料分析法、多媒体辅助教学等。在教学过程中，尽可能紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析理解传染病。 3、教学重点难点 重点：传染病的概念、传染环节和预防措施 难点：病原体与传染源概念的区分和判断
学情分析 八年级学生已经具备了一定的“人与生物圈”的基础生物学知识和相关的生活常识;和“思维与认知”发展转折的重要阶段，对事物的认识、判断往往停留在较为形象的、片面的思考;他们正处于青春期早期发育和“思维与认知”发展转折的重要阶段，对事物的认识、判断往往停留在较为形象的、片面的思考;学生对自身健康、科学生活缺乏关注，对传染病及其预防的科学认识严重不足。对自身健康、科学生活缺乏关注，对传染病及其预防的科学认识严重不足。 所以，在教学过程中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，用身边的事例来引导学生分析去理解传染病。
学习目标 生命观念： 举例说明传染病的病因、传播途径；举例说明传染病的预防措施；列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。） 科学思维： 通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点 探究实践： 调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。 态度责任： 通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 描述传染病的病因、传播途径。
2 说出传染病的流行环节。
3 阐明预防传染病的措施
探究能力 通过合作讨论与探究交流，初步培养学生的分析能力以及分工合作的能力。
科学态度 理解当地主要传染病及其预防措施。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 “什么是传染病”这部分内容较为简单，主要采用图文介绍，学生自主学习、搜集资料的方法进行教学。“传染病流行的基本环节”的内容可以通过具体的案例进行分析概括；“传染病的预防措施”可借助丰富的教学资源，比如实物、图片等，并组织学生思考和回答问题。 结合学生实际，安排“课后实践活动”。需要组织学生学习活动要求，指导设计方法。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 认识传染病：游戏大比拼 大家来找茬 游戏规则：本游戏环节小组间进行讨论，判断表格中哪些是传染病，哪些不是，若发现有不是的，请快速举手，准确找出，并说出原因，答对的同学，可获得老师提供的奖励，同学们，一定要擦亮双眼哦！ 学生根据要求，进行游戏，分辨三组表格出示的疾病是否是传染病 通过组织学生“游戏大比拼”活动，激发学生参与课堂的积极性，同时，使学生初步了解传染病，成功引出本节课的话题。
新知探究 什么是传染病 读图片，识传染病 知识链接： 传染病：由病原体引起的、能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 病原体：能引起传染病的微生物(细菌、真菌、病毒等)和寄生虫等 传染病的特点：流行性，传染性 病原体的类型： 学生识读图片，结合自己的日常生活经验，说出传染病的名称及特点。 学生认真阅读知识链接，理解和识记传染病的概念及特点。 通过向学生媕娿示水痘、结核、流感等图片，勾起学生对日常常见传染病的回忆，从而引出传染病的概念及特点。 通过知识链接环节，向学生科学介绍传染病概念及特点，拓展学生知识视野。
传染病流行的基本环节 分析资料，回答问题 资料分析1： 流行感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。 流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。 接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮年相比，老人、孩子更容易患流感。 资料分析2： 甲肝患者用过的碗筷要同家人的分开，否则容易使家人染上甲肝。饭馆的餐具要严格消毒，否则容易使顾客感染上甲肝、流感、细菌性痢疾等疾病。 流感和甲肝传播的共同点： 探究：传染病流行的基本环节 （1）散播病原体的人或动物 （2）病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径 （3）对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群 教师引领：传染病流行必须具备的三个环节：传染源，传播途径，易感人群 4.思考：许多菜农用粪水浇灌蔬菜，蛔虫卵会沾到蔬菜上，传播蛔虫病。这种带虫卵的蔬菜是传染源吗？ 教师引领：传染源：能够散播病原体的人或动物。 满足条件：（1）携带病原体 （2）必须是人或动物 5.传播途径有哪些？ 教师引领：病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径。 