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第1节　神经系统与神经调节
课题 神经系统与神经调节 课型 新授 课时安排 2课时
教学目标 1.描述神经系统的组成概况。 2.描述神经元的形态结构特征,说出神经元的基本功能。 3.说明反射的概念与反射弧的组成和功能。 4.指出非条件反射和条件反射的区别。 5.描述大脑皮层的形态,说明高级神经活动的含义、大脑皮层的基本功能以及人类条件反射的突出特征。
教学重点 1.神经系统的组成概况和神经元的基本结构与功能。 2.理解反射的概念和反射弧的结构与功能。 3.区别非条件反射与条件反射的主要特点,特别是理解建立条件反射的适应意义。 4.了解大脑皮层的形态结构特点与功能,特别是了解人类建立条件反射的突出特征。
教学难点 条件反射的特征和意义。
教学方法 自主学习、合作、探究
教学过程 一、创设情境,导入新课 导入1:出示“滑冰运动”图片,并提出:随着音乐的旋律,花样滑冰运动员时而平稳地滑行,时而快速地旋转,他们默契的配合和优美的舞姿赢得了观众的阵阵喝彩,你知道这些高难度动作需要哪些结构参与才能完成吗 导入2:出示“守门员”图片,并提出:足球守门员几乎可以随着对方起脚射门而腾空而起,他是如何完成一系列快速复杂的反应的 二、问题引导,探究新知 (一)神经系统的组成 1.出示神经系统模式图并提出问题:神经系统由哪几部分组成 怎样说更合理、更确切 学生自学课本第71页后,请小组学生代表回答神经系统的组成。 2.教师总结:神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。或者说:神经系统是由中枢神经系统和周围神经系统两部分组成的。 (二)神经元 1.出示人体神经元、口腔上皮细胞、心肌细胞的图片。然后出示讨论问题:神经元细胞与其他细胞有什么异同 这与神经元的功能有什么关系 什么是神经冲动 什么是神经节 什么是神经 什么是灰质和白质 2.学生自学课本第71~72页后,进行讨论,教师巡回指导。 3.师生交流后,教师明确:神经元的结构和功能,神经冲动的含义,神经节、神经、灰质、白质的定义。 备注
4.展示神经冲动传导动画,在学生观察的基础上总结出:神经冲动传导方向:树突→神经元胞体→轴突→轴突末梢。 (三)反射 1.指导学生做膝跳反射实验,请学生谈谈观察到的现象。 2.教师提出:我们每个人每天都在做着许多反射活动,在膝跳反射的启发下,你能举出还有哪些现象属于反射吗 学生充分举例。如排尿反射、眨眼反射、缩手反射等。在举例的基础上引导学生思考:反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的 这些反应活动具有什么特点 在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义。 3.教师引导学生分析课本第72页膝跳反射完成过程的示意图,并引导学生说出这个反射活动是怎样进行的。学生分析并总结膝跳反射所经过的途径,教师板书主要环节: 感受器(膝盖下位韧带)→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器(股四头肌)。教师进一步提出:是不是所有的反射都必须具有这些结构,如果缺少其中某个环节会怎样 能不能举例说明。学生讨论回答并举例说明。 教师总结:这就是完成反射的结构基础——反射弧。无论什么样的反射都是建立在这五部分结构基础上的。反射弧的五部分必须完整,反射才可以正常进行。反射是神经调节的基本方式。 (四)反射类型 1.活动:指导学生阅读课本75页内容,并讨论课本上的问题。然后通过交流,总结出:食物刺激唾液分泌,是非条件反射;信号刺激唾液分泌,是条件反射。 2.在交流的基础上由学生自己总结出条件反射和非条件反射的区别。 3.教师引导学生分析:吃梅止渴、望梅止渴和谈梅止渴这三种反射分别属于哪种类型的反射 (吃梅止渴是非条件反射,望梅止渴和谈梅止渴是条件反射)。 望梅止渴和谈梅止渴都是条件反射,它们之间又有什么区别呢 学生质疑与讨论后,教师总结:望梅止渴是出生后个体生活中逐渐形成的后天性反射,是人和动物都具有的反射;谈梅止渴是对语言文字建立的条件反射,这是人类特有的反射,是人类高级神经活动的最突出特征。 (五)大脑皮层 1.出示有关脑的结构和功能的图片,提出问题: (1)脑位于什么位置 由哪几部分组成 (2)调节身体生理活动的最高级中枢是什么 其上面有哪些重要的神经中枢 你能说出它们的大致位置吗 2.引导学生自学课本第77~78页相关内容,然后总结出脑的组成、大脑皮层中的功能区。 (六)知识升华 教师出示材料和问题: 材料:20世纪70年代初,人们做了一个实验:给狼提供掺有氯化锂的羊肉,摄入这样的食物后,狼会十分不适,并出现严重的呕吐现象。经过多次驯化,把狼与羊群放在一起,尽管狼十分饥饿,还是会尽量远离羊群。 想一想:(1)狼吃了掺有氯化锂的羊肉后出现呕吐的现象,属于什么反射 (2)后来为什么会出现饥饿的狼远离羊群的现象 议一议:狼前后两种的反应有什么本质区别 学生分组讨论,后总结:狼吃了掺有氯化锂的羊肉后出现呕吐现象,这是由大脑皮层以下神经中枢参与完成的非条件反射;后来出现饥饿的狼远离羊群的现象,这是由大脑皮层上特定神经中枢参与完成,通过长期积累的经验形成的条件反射。 备注
三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 神经系统与神经调节
四、当堂演练,课时巩固 1.杂技演员一系列高难度动作的完成都需要神经系统的参与。神经系统结构和功能的基本单位是(　A　) A.神经元 B.神经节 C.神经 D.反射弧 2.下列不属于反射的是(　C　) A.小刚受到针刺后迅速缩手 B.司机遇突发情况紧急刹车 C.病菌入侵人体后被吞噬细胞吞噬消灭 D.良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒 3.下列全部属于非条件反射的一组是(　C　) A.望梅止渴、嘤嘤求哺、鹦鹉学舌 B.大雁南飞、公鸡报晓、惊弓之鸟 C.蚂蚁搬家、蜘蛛结网、孔雀开屏 D.猫捉老鼠、闻鸡起舞、老马识途 4.如图为缩手反射示意图,有关说法错误的是(　B　) 该反射的结构基础是反射弧 B.该反射的神经中枢在大脑皮层 该反射的神经冲动传导途径是e→d→a→b→c D.若b处受损,即使其他部分正常,该反射也不能正常进行 5.如图是反射弧的结构示意图,请据图分析回答下列问题: (1)图中能够接受刺激并产生神经冲动的结构是　1　(用图中数字作答),图中的结构3表示的是　神经中枢　,图中神经冲动的传导方向是　1→2→3→4→5　(用图中数字与箭头表示)。 (2)听到铃声走进教室的反射类型为　条件　反射。
课堂反思:由于本节内容比较抽象,课堂上易出现沉闷气氛,如何调动学生学习的积极性,引导他们主动思考成为本节授课的难点。在教学中多媒体教学贯穿整节课,使学生形象地认识了神经系统的组成及功能。关于神经元,通过几种人类细胞的比较,引导学生说出神经元的结构特征。以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射的发生过程,即“反射弧的组成”,并引导学生了解反射弧的传导方向。通过日常生活中的一些现象,区分非条件反射和条件反射,从而延伸到大脑皮层的主要功能。

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