资源简介

4.6.4激素调节 教学设计
教学目标：
生命观念：
1.通过自主学习、观察图片比较分析，说出外分泌腺与内分泌腺的区别。说明激素的慨念
2.通过列举生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能的学习，达成物质功能观、结构功能观的生命观念。
科学思维
通过课堂阅读并进行概括总结等方法，提高学生科学思维能力、分析问题、解决问题的能力。
探究实践：通过尝试设计“甲状腺激素的作用”对照试验，培养学生的科学探究能力。
态度责任：通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强关爱他人、珍爱生命关爱自己的健康意识。
二、教学重点和难点：
教学重点：人体的激素参与生命活动调节。
教学难点：人体的激素参与生命活动调节；设计对照实验
三、教学设计思路
本节课包括三部分。了解区分内外分泌腺，了解内分泌腺分泌分泌激素、几种重要激素的作用及理解人体生命活动受到神经和激素的调节。
通过前面的学习，学生已经了解到人体的生命活动主要靠神经系统来调节，但对于生命活动也受到激素调节这一点，学生缺乏认知。因此，可以通过创设学生熟悉的体育竞技中紧张激烈的情境，引导学生思考，引入课题。
关于内分泌腺分泌激素，内容相对简单，可以通过设置课堂导学，让学生了解激素从哪里来？到哪里去？如何发挥作用？同时结合前面所学的内容，进而区分内分泌腺和外分泌腺。
关于几种重要的激素，可以通过上节课的“角色扮演”模式，学生通过扮演“内分泌科医生”进行小组活动：师提前设置好导学案，引导学生阅读病情及补充资料，分析病因，小组展示，最后师生总结几种重要的激素及作用。
关于激素调节与神经调节的关系，可以通过具体的一个实例来切入，如看足球赛或紧张、兴奋时心跳、血压的变化，引导学生构建概念：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
“设计对照实验”中的技能训练也是本节课的重要内容，通过这个技能训练，学生不仅能进一步了解甲状腺激素的作用，也可以练习如何设计对照实验。
课时安排：1课时
五、教学过程
【新课导入】
复习回顾神经调节的基本方式——反射。
播放视频：2024年釜山世乒赛男团半决赛中，王楚钦vs林钟勋的精彩一球，
同时引导学生链接生活，在学校的运动会上，一百米赛跑是扣人心弦的项目。回想一下，当你在起跑线上等待发令枪响的时刻，你是否心跳加速，呼吸加快？这时你的大脑精神高度集中，在等待发令枪响，并没有“发令”要加快心跳和呼吸频率，为什么还会出现这种现象呢？
从而引入到本节课课题。
【新课学习】
学习目标一、内分泌腺分泌激素
1.展示课堂导学，阅读教材96页的第二、第三段文字，回答下列问题：
（1）激素从哪里来？
（2）激素要到哪里去？
（3）回忆我们学过的知识，人体内还有哪些腺体？通过完成表格区分它们的不同。
2.学生通过阅读教材，构建激素的概念。
激素是指由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对人体有特殊作用的化学物质。内分泌腺没有导管，它们的分泌物——激素直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
通过概念分析，学生明晰激素是从内分泌腺来，随着血液到身体各处去发挥作用的化学物质。从而解决第1和第2个问题。
通过完成表格区分内外分泌腺。
分泌腺 有无导管 分泌物输送方式 实例
外分泌腺 有 通过导管排出 汗腺等
内分泌腺 无 直接进入腺体内的毛细血管 甲状腺等
重点指出内外分泌腺的区别在于有没有导管，引导学生举例说出所知道的内分泌腺。
4.内分泌系统
PPT展示人体内分泌系统图
按照由上往下的顺序认识内分泌系统的组成、主要内分泌腺的位置及分泌的激素。人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺等，它们共同组成人体的内分泌系统，分泌许多种激素。
引导学生分析胰腺：(1)既是内分泌腺又是外分泌腺。(2)既分泌消化液又分泌激素。
补充：在内分泌系统中，垂体具有重要的作用。它位于脑的下方，因此也叫脑下垂体。成人的垂体虽然体积只有豌豆般大小，质量也只有0.6克左右，但是，它能分泌多种激素，其中有的激素还能调节其他内分泌腺（如性腺、甲状腺）的活动，进而影响其他激素的分泌。
