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2.1《神经调节的基本方式》说课稿
尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我说课的主题是《神经调节的基本方式》，我将
从以下五个方面展开说课。
一、课标和教材分析
1.课标分析
根据普通高中生物学课程标准内容要求， 本节课需要帮助学生建构的重要概念为“概述 神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧 ”。其可 拆分为以下 3 个次位概念。本节课的学习是构建本单元重要概念的有利支撑， 从而共同达成
本模块的重要概念。
2.教材分析
本节内容隶属于人教版高中生物选择性必修 1《稳态与调节》第 2 章第 2 节， 本模块是 从个体层面和系统视角分析机体实现稳态与平衡的机制， 以及这些机制的重要意义。学生是 在了解了“内环境与稳态 ”、“神经调节的结构基础 ”等知识内容的基础之上， 继续学习神经
调节的方式，为后续学习“神经冲动的产生和传导”奠定基础。
二、学习目标的确立
1.学情分析
通过课前交流和问卷调查，我发现我的学生熟悉生活中的反射现象，具有一定的初中 生物知识基础，他们具有一定的阅读能力，分析归纳能力，喜欢动手操作等。但不能将简 单的生活现象转化为严谨的生物学概念， (不能理解条件反射的形成及意义， )知识关联能
力、模型建构能力、实验探究能力等有待加强。
2.教学重难点和教学策略的分析
基于学情和教材分析，我确立本节课的教学重点和教学难点、教学策略如下。 (略)
基于以上内容分析，我确立了素养导向的学习目标，本节课的学习着重深化学生对结 构与功能观、信息观等生命观念的理解，培养学生的科学思维和科学探究能力，在课堂活
动过程中，潜移默化提升学生的社会责任感。
三、教学活动的设计
1.教学情境与主题
本单元教学情境为铿锵玫瑰， 中国女篮在世界杯赛场上的精彩表现贯穿整个单元学习内
容，契合单元学习主题，本单元学习主题是：神经调节与健康生活。
2.教学主线
由大情境统领本单元， 围绕单元学习主题提出本节课的关键问题， 制定学习任务， 设计 活动来完成任务，在活动中注重评价，从而有效落实核心素养。本节课提出的关键问题是： 运动员运球、传球过程中， 机体信息传导的路径是什么？根据提出的问题设置两项任务， 任 务一：探究神经调节的基本方式，任务二：探究反射的类型。任务一和任务二分别设置以下
五个活动来完成。
3.教学过程
（环节一）创设情境，引入新课
由单元学习情境引入主题，播放中国女篮在世界杯决赛上的精彩视频，再自然过渡至 缩手反射，引导学生思考：为什么机体面对外界事物时会产生如此复杂而又不同的应答反 应？ 设计意图：通过学生熟悉的情境导入，可以激发他们的学习兴趣，唤起学习
动机。
（环节二）任务一：探究神经调节的基本方式
首先请学生谈一谈自己所了解的反射， 他们根据初中知识基础进行回答。师生共同回顾
神经调节的结构基础。
设计意图：在此环节复习已学内容，做好初高中知识的衔接，为新概念的学
习做好铺垫。
活动一：探究实验，总结反射的概念
首先播放视频： （用 0.5%的盐酸溶液浸没脊蛙右后肢中趾，发生屈腿反射）。学生通过 观察，可以得知：反射是机体接受刺激后作出再的规律性应答反应。再让学生观察另一组实 验：改用 0.05%的盐酸做同样的处理，无反射发生。通过比较分析得知：反射是在一定强度 的刺激下完成的。再让学生思考：如果反射弧的结构不完整，反射能否进行？请进行实验设 计，验证自己的观点。学生根据提供的材料， 进行小组合作设计出实验方案， 预期实验结果。 进行表达交流。可以看出， 实验方案基本相同， 但预期结果不同， 孰对孰错？让学生带着好 奇心， 再观察实验视频。通过观察实验结果， 可以总结得出：反射需要反射弧结构的完整性， 同时需要中枢神经系统的参与。再通过列举实例说明内环境的变化也会引起反射， 最后总结
