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第2节　人体细胞获得氧气的过程
课题 人体细胞获得氧气的过程 课型 新授 课时安排 2课时
教学目标 1.描述人体呼吸系统的组成,解释呼吸系统的结构与功能之间的关系。 2.概述人体细胞与外界环境进行气体交换的全过程。 3.说出平静时与运动后呼吸频率的不同,解释产生差异的原因。
教学重点 1.概述呼吸系统的组成,解释呼吸系统结构与功能的关系。 2.描述呼吸运动和肺通气的原理。 3.概述人体细胞与外界进行气体交换的全过程。
教学难点 1.举例说明呼吸系统结构与功能相适应。 2.认识气体交换的过程和原理。 3.通过比较,解释呼吸与呼吸作用的主要区别与联系。
教学方法 自主学习、合作、探究
教学过程 一、创设情境,导入新课 导入1:体育老师为什么总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气,必要时可以用嘴辅助吸气,但不要张大嘴巴吸气和呼气 由此引出课题。 导入2:出示游泳图片,并提出当我们游泳时,水漫过我们的胸部就会有胸闷、气短的感觉,你知道这是怎么回事吗 二、问题引导,探究新知 (一)呼吸系统的组成和功能 1.出示呼吸系统组成图,请学生自上而下按顺序说出呼吸系统的组成。在教师的引导下,总结出呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。 2.指导学生阅读课本52页,解决以下问题: (1)呼吸系统的组成是怎样的 (2)寒冷地区(如北欧人)鼻子长有什么好处 (3)痰是如何形成的 (4)为什么气管能保证气体的畅通 在学生自主学习的基础上,师生共同总结出以上问题的答案。 3.教师提出:肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内,左右各一个,是气体交换的场所。肺有哪些结构适于气体交换呢 然后出示肺和肺泡结构示意图,请学生大胆推测。在学生认真观察的基础上,引导学生进行讨论、交流,最后师生总结出:肺泡数量多;肺泡壁极薄,仅由一层薄的上皮细胞构成;肺泡外表面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维;以上特点可以保证肺泡内的气体与毛细血管内的气体顺利地进行交换,也体现了结构与功能相适应的特点。 备注
4.联系实际,拓展延伸 出示问题:你有没有吃饭或喝水时被呛到的经历,为什么吃饭时大声说笑容易呛着 在小组讨论的基础上,总结出:食物和吸入的空气都要经过咽。吞咽时,咽部的会厌软骨起到关键作用。吃饭时大声说笑,就会使会厌软骨来不及盖住喉口,食物进入气管,就会引起咳嗽。所以,在平时吃饭时,我们要养成“食不言”的好习惯。 (二)肺与外界的气体交换 1.请学生将双手放在胸部,体验一下呼吸时胸廓有何变化 师生总结出:吸气时,胸廓扩大;呼气时,胸廓缩小。并指出:胸廓扩大和缩小的运动就是呼吸运动。为什么呼吸运动会实现肺的通气呢 2.出示呼吸运动的动态模拟图,引导学生注意观察吸气和呼气时,肋骨位置变化、膈顶位置变化、胸廓变化、肺的变化。 小组同学之间互相交流、讨论,然后教师总结出: (1)呼吸运动过程: ①吸气:肋间肌和膈肌收缩→胸廓扩大→肺扩张→肺内气压下降→外界气体进入。 ②呼气:肋间肌和膈肌舒张→胸廓缩小→肺回缩→肺内气压升高→肺内气体排出。 (2)呼吸运动的意义:人体通过呼吸运动,使胸廓有节律地扩大和缩小,从而完成外界气体与肺内气体的交换。 3.思维拓展:请同学们思考刚上课时,提出当我们游泳时,水漫过我们的胸部就会有胸闷、气短的感觉,为什么 学生分组讨论,师生交流达成共识:若水超过胸部,胸廓会由于水的挤压而向内收缩,导致胸腔容积减小,肺内气压增大,外界空气不易进入,造成吸气吃力。 (三)人体内的气体交换 1.