人体内多种多样的激素，都对生命活动起着重要的调节作用。人体内的激素含量少，作用大，每100毫升血液中，只有几微克激素，却对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。下面重点探讨几种激素的主要功能。
学习目标二、探究几种重要的激素
1.专家会诊：
如果你是一位内分泌科的医生，诊所来了六位病患，请与你的医疗团队进行合作，请参考教材P98-99，帮助他们查出病因及进行诊断。
出示相关资料，学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因，并完成导学案表格。
激素 分泌该激素的内分泌腺 功能 有关病症
生长激素 垂体 调节人的生长发育 幼年分泌不足患侏儒症； 幼年分泌过多患巨人症。
甲状腺激素 甲状腺 促进代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性 幼年时分泌过少呆小症； 成年分泌过多：甲亢； 体内缺碘：地方性甲状腺肿。
胰岛素 胰岛 调节糖类在体内的吸收、利用和转化 分泌过少：糖尿病； 分泌过多：低血糖
2.小组代表发言，展示小组合作成果
生长激素
出示侏儒症、巨人症等患者的图片、视频（图片旁加注病因和病症）。
展示侏儒症和巨人症的照片，引导学生分析发病原因，总结出生长激素的功能，并引导学生抱着尊重他人的医学态度和素养对待病患。
拓展成年后生长激素引发的肢端肥大症。
师生总结生长激素的作用：调节人体的生长发育。
甲状腺激素
展示甲状腺激素异常的三位患者的照片，请学生代表分析病因。
师从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，让学生更明确这两种病症的本质原因不同。
同时链接生活引导学生平时饮食要注重“碘”的适量摄入，让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法，体会甲状腺激素对人体的重要性。
技能训练：假如给你提供几只幼小的蝌蚪和甲状腺激素，请你设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用。
请学生阅读教材P98页资料2，尝试设计对照实验，同时师引导实验变量及区分对照组和实验组，引导学生课后继续完善实验方案。
师生总结甲状腺激素的作用：可以促进代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。
（3）胰岛素
展示糖尿病患者照片及病情，引导学生分析有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素发现过程并总结胰岛素的作用。
引导分析P98资料3分析：胰岛素的科学史，引导需科学家通过实验的方法发现，证明了胰岛素具有调节糖的吸收和利用的作用。体验科学精神的魅力所在。
链接生活： 胰岛素是一种具有生物活性的大分子蛋白质，口服会被消化道消化而失去活性。所以只能注射。
健康生活：让学生结合所学知识，为糖尿病患者提出合理的生活方式，培养学生的健康意识。
3.知识拓展：介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。
学习目标三、 激素调节与神经调节的关系
播放精彩体育赛事，或展示蛇的图片，提问学生：当你在特别兴奋或突遇危险的时候，你的心理感受及身体状况会发生怎样的变化？
师补充：人在情绪激动时大脑皮层特别兴奋，并通过支配肾上腺的神经使肾上腺分泌较多的肾上腺素，这些激素能使心跳加快，血压升高，皮肤血管扩张，因而面红耳赤。
思考：与神经调节相比，激素调节有什么特点？
通过对比，认识到与神经调节相比，激素调节的特点是：通过体液运输，作用的速度一般比较缓慢，作用的范围相对较广泛，作用的时间相对比较长。
师生总结：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
【课堂总结】
通过本课的学习，我们认识了人体的内分泌腺以及它们分泌的一些激素，知道了生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用，知道了人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受激素的调节。人体只有在神经和激素的共同调节作用下，才能使人体成为一个统一的整体，才能更好的适应环境。
【板书设计】

展开更多......

收起↑