出反射的概念和反射发生的条件。
设计意图：在此环节，通过探究实验，促进概念的学习，培养学生多种思维
能力。通过自主设计实验方案，提升学生的科学探究能力。
活动二：观看动画，图文分析反射弧的组成
首先结合模式图， 了解反射的信息传导路径， 分析反射弧的组成。再观看动画， 具体两 个分析缩手反射的反射弧。结合动画， 思考以下问题（1.人的手指被尖刺扎到后会感觉到疼 痛，这是为什么？2.痛觉的形成属于反射吗？），引导学生总结出感觉形成路径。思考反射
弧某环节受损时对机体的影响，最后总结运动员运球传球过程中信息传导路径。
设计意图：通过观察图片和动画，思考问题，分析反射弧的组成，深化结构
和功能观，渗透信息观等。
（环节三）任务二：探究反射的类型
活动一：结合实例，比较条件反射和非条件反射
让学生重新观察缩手反射和运球、传球， 思考两种活动有何不同？导入非条件反射和条
件反射，再让学生结合这两个实例，比较非条件反射和条件反射。
设计意图：通过深度辨析两种反射，培养学生的多种科学思维能力，在合作
交流中锻炼语言表达能力。
活动二：卡片游戏，构建条件反射建立的概念模型
首先通过教师讲述， 学生了解巴甫洛夫和他所开展的经典条件反射实验， 学生再结合阅 读课本内容， 结合提供的材料， 进行小组合作构建条件反射建立的概念模型。展示模型， 评 价并修正模型， 再由小组代表结合模型讲述条件反射的建立过程， 最后师生共同归纳条件反 射的形成机制。结合构建的概念模型，再思考：条件反射的建立是否是永久的？如何维持？
若不是永久的，在什么条件下会消退？从而引导学生理解条件反射的建立和消退。
设计意图：通过模型构建过程，理解条件反射的形成机制，突出重点，突破
难点，同时培养学生的模型与建构等思维能力。
活动三：结合实际，说明条件反射形成的意义
首先让学生通过阅读课本内容， 结合实际， 说出条件反射形成的意义。再通过列举名家 名言， 理解条件反射的建立和消退机制对学习和生活的启发意义。最后总结中国女篮取得骄
人成绩的主要原因，倡导学生学习女篮精神。
设计意图：理论联系生活，体会中华经典文化的博大精深，学习女篮精神，
增强民族自豪感，激发爱国主义热忱。
（环节四）归纳总结
根据板书内容对本节课的知识内容进行小结，有助于构建知识网络体系。
（环节五）拓展延伸
在课堂的最后， 我让学生阅读课本内容， 观察缩手反射和膝跳反射的示意图， 并思考回
答以下两个问题。
设计意图：巩固所学内容，加深对重点内容的理解，同时提高解决问题的能
力，深化结构与功能观，渗透进化与适应观。
（环节六）作业布置
本节课布置的作业有（略）。
四、持续性学习评价
我根据学习目标制定评价目标，再由评价目标设计评价任务和标准，如评价任务 2：分 析反射弧的组成， 我设置了一套练习让学生完成， 可以发现有 80%的学生能够在较短时间内
准确作答出第一、第二小题，但仍有 60%的学生不能完成与反射弧相关的实验设计题。
再如评价任务 4：理解条件反射的形成机制及意义，我设置了模型评价量表与模型建构
活动评价量表让学生进行自评和互评，对他们建立的模型和模型建构活动进行评价。
五、教学总结和反思
本节课依据深度学习教学实践模型进行教学设计， 从而完成本节课学业质量要求， 有效
落实核心素养。
我认为本节课的教学特色有：1.将情境主线与知识体系和概念的构建巧妙融合， 2.通过 实验设计、模型建构等活动， 促进学生概念构建的主动发生， 3.教学过程体现学生的主体地 位， 促进思维与能力的多元发展。但活动时间的分配不均衡， 活动的设置没有体现学生的个 体差异；课堂上的探究实验未能做到现场演示，使得学生缺少更为真实的情境体验。这些课
堂生成性问题都需要通过不断地教学实践来改进。
以上是我的说课内容，敬请批评与指正，谢谢大家！

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