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3.4《生态系统的信息传递》说课稿
各位老师好， 今天我说课的内容是人教版高中教材选择性必修二第三章第四节， 我将从 以下几个方面进行今天的说课。
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《生态系统的信息传递》是人教版的普通高中教科书生物学选择性必修 2《生物与环
境》中第三章第四节的内容， 信息传递是生态系统的基本功能之一，多种多样的信息传递方 式不但可以与物质循环、能量流动一起将生态系统的各组分联系为一体，并且在生物的生活、 繁殖、调节种内及种间关系有着十分重要的作用。同时， 信息传递能够调节生态系统的稳定 性，为后来学习生态系统的稳定性埋下伏笔，可见，本节起着承上启下的作用。
（二）教学重点和难点的确定及依据
根据课程标准及学生的实际情况， 本节课的教学重点、难点应为信息传递在生态系统中 的作用。
制定依据：信息传递在生态系统中的作用， 是本节的重点和难点， 在进行这部分教学时， 要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。
突破策略：在本部分教学内容中，“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和 信息传递的关系，教师可以引导学生自主阅读、分析、讨论、归纳出信息传递的具体作用。 同时可以结合信息种类的相关内容， 使学生关注在生态系统中， 信息传递的方式是多种多样 的。最后一起总结信息传递在生命系统不同层次的重要作用， 理解生态系统各组分间的紧密 联系，并说明生物间的信息传递是长期进化的结果。
二、学情分析
授课对象：高二学生
1.学生已有的知识和经验
学生对先前生物学内容的学习已经对生物个体的结构和功能有比较深入的理解和掌握， 而从选择性必修二开始从微观、个体水平转向种群、群落水平， 并在本章进一步到生态系统 方面学习， 已具备上课时所需的基本概念和知识基础， 具备一定的探索能力、分析和归纳能 力。在前三节中学生对生态系统的结构、能量流动、物质循环有所掌握， 可以进一步学习第 三大功能——信息传递。
2.学生的年龄发展特征
高二学生心智发育接近成熟， 对较熟悉的知识学习积极性较高， 逻辑思维和发散思维有 一定的基础，能较快地理解本节课的内容，但从感性认识到理性归纳上存在一定的难度。
三、教学目标
在课程标准中， 对该节内容的描述是“举例说出生态系统中的信息传递”。该条内容标 准属于了解水平， 要求同学们能够对生态系统的信息传递举出具体实例， 能从生态系统维持 相对稳定的角度出发,说出信息传递在其中所起的作用， 并能将信息传递与农业生产相联系， 说出它在农业生产中的应用。这样就能从宏观的角度， 表述出信息传递的功能， 进而体现它 也是生态系统的重要功能之一。
据此及高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡 导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学目标确定为：
1.生命观念：通过不同生命层次的实例， 认识到信息传递对于世界有序进行的重要作用，
形成正确的生命认知观念。
2.科学思维：根据信息传递的特点判断信息类型，培养科学思维能力。
3.科学探究：组织学生对资料进行分析、讨论、归纳，进一步提高学生的识图能力以及 分析问题、解决问题的能力。
4.社会责任：通过分析信息传递在农业生产中的应用，培养尝试解决生产生活中的生物 学问题的担当和能力。
四、教法与学法
（一）说教法
主要教法：讲授法、直观演示法、讨论法
学生是课堂活动的主体， 在教学中应该充分调动学生的兴趣和积极性， 精心设计， 激发 学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中， 所以本课采用讲授法、直观演示法、讨论法 等教学方法， 利用多媒体辅助教学软件， 化静为动， 化抽象为具体， 增强了教学内容的直观 性、启发性， 使学生更好地从感性认识上升为理性认识。通过师生互动、生生合作学习， 共 同讨论信息传递在生态系统中作用的知识。这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动 性，又能够培养学生的自主学习、归纳总结、分析综合能力以及合作精神。
（二）说学法
主要学法：讨论法、比较归纳法
