资源简介

3-3-1 物质运输的载体 学案
班级 姓名 组别 等级
【学习目标】
1.通过观察血液的分层现象，说出血液的组成，能够制作血液分层模型。
2.通过“观察人血的永久涂片”的实验操作，识别各血细胞形态、结构，培养独立思考和动手操作的能力。
3.通过“我是家庭小医生”的角色扮演活动，解读血常规化验单，判断身体健康状况。
4.通过观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
【学习过程】
板块一：
（一）学习任务
要求：请同学们仔细看课本43页—44页的内容，边读边思考边记忆，然后合上课本两两互相检查，认真完成。
（1）血液由哪些成分组成？
（2）血浆有什么功能？
（二）探究任务
要求：先独立看课本说明，然后按要求完成任务，准备班内展示。
通过观察老师所做的血液分层现象的演示实验，小组合作用橡皮泥制作出血液分层现象的模型。
（三）拓展延伸
如果一个人的皮肤大面积被烧伤，输液应主要输什么成分？
板块二：
（一）学习任务
要求：请同学们仔细阅读课本44页—45页内容，边读边思考边记忆独立完成。
（二）探究任务
以小组为单位，用显微镜观察人血涂片，识别视野中的血细胞，小组归纳并比较各种血细胞的形态、结构，并完成课本48页巩固提高第1题的表格。
显微镜下的血细胞形态图：
（三）拓展延伸
为什么白细胞体积最大却在人血涂片中很难观察到？
板块三：
（一）学习任务
要求：请同学们仔细阅读课本第45页-46页，图文结合，边思考边记忆，独立完成。
（二）探究任务
以小组为单位，分角色扮演“医生”和“病人”，解读血常规化验单中红细胞（RBC）、白细胞（WBC）、血小板（PLT）和血红蛋白（HGB）的测量值与参考值，分析相应病症，并且“医生”要给“病人”提出相应的建议。
（三）拓展延伸
白细胞可以进行变形运动，可以穿透细胞壁，吞噬病菌，所以白细胞也称为吞噬细胞。
板块四：
（一）学习任务
要求：请同学们仔细阅读课本第46页-47页，观看血型鉴定的录像，说一说输血的原则及原理。
（二）探究任务
以小组为单位，采取抢答的形式，实例分析，一个学生说出受血者的血型，其他同学说出可进行献血的献血者的血型。
（二）我的疑惑
请简要说出你在学习和交流过程中存在的疑惑。
当堂训练
要求：请同学们独立完成以下题目，看谁做得既快速又准确。
1.人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是（ ）
A.红细胞和白细胞 B.血小板和白细胞 C.血小板和红细胞 D.血细胞和红细胞
2.血红蛋白与氧结合或分离取决于血液中的（ ）
A.二氧化碳的浓度 B.氧气的浓度 C.血红蛋白含量 D.血红蛋白与氧的结合能力
3.小红一家三口人血型各不相同，爸爸可以给小红和妈妈输血，小红也可以给妈妈输血，但妈妈既不能给爸爸输血又不能给小红输血，爸爸、妈妈、小红的血型可能分别各是（ ）
A.爸爸O型、妈妈AB型、小红B型 B.爸爸O型、妈妈A型、小红B型
C.爸爸AB型、妈妈O型、小红B型 D.爸爸AB型、妈妈O型、小红A型
4.右图是用显微镜观察到的人血涂片，下列表述中正确的是（ ）
A.①个体最小，能穿透血管壁 B.②数量最多，能够吞噬病菌
C.③数量最多，具有运输氧气的功能 D.①②③三种细胞中，③没有细胞核
5.根据以下医院检验科，某男子的血常规报告单回答下列问题:
代号 项目 测定值 标准值
RBC 红细胞 3.3×1012 个/L 4.0-5.5 ×1012 个/L
WBC 白细胞 4.8×109 个/L 4-10×109 个/L
HGB 血红蛋白 106 g/L 120-160 g/L
PLT 血小板 140×109 个/L 100-300×109 个/L
（1）人体血液由 和 组成。
（2）该化验单 测定值不正常，诊断该人可能患有的疾病是 ，建议他多吃一些含 和 比较丰富的食物。
（3）表中的 ，有吞噬病菌的作用，当身体有炎症的时候，该细胞的测定值会 。
（4）PLT低于正常值时，会 ，高于正常值时，会引起 。
自我反思
请用思维导图的形式简要表达出本节课的收获。3-3-1 物质运输的载体 教学评一致性设计
【目标确定依据】
1.课标要求
描述人体血液循环系统的组成
2.教材分析