教师拿出一瓶香水轻轻地倒出几滴,然后问学生有没有闻到香味,近处的学生闻到了,而远处的学生没闻到;教师又倒出了许多,此时,整个教室里都是香水味。这是什么现象 为什么 在学生讨论的基础上,教师总结出气体的扩散作用:一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散,直到平衡为止。体内气体交换的原理就是气体的扩散作用。 2.教师用多媒体展示肺泡内的气体交换示意图,师生共同探讨,相互交流,使学生充分理解肺泡内的气体交换过程,以及交换后血液的变化情况,并用文字图表示氧气与二氧化碳的变化过程。 3.教师提出以下问题,请学生思考: (1)血液是怎么运输氧气和二氧化碳的 (2)怎样区别动脉血和静脉血 教师引导学生结合前面所学知识思考,回答总结如下:人体血液中的氧气与血红蛋白结合,以氧合血红蛋白形式在血液中运输;而大部分二氧化碳在血浆中运输;动脉血:含氧较多、颜色鲜红;静脉血:含氧少、颜色暗红。 4.教师用多媒体展示组织细胞内的气体交换示意图(运用动画设置),师生共同探讨,相互交流,使学生充分理解组织细胞内的气体交换过程,以及交换后血液的变化情况,并用文字图表示氧气与二氧化碳的变化过程。 5.请学生总结出肺的换气、组织换气发生的部位、交换过程以及交换结果。通过总结,升华本部分知识。 6.出示人体获得氧气的过程示意图,总结人体呼吸的全过程:①肺的通气,是通过呼吸运动完成的;②肺的换气,是通过气体扩散作用实现的;③气体在血液中的运输;④组织换气,是通过气体扩散作用实现的。 7.联系实际,开拓创新 (1)人溺水致死的根本原因是什么 (2)因煤气中毒死亡,是呼吸的哪一个环节发生了障碍 师生交流总结达成共识:人溺水致死是因为阻碍了肺的通气;煤气中毒是阻碍了氧在血液中的运输。 备注
三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 人体细胞获得氧气的过程
当堂演练,课时巩固 1.雾霾天气PM2.5超标,会对人体造成危害,PM2.5进入人体的途径为(　D　) A.外界→咽喉→食道→肺 B.外界→鼻腔→咽喉→食道→气管→肺 C.外界→鼻腔→气管→肺 D.外界→鼻腔→咽喉→气管→支气管→肺 2.为了预防肺结核病的传播,应该养成不随地吐痰的好习惯。痰形成的场所是(　B　) A.鼻腔 B.气管、支气管 C.喉 D.肺 3.血液中的二氧化碳扩散进入肺泡内,需要经过几层细胞(　B　) A.一层 B.两层 C.三层 D .四层 4.下列关于胸廓变化与吸气、呼气之间的关系的叙述,正确的是(　C　) A.胸廓扩大导致呼气 B.呼气导致胸廓扩大 C.胸廓扩大导致吸气 D.吸气导致胸廓扩大 5.当人体内的肺泡与血液之间发生了气体交换后,血液中气体含量的变化是(　D　) A.氧气和二氧化碳都增多 B.氧气减少,二氧化碳增多 C.氧气和二氧化碳都减少 D.氧气增多,二氧化碳减少 6.如图是模拟膈肌的运动示意图,请据图完成下列问题: (1)图中A表示的是气管　,B表示的是　支气管,C表示的是肺,D表示的是胸廓,E表示的是　膈肌　。 (2)该模型此时模拟的状态是　吸气　(填“吸气”或“呼气”)。 (3)用手下拉E,小气球　变大　,表示　吸气　。 (4)用手上推E,小气球　变小　,表示　呼气　。 (5)此模型不能演示胸廓的　前后　径的变化,因此不能完全演示呼吸运动。
课堂反思:由于这节课与学生的日常生活联系密切,学生的感性认识丰富,所以教师很难事先预设各种可能发生的情景,此时教师更需掌握高超的教学技巧,努力倾听,及时引导,敏锐捕捉课堂中发生的每一个意外情节,挖掘教学过程中的生成性教育资源,不断改变、调整自己的教学,真正实现“师生互动,生生互动,动态生成”。

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