生态系统的信息传递这节内容对于学生来说并不难理解， 建议同学们联系各种亲身体验 和生活实际， 理解信息传递的类型， 充分理解信息传递的作用。联系课件， 并运用案例分析 的方法理解信息传递的三个类型，讨论信息传递在生态系统中和农业生产中的应用。
指导学生在预习时以信息传递的作用为主， 突出自主学习和自主阅读， 明确信息的类型、 应用以及生活案例。指导学生学会思维迁移， 从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型， 并从生活案例分析得出信息传递的重要性， 完善生态系统功能的知识体系。指导学生学会分 析综合能力， 从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型。指导学生学会合作讨论， 群策 群力。
五、教学过程
（一）情境导入
根据教材问题探讨部分内容， 播放蜜蜂采蜜视频， 引导学生思考蜜蜂采蜜过程中涉及到 植物与蜜蜂之间，侦查蜂与蜜蜂之间的信息传递，这些过程是如何实现的？学生观看视频， 组织语言， 分享答案， 教师进行流程总结， 并引出信息的概念。使学生能够将生态系统的信 息和人类社会的信息进行类比，初步感受信息的多样化及信息传递的作用。
设计意图：创设情景，激发学生学习兴趣，直观感受信息传递的过程，引入新课。 （二）生态系统中信息的种类
再进一步设问：你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗？首先请同学们阅读教材第 68-69 页的相关内容。然后各小组分别展示课前搜集的生物之间传递信息的例子， 其他学生 则进行讨论和分类，比较各类信息的特征，找出它们的本质区别。
学生阅读交流过后， 教师按类别用多媒体展示相应的例子帮学生总结出物理， 化学， 行 为信息的概念。最后请学生一起列表比较归纳总结三者的区别进一步明确其分类。
设计意图：举例生态系统中信息的种类，引出信息传递的作用，明确学习目标。 （三）信息传递的特点
根据教材第 69 页内容及旁栏思考题，想一想信息传递与物质循环、能量流动存在哪些 差异？通过实例及教学动画讲解信息传递的特点，引导学生与物质循环和能量流动做对比。 并进一步设问哪些环节构成一个完整的信息传递过程，完善信息传递的流程图。
设计意图：新知与旧知结合，使学生能正确理解生态系统三大功能。
(
生 态 系 统 的 信 息 传 递
)展示具体实例， 引导学生思考信息传递环节的重要性， 并认同信息传递对生物生存及繁 衍的重要意义。
设计意图：进一步理解生态信息传递的基本过程，为学习信息传递的作用打基础。 （四）信息传递在生态系中的作用
结合课本的四个资料指导学生分组自行阅读课文， 用多媒体课件展示动画资料， 增加其 感性认识， 并以问题引导学生观察， 分析， 分小组讨论归纳总结出信息传递在生态系统中的 作用。
设计意图：以学生为主体，引导学生在阅读过程中仔细分析生物学现象，通过讨论培养 学生合作探究的能力，提高学生分析资料能力及知识迁移的能力。
学生交流完毕后师生共同对信息传递的作用按照生命系统的结构层次进行总结。
设计意图：将抽象的知识直观化，从感性认识到理性定义，层次推进，归纳概括，突出 重点，实现知识的内化，优化认知结构。
（五）信息传递在农业生产中的应用
展示信息传递在农业生产中的应用实例，请学生根据本节课已学知识思考其中利用的 信息传递原理。
设计意图：引导学生思考在生产实践中的可行性及意义，培养学生崇尚科学的态度， 激发学生的创新精神。
创设情景， 角色扮演， 思考如果你是一个果园经营者， 栽培了许多果树， 你将利用哪些 与信息传递有关的措施来提高水果的产量？
设计意图：学以致用，通过置身实际情景中来获取知识，并用其解决问题。联系实际， 合理利用信息传递为生产、生活服务，解决实际问题，培养学生的社会责任感。
六、板书设计
3.4 生态系统的信息传递
信息的种类：
信息传递在 生态系统中的作用：
信息传递在
农业生产中的应用：
(
化学信息
行为信息
){物理信息
利于生命活动的正常进行
利于生物种群的繁衍
调节生物的种间关系
维持生态系统的稳定
(
对有害动物进行控制
){提高农产品或畜产品的产量
七、教学反思
1.本节课的教学内容多， 设计上较为紧凑， 学生尚且能够跟上， 注意力比较集中， 多媒
体教学素材能够有效的激发学生的学习兴趣。
2.关于信息传递的实例平时还应留意收集身边有关的素材， 并运用于课堂， 使学生更有
感触，提高教学效果。
3.本节课学生活动较多， 教师需注意反馈， 在学生回答问题时还应给予充分肯定， 再对
答案进行评价和完善，营造更好的学习氛围，使更多学生能主动参与积极探索。

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