资源简介

4.6.1人体对外界信息的感知（第2课时） 教学设计
教学目标：
生命观念：学生通过自主学习和观察，认识耳的结构和主要组成部分的功能，能概述听觉的形成过程。理解耳的结构与功能相适应。
科学思维：听过识图、交流等活动，培养学生良好的观察、分析归纳及表达能力。
态度责任：关注用耳健康，形成自觉保护听觉的卫生习惯。
二、教学重点和难点：
教学重点：听觉的形成过程。
教学难点：听觉的形成过程。
三、教学设计思路
本章的重要概念“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动”。灵敏地感知环境的变化是人体进行各种调节的基础。本节课是人体对信息的感知第二课时——耳与听觉。是在学习了眼与听觉的基础上，进一步学习人体对信息的感知过程。
首先，通过教材的各种生活场景，引导学生耳与听觉的重要性。
接着，出示耳的结构基本结构示意图，引导学生从外到内（外耳、中耳、内耳）的顺序认识耳的基本结构及功能。在此基础之上，链接生活，解释遇到巨大声响要捂耳、闭嘴的原理，渗透爱耳意识，同时知识拓展，耳不仅有听觉作用，还有平衡作用。
关于听觉的形成，可以通过动图展示听觉的形成的过程，帮助学生最终理解听觉的形成过程。在此基础之上，补充耳聋的原因。渗透卫生用耳意识。
最后，通过介绍其他的感觉器官，强调这些感觉器官能使帮助人体全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时作出判断和反应。
课时安排：1课时
五、教学过程
【新课导入】
生活场景导入：
结合生活经验，引导学生举例说出耳与听觉的重要性。
【新课学习】
学习目标一：耳的结构与功能
看一看：初识耳的结构
同桌之间相互观察耳朵，说出观察到的外耳相应结构及功能
师引导：你能看到哪些结构？声音从外耳传递到哪一部分？
比一比：再探耳的结构
师出示耳的结构示意图，学生以小组为单位，对照教材及图片，按照从外到内的顺序，认识耳的结构及功能，并填写导学案。
教师给予肯定，并再次强调耳的重要结构和功能，并板书展示。
链接生活1：遇到巨大声响时为什么要捂耳、闭嘴，以及咽喉炎不及时治疗容易引发中耳炎？
更近一步认识耳中结构的功能及渗透健康意识。
链接生活2：耳除了听觉以外还有保持身体平衡的作用。因为内耳中有感受头部位置变动的位觉感受器(前庭和半规管)。
师补充说明：耳不仅有听觉作用，还有平衡作用，拓展学生知识面。
学习目标二：听觉的形成
视频播放听觉的形成过程，引导学生初步将耳的结构与听觉相联系，形成结构与功能观。
生观察教材插图，小组合作，尝试用结构名称和箭头分析听觉形成的过程。
利用多媒体技术， 小组派代表上台展示及讲解听觉形成过程。师生归纳总结听觉的形成过程：外界声波（收集声波）→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨（放大声波）→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）。
链接生活：耳的哪些结构受损，有可能导致耳聋？
通过举例，如音乐家贝多芬的故事，及老人听觉衰退，结合听觉的形成过程，分析耳聋的不同原因。感受听障人士带给我们难能可贵的意志品质的同时，引导学生在生活中帮助、平等对待听障人士，以此树立“关爱”的情感。
学习目标三：用耳卫生
链接生活，引导学生总结生活中保护耳和听力应注意的事项。
学习目标四：其他的感觉器官
听过图片、视频了解人体其他感觉器官，了解人体除了眼和耳外，还有鼻和舌等感觉器官。此外，皮肤具有感受外界冷、热、痛、触、压等刺激的功能。
这些感觉功能的意义在于使人体全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时作出判断和反应。
【科学技术】
阅读教材P86“科学·技术·社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。
【课堂总结】

展开更多......

收起↑