主要传播途径有：空气传播，接触传播，饮食传播，生物媒介传播等 6.易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 7.学以致用： 在武汉一家庭中，哥哥患了新型冠状肺炎，并且传给了弟弟，弟弟又传给了妈妈。 请分析： （1）导致弟弟患病的传染源是（　　） （2）弟弟被传染前是（　 ） （3）新冠肺炎传播途径主要是（　） （4）新型冠状病毒在疾病的传播当中充当了（ ） 学生认真研读资料分析1，结合教材内容，回答教师出示的思考题。 学生研读资料分析2，结合自己所知，举手回答问题。 学生积极参与课堂分析讨论，归纳和总结流感和甲肝传播的共同点，并分析传染病的流行必须具备的三个环节，做好笔记记录。 学生研读材料，结合所学知识，分析并回答教师提出的思考题，举手汇报，同学之间互相补充和评议。 学生参与学生以致用活动，结合所学所知，举手发言。 通过组织学生研读资料，分析流行感冒的流行环节，使学生初步了解传染病是如何流行的 通过组织学生再次分析甲肝的流行，引导学生深入思考传染病的流行环节。 通过组织学生比较流感和甲肝传播的共同点，引导学生归纳和总结传染病流行的三个环节，有效落实本节课的重要内容。 通过选取并展示与学生日常生活贴近的案例，引导学生分析并回答问题，使学生对传染源、传播途径和易感人群有更深刻更全面的了解 通过组织学生参与学以致用活动，使学生对上面所学知识，及时巩固夯实，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
传染病的预防措施 1.走进生活： 材料一：当湖北省武汉市疫情发生后，在短短10多天的时间里，一座座被称作“生命之舱”的方舱医院拔地而起，方舱医院在集中收治、隔离病人方面起到了良好效果。 思考：属于什么预防措施？ 教师引领：控制传染源 材料二：封锁疫点周围方圆5公里，禁止任何食品、货物运出，对进出疫区的所有人和车进行消毒等一系列防控措施。 思考：属于什么预防措施？ 教师引领：切断传播途径 材料三：小学生接种新冠疫苗， 属于什么预防措施？ 教师引领：保护易感人群 出谋划策： 假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？ 教师引领： （1）让感冒患者吃药、住院等 ——控制传染源 教室内煮醋、病人用过的东西消毒等——切断传播途径 没得病的人打疫苗、避免接触患病者、锻炼身体等——易感人群 知识详解 控制传染源： 1）隔离,治疗:患者，早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗；疑似患者，观察、隔离、治疗；携带者，做好登记并进行管理；接触者，进行隔离观察　 2）焚烧或深埋患病的动物 （2）切断传播途径 1）戴口罩、穿隔离服 2）洗净食物,消毒公共设施 3）注意个人卫生和环境卫生 （3）保护易感人群 1）锻炼身体，增强免疫力 2）远离传染源 3）接种疫苗 4.对号入座： 5.知识拓展：预防艾滋病措施 1）洁身自爱 2）不与他人共用牙刷和剃须刀 3）不用未经消毒的器械纹眉、穿耳等 4）注射器等医疗器械必须严格消毒 5）需要输入的血液和血液制品，必须经过艾滋病病毒抗体检测。 6.关注社会： 屠呦呦因发现青蒿素对治疗疟疾方面的重大贡献，成为我国第一位获得诺贝尔生理医学奖的科学家。疟疾是经按蚊叮咬或输入带疟原虫者的血液而感染疟原虫所引起的虫媒传染病。按蚊身体分为头胸腹三部分，具有一对触角、两对翅、三对足等形态结构特征。按蚊的生长发育过程 学生认真研读教师出示的三则材料，结合自己所学所知，归纳分析传染病预防的几种措施，并举手在班级汇报交流。 学生研读思考情境，结合自己所学和教材内容，举手为问题“出谋划策”，同学之间相互交流与补充。 学生认真研读幻灯片出示的知识详解，识记和理解控制传染源、切断传播途径和保护易感人群的常见做法，并及时做出补充。 学生积极举手交流，分析各种做法所体现的预防措施，同学之间互相评价与修改。 学生认真研读屠呦呦的事迹材料，并交流自己的理解和感悟。 通过组织“走进生活”活动，精心选取三则材料，分别从“控制传染源”、“切断传播途径”、“保护易感人群”三个角度，引导学生分析归纳，使学生对预防措施有个初步的了解。 通过组织学生参与“出谋划策”活动，一方面，调动学生参与的积极性，体现学生的课堂主体地位；另一方面，使学生在参与出谋划策过程中，能够有效理解预防传染病流行的三种主要措施。 通过知识详解环节，向学生具体介绍控制传染源、切断传播途径和保护易感人群的常见做法，提高学生应用知识解决实际问题的能力。 通过组织学生“对号入座”活动，调动学生积极用知识解决问题，起到及时夯实知识的作用。 通过关注社会环节，旨在培养学生关注社会的意识和民族自豪感。
课堂小结 我们共同学习了传染病及其预防，知道传染病的病因、传播途径及预防措施，我们要培养积极健康的生活态度。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结、巩固本节课的主要问题，培养学生分析问题和归纳总结的问题。
作业设计 收集当地传染病流行情况及预防措施。
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