资源简介

4.6.3神经调节的基本方式 教学设计
教学目标：
生命观念：认识反射的结构基础是反射弧，培养结构和功能观。
科学思维：通过探究反射活动的产生过程，结合教材对缩手反射过程的描述，说出反射弧的结构和功能，发展设计探究实验的能力和从个别到一般的归纳思维。
探究实践：体验膝跳反射，探究反射的发生过程。
态度责任：通过探究人体反射活动的奥秘，理解常见的与反射有关的生命现象，提高对生命个体的认识，形成普及生命知识的社会责任。
二、教学重点和难点：
教学重点：人体神经调节的基本方式
教学难点：测定反应速度的探究活动
三、教学设计思路
本节课包括两个部分，反射和反射弧两部分。
关于反射，可通过生活经历引入，归纳出这些活动是靠神经系统控制，进而阐述神经调节的基本方式是反射。提出问题：什么是反射，引出实验“膝跳反射”,通过活动，构建反射的概念。再通过实例理解反射的定义。
关于反射弧的结构和功能。学生通过活动认识到反射是神经调节的基本方式。参与反射的神经结构叫做反射弧。指导学生观察缩手反射示意图，尝试写出反射弧的结构，并理解各结构的功能。在此基础上，设置几种情境，理解反射弧必须完整才能完成反射。
关于反射的类型，可以列举常见反射，区分简单反射和复杂反射。通过望梅止渴、吃梅止渴和谈梅止渴，讨论是哪种类型的反射即可。提示：对语言和文字刺激所发生的放射是最复杂也是人类特有的。
探究实验“测定反应速度”是一个严谨的全过程的探究。鉴于这部分内容具有很大的开放性，可以根据学情进行探究。
课时安排：1课时
五、教学过程
【新课导入】
1.复习神经系统的组成及功能
2.如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？
通过链接生活，激发学生探究的兴趣。
引出反射是神经调节的基本方式。提问：那到底什么是反射呢？
【新课学习】
学习目标一：神经调节的基本方式——反射
1.课堂实验：膝跳反射
过渡：那么是反射呢。我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解什么是反射现象。
出示课本上的膝跳反射的步骤。
学生2人为一组，轮流进行实验，师巡视并指导。师强调：叩击部位要准确；受试者放松且未注意；叩击速度要快
实验完成后讨论交流：
（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，为什么会有这样的反应？
（2）膝跳反射受大脑的控制吗？是否需要神经系统的参与？
（3）所有同学的反应都一样吗？你的实验是否成功？如果失败，你觉得可能是什么原因？
2.构建概念
通过实验活动，构建反射概念:人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
请学生举出一些反射的其它例子
运用概念判断：草履虫的捕食；含羞草的叶合拢是否是反射？为什么？
师补充：像含羞草、草履虫等生物没有神经系统，但能对外界刺激做出反应的行为属于应激性。
强调判断反应是否为反射的依据：①要有神经系统；②要受到刺激；③要有反应。
学习目标二：反射的结构基础——反射弧
过渡：神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础——反射弧
自主学习，完成导学案上的内容，
1.反射弧的组成
以课本92页“松开烫手馒头的反射弧示意图”为例，以小组为单位通过阅读、分析、讨论的形式回答下面的问题：
①你能总结出反射弧的五个组成部分吗
②你能说出此反射过程中神经冲动传导的途径吗
学生合作讨论完之后，先小组汇报，之后老师再作补充和强调，指出：神经冲动传导的途径是从感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。
这五部分结构参与了完成了反射活动，我们把完成某一反射活动的结构，称为反射弧，反射弧是完成反射的结构基础。
2.如何区分传入神经和传出神经？
手拿烫馒头时，先“感觉到烫”还是先“缩手”？
师补充讲解：先缩手再感觉到疼，因为控制缩手反射的神经中枢在脊髓，不需要经过大脑，所以它可以快速地完成缩手。但是脊髓还会将冲动传给大脑，使人感觉到疼痛，但是传递给大脑的路径比较长，需要一定的时间，所以是先缩手再感觉到疼。
4.如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还会发生吗？为什么？
教补充：如果是传入神经断了，后面的一系列过程还能进行吗？不能，当碰到烫的东西的时候，我们既感觉不到烫，也不能作出缩手这一动作。那如果是传出神经断了呢？我们可以感觉到烫，但不能作出反应。因为冲动还是可以传到神经中枢，再传到大脑皮层，但是冲动无法顺着传出神经传到手部的效应器，不能做出缩手的动作。
所以，反射活动的完成必须具有完整的反射弧。缺了哪一个环节，都不能称为反射。师生归纳总结反射弧的结构模式：感受器神经中枢效应器
学习目标三：反射的类型
过渡：反射必须通过反射弧才能完成，反射弧的五个部分缺一不可。人体能完成许许多多的反射活动，请问它们的类型都一样吗？
引导学生阅读教材P93，了解反射的类型。
区分反射的类型
学生活动：品尝话梅，其他同学在下面看，谈谈各自的感受。
思考以下反射属于什么类型的反射
①吃梅分泌唾液是什么反射？
②看到梅子分泌唾液属于什么反射，谈论梅子分泌唾液呢？
③没有吃过梅子的人，看到梅子会分泌唾液吗？
区分简单反射和非简单反射的关系，通过表格区分。
师讲解：人体通过各种简单或复杂的反射，能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应，来调节自身的生命活动和适应各种环境的变化。这就是反射的意义。与语言文字有关的反射是最复杂的，是我们人类在进化的过程中逐渐形成的，也是人类所特有的反射。
学习目标四：测定反应速度
学生阅读教材P94“探究”，了解实验步骤。
各小组讨论设计探究方案，包括探究过程的方法及步骤。可以参照课本中的制订计划进行操作。
实验完毕，通过实验现象能否解释讨论中的问题。
主要通过活动巩固学生对“反射”的认识。让学生能够认识到，接尺子活动属于反射，而且是复杂反射，随着练习次数增加，接中尺子的次数也会增加。类比学习，唤起勤奋学习，及时复习巩固的学习态度。
【课堂总结】
反射是神经调节的基本方式，人的各种简单或复杂的活动都是依靠“反射”来完成的，从“反射”形成的过程看，它本身也是一种重要的生理活动。除了人有反射活动，其他的高等动物也都有反射活动。
【板书设计】
第三节　神经调节的基本方式
一、反射的概念
二、反射的结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
三、反射的类型：简单反射、复杂反射
四、探究：测定反应速度

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