本本节课内容是济南版教材七年级下册第三章《人体内物质的运输》第一节。食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？学生在学习了人的营养和吸收之后，顺理成章的就要学习第三章《人体内物质的运输》。而本节课是本章的基础，了解了本节的内容，有利于学习对血液循环系统形成完整、清晰的认识。
3.学情分析
七年级学生大多数学生有过流血、抽血或验血的经历，这是学习本节课的有利因素。但是很少学生知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，对于血常规化验单不会看，不知道输血的原则和原理，因而充满了好奇心和求知欲。教师可应因势利导，组织活动和实验操作，让学生更直观的观察血液的分层现象，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。针对教科书中设计的讨论题和一些实际问题，例如角色扮演，当一次“小医生”，解读血常规化验单，组织学生分组讨论，调动其学习积极性，培养其分析问题、解决问题的能力和团队协作的精神。
【学习目标】
1.通过观察血液的分层现象，说出血液的组成，能够制作血液分层模型。
2.通过“观察人血的永久涂片”的实验操作，识别各血细胞形态、结构，培养独立思考和动手操作的能力。
3.通过“我是家庭小医生”的角色扮演活动，解读血常规化验单，判断身体健康状况。
4.通过观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
【评价任务】
1.观察血液分层现象的演示实验，小组合作动手用橡皮泥制作出血液分层现象的模型。（针对目标1）
2.用显微镜观察人血涂片，识别视野中的血细胞，小组采用表格的形式归纳各种血细胞的形态、结构。（针对目标2）
3.小组合作，角色扮演“我是家庭小医生”，解读血常规化验单中红细胞（RBC）、白细胞（WBC）、血小板（PLT）和血红蛋白（HGB）的测量值与参考值，分析相应病症及应对措施。（针对目标3）
4.观看血型鉴定的录像，说一说输血的原则及原理，以抢答的形式实例分析受血者应对应的输血者的血型。（针对目标四）
【教学活动设计】
教学环节 教学活动
导入环节 （一）导入新课，板书课题 导入语：交通为我们的生活带来了便利，可以将南方的水果运到北方，也可以将产自昌乐的西瓜运到北京，同样，在我们的身体内也需要进行物质的运输，本节课我们就来学习物质运输的载体。 （二）出示学习目标 过渡语：请同学们大声齐读学习目标。 1.通过观察血液的分层现象，制作分层模型，说出血液组成。 2.通过“观察人血的永久涂片”的实验操作，识别各血细胞形态、结构，培养独立思考和动手操作的能力。 3.通过“我是家庭小医生”的角色扮演活动，解读血常规化验单，判断身体健康状况。 4.通过观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
教学环节 教学环节 教学环节 板块一： 血液的组成 过渡语：明确目标后，请同学们根据自学指导进行自主学习。 （一）自主学习 要求：请同学们仔细阅读课本43页—44页内容，全组起立，对桌互查下列问题： （1）血液由哪些成分组成？ （2）血浆有什么功能？ （二）合作探究 过渡语：接下来让我们运用已经掌握的知识解决探究问题。 要求：学生先独立思考探究问题，简要记录自己的想法，然后通过做分组讨论，解决疑问。 一、探究任务：通过观察老师所做的血液分层现象的演示实验，小组合作动手用橡皮泥制作出血液分层现象的模型。 预设：在这个问题中，容易将血细胞与血浆、血块与血清这两个组合弄混。 学法指导：指导学生充分利用教材中的知识介绍，并联系日常生活经验。 二、交流展示 小组派一个代表上台展示本组成果。 参考答案：加入抗凝剂的血液静置一段时间后会出现分层现象，会分成上下两层分别是血浆和红细胞以及中间一薄层白色物质（白细胞和血小板）。如果不加抗凝剂，静置一段时间后血液凝固成块，血块周围析出淡黄色的血清。 点拨语：血细胞与血浆是一个组合，血块与血清是一个组合，希望同学们在学习中不要张冠李戴，一定要记清楚。 三、拓展延伸 如果一个人的皮肤大面积被烧伤，输液应主要输什么成分？ 点拨语：在刚才的学习中，同学们已经学习了血液的成分，还有血浆的功能，这些知识都是我们以后学习的基础，希望同学们不但要掌握，还要理解。
