资源简介

4.7.2探究环境污染对生物的影响 教学设计
教学目标：
生命观念：说出当地的环境污染，认同生物与环境是密切相关的，以及环境污染会对生物造成不良影响。
科学思维：培养学生科学探究的能力，学会提出问题、设计实验、收集和分析数据、得出结论。
探究实践：自主设计，模拟探究酸雨对生物的影响。
态度责任：分析实验结果，引导学生关注环境问题，增强环保意识。
二、教学重点和难点：
教学重点：模拟探究酸雨对生物的影响。
教学难点：模拟探究酸雨对生物的影响
三、教学设计思路
本节课是在上一节课的基础进一步探究环境污染对生物究竟有哪些影响。
首先通过“想一想，议一议”日本福岛的核污染事件引入本节课课题。
首先通过设置课堂导学，让学生对于酸雨的形成原因、过程及危害有初步的了解。
其次，再通过模拟探究酸雨对生物的影响，了解环境污染对生物的影响。在该模拟实验中，可以让学生根据提示，进行分组设计一个可行的探究方案。师生一起完善，然后激励学生课后完成。
最后，通过视频和实例让学生了解其他环境污染对生物的危害。让学生认识到：人类破坏环境、污染环境，最终将危害到自身的生存。
课时安排：1课时
五、教学过程
【新课导入】
“想一想，议一议”： 2011年3月，日本东部发生特大地震。地震造成福岛核电站放射性物质泄漏，由此引发严重的核污染。生活在核电站周边几十公里内的居民被疏散，留守处理核泄漏问题的抢险人员被称作“敢死队员”。可见核污染会对生物造成严重危害。你还能说出哪些环境污染对生物造成危害的实例呢？从而引入课题
【新课学习】
学习目标一、酸雨对生物的影响
展示课堂导学，学生阅读教材，了解酸雨的形成原因、过程及危害。并不完成导学案。
引导学生阅读课本，进行自学，完成学案填空题。
播放视频，了解酸雨的危害。
了解预防酸雨的根本措施：通过净化装置，减少燃烧煤、石油等燃料时污染物的排放。
学习目标二、模拟探究酸雨对生物的影响
过渡：酸雨真的对生物有不利的影响吗 在实验室条件下，怎样模拟探究酸雨对生物的影响呢
请根据老师给的提示，小组合作设计一个探究方案吗 有了方案，再尝试完成它。
根据课本109页探究活动中的提示，结合之前学过的探究的一般过程，进行小组讨论，得出以下问题的答案：
（1）探究的问题是什么？
（2）作出的假设是什么？
（3）如何设计对照实验？本次探究实验的变量是什么？
（4）预期实验结果是什么？能够得出什么结论？
2. 讨论结束后，将本组讨论结果在全班进行汇报，其余小组进行补充，最后总结出本次模拟探究实验过程并完善导学案。
（1）提出问题：酸雨对种子萌发有影响吗？
（2）作出假设：酸雨对种子萌发有影响。
（3）制订计划
①材料用具：食醋、清水、烧杯、培养皿、80粒绿豆种子、纱布等。
②用白醋和清水配制实验用的“模拟酸雨”。
（4）实施计划
①取4个培养皿，在底部铺上两层纱布，分别放入20粒绿豆种子，1号培养皿中喷洒清水，2号和3号和4号培养皿喷洒模拟酸雨。
②将培养皿放在适于种子萌发的环境中培养。
③过几天后，统计发芽率。
得出结论：酸雨对种子萌发有影响。
3.讨论
（1）查找资料，了解酸雨含有什么成分？说一说模拟的酸雨和真实的酸雨有什么区别。
提示：二者的成分不同：酸雨的主要成分是水、硫酸和硝酸。模拟酸雨的主要成分是水和醋酸。
（2）酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？
不一定是。这是因为酸雨是燃烧煤、石油、天然气时产生的二氧化硫和氮氧化物在大气中与水结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨不一定是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨国界的危害。
学习目标三、其他环境污染对生物的危害
展示环境污染系列图片：水污染、大气污染、固态废弃物污染、重金属污染、温室效应、臭氧层漏洞等，了解其他环境污染对生物乃至生物圈的影响，同时唤起学生保护环境的态度责任。
提问：作为一名中学生，可以从哪些切实可行的实际行动来保护环境、保护我们赖以生存的生物圈呢？
生：节约用水、低碳出行、减少使用一次性筷子……
【课堂总结】
随着国家、政府对于生态环境保护越来越重视，出台了相关的一系列法律文件，我国目前的生态环境已得到了极大地改善。习近平总书记提到我们要像保护眼睛一样，保护我们的生态环境；像对待生命一样对待我们的生态环境。这也是我们每个人应尽的责任和义务。
【板书设计】

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