板块二： 血细胞的形态、结构 （一）自主学习 要求：请同学们仔细阅读课本44页—45页内容，边读边记忆。 （二）合作探究 过渡语：接下来让我们运用已经掌握的知识解决探究问题。 要求：学生先明确任务，独立思考，然后通过做分组讨论，解决疑问。 一、探究任务：以小组为单位，用显微镜观察人血涂片，识别视野中的血细胞，小组归纳并比较各种血细胞的形态、结构，并完成课本48页巩固提高第1题的表格。 预设：因为基础知识掌握的问题，学生可能在学习过程中不能很好地描述各种血细胞的形态。 学法指导：结合图文，详细分辨三种血细胞的形态，强调基础知识的重要性。 二、交流展示 组内交流，小组代表在全班分享。 参考答案：1. 红细胞 白细胞 血小板 2. 项 目红细胞白细胞血小板性 状两面凹的圆饼状圆球形不规则有无细胞核无有无大小、数量较大，最多比红细胞大，最少最小，较多功 能运输氧气和部分二氧化碳吞噬病菌，对人体起防御和保护作用止血和加速凝血
点拨语：各种血细胞的形态是区分它们的一个很重要的标识。同时它们的形态也与功能有关系，要将三种血细胞的形态和功能联系记忆掌握。 三、拓展延伸 为什么白细胞体积最大却在人血涂片中很难观察到？ 点拨语：在这个知识点的掌握中，要对三种血细胞相关知识进行分析比较，构建一个简单的知识体系才能理解掌握这些知识。
板块三： 血细胞的功能 板块三： 血细胞的功能 （一）自主学习 要求：请同学们仔细阅读课本第45页-46页内容，对桌互查下列问题： （1）三种血细胞分别具有什么功能？ （二）合作探究 过渡语：接下来让我们运用已经掌握的知识解决探究问题。 要求：学生先独立思考，然后以小组为单位，分工进行角色扮演。 一、探究任务：分角色扮演“医生”和“病人”，解读血常规化验单中红细胞（RBC）、白细胞（WBC）、血小板（PLT）和血红蛋白（HGB）的测量值与参考值，分析相应病症，并且“医生”要给“病人”提出相应的建议。 学法指导：指导学生充分利用教材中的知识介绍，图文结合并联系日常生活经验。 点拨语：在比较数据时不光要注意数值的大小，还要看一看数量级是否相同，单位是否一致。 二、交流展示 组内分享，大胆展示，并能说出理由。 点拨语：贫血是指血液中红细胞数量少或者血红蛋白含量低于正常值，而血红蛋白合成需要铁和蛋白质，因此医生建议多吃富含蛋白质和铁的食物关于贫血，从血红蛋白合成方面考虑就能解决该问题。 三、拓展延伸 白细胞可以进行变形运动，可以穿透细胞壁，吞噬病菌，所以白细胞也称为吞噬细胞。
板块四： 输血与血型 （一）自主学习 要求：请同学们仔细阅读课本第46页-47页内容，然后观看血型鉴定的录像。 （二）合作探究 过渡语：接下来让我们运用已经掌握的知识解决问题。 要求：学生先独立思考，然后以小组为单位组织抢答赛。 探究任务：观看血型鉴定的录像，说一说输血的原则及原理。以小组为单位，采取抢答的形式，实例分析，一个学生说出受血者的血型，其他同学说出可进行献血的献血者的血型。 预设：课本47页的表格比较复杂，学生在分析时容易出现混乱。 学法指导：指导学生充分利用教材中的知识介绍，帮助学生总结，O型血是万能献血者。 二、交流展示 组内分享，并能说出理由。 点拨语：O型血的人是万能献血者，AB型血的人是受血者，其他的血型能接受相同血型和O型血。 （三）质疑问难 过渡语：同学们还存在哪些疑惑？请写一写。 处理合作探究中学生提出的疑惑。 要求学生提出疑惑，班内其他同学相互解答，教师适时点拨。
训练环节 过渡语：你认为自己对本节内容掌握的怎么样？让我们通过下面的训练题来检测一下。 要求学生认真审题，合上课本独立完成训练题。 参考答案：1-4：CBAC 5.（1）血浆 血细胞 （2）血红蛋白（HGB） 贫血 铁 蛋白质 （3）白细胞（WBC） 升高 （4）血流不止 血栓 点拨语：基础知识是回答问题的根本，当堂训练中的题目都是围绕教材中的基础知识进行训练，希望做错的同学能够查缺补漏，回扣课本。 课堂总结：通过一节课的学习，同学们肯定有很多收获，或许有知识上的，或许有学习方法上的，或许有易错点的总结，你的收获是什么呢？请大家回扣目标来自我反思，然后用思维导图的形式总结本节课的收获。
附：板书设计
(
3-1
物质运输的载体
1.
血液的成分
血浆
血细胞
2.
血细胞的结构
数量
形状
细胞核
3.
血细胞的功能
异常症
4.ABO
血型系统
原则
)
【教学反思】

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