资源简介

作业设计
作业设计团队所在学校（签章）:
作业涉及教科书版本：人教版 年级及册次：七年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第四单元 第四章 人体内物质的运输
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：
一、课标分析 （一）课标位置：人教版七年级下册第四单元第四章隶属于课程内容七大主题中的第五大主题：人体生理与健康；大概念五：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成生命活动；教师要帮助学生形成以下重要概念：5.2人体通过循环系统进行体内的物质循环；次位概念：5.2.1血液循环系统包括心脏、血管、血液； 5.2.2血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质。 （二）学业要求： 1.描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 2.能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。 3.从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别；说明体循环和肺循环的相互联系。 4.学会根据血常规等化验的主要结果初步判断身体的健康状况。 5.运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损或能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。 6.关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法（如人工呼吸、心肺复苏、包扎止血）；拒绝吸烟、饮酒和毒品；学会科学、合理地用药；养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。 二、教材分析 作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦于人体内物质的运输。人体生命活动所需的营养物质和氧，需要从外界环境中获取并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走并排出。这些物质的运输任务是由循环系统来完成的。将本章编排在《人体的营养》和《人体的呼吸》之后，不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。 物质是通过血液来运输的，血流的管道是血管，动力是心脏，本章依次编排了三节内容分别介绍血液、血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。此外，本章把与现实生活关系密切的输血与血型单独编排一节，目的是让学生获得有关安全输血的知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的态度责任。 三、学情分析 （一）学生在学习前已具备的概念、知识和技能： 通过七年级上册的学习，学生已经学过人体的基本组成和器官系统的概念，了解人体的各项生命活动是由多个器官系统协调配合完成的。 学生通过对本学期第四单元第二章《人体的营养》的学习，知道消化系统能够将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中。 学生通过对本学期第四单元第三章《人体的呼吸》的学习，知道肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换。 通过七年级上册的学习，学生已能够正确规范地制作临时装片，会使用显微镜进行观察，具有一定的科学探究、归纳总结、讨论交流、分析表达和合作探究的能力。 （二）在学习过程中可能会面临的困难： 学生可能会对红细胞的氧气运输功能、白细胞的免疫功能等理解困难。 学生可能会对动脉和静脉的区分混淆不清；对毛细血管的作用和意义以及它对人体的重要性难以理解。 学生可能会对心脏的工作原理难以理解掌握；可能会对血液循环的过程和意义理解困难。 （三）学习后会为未来的哪些知识做铺垫： 学习其他器官系统的功能和相互关系：通过学习人体内的物质运输，学生可以更好地理解其他器官系统的功能和相互关系，如人体内废物的排出、激素调节等。 学习心血管疾病和运动生理等相关知识：血液循环的过程和意义对于学习八年级上册的运动生理等相关知识和八年级下册的心血管疾病具有重要的铺垫作用。 学习免疫系统和药物运输等相关知识：通过学习血液的功能以及血液循环的路径，为学习免疫系统和药物运输等相关知识打下基础。 （四）学生在学习生活中的经验和困惑： 大多数学生在生活中都有过流血、抽血的经历，也知道失血过多是比较危险的。但是对血液的组成成分和功能、不同创伤为什么会有不同的出血以及血液的动力来自于哪里都不熟悉。根据以往的生活经验，学生知道通过肌肉注射和打点滴，药物能到达患处对患处进行治疗，但是药物进入血液后是怎样运输到患处的并不清楚；知道大量失血后要及时输血，但是对输血与血型的关系认识的也比较模糊。因而这部分知识对于学生来说既熟悉又陌生，前者易激发兴趣，后者易激发好奇心。 四、单元作业目标 1.通过问题导入，让学生初步感知血液与健康。 2.通过分析显微镜下的人血涂片图，巩固血液的组成及血细胞的特点。 3.通过分析情境性问题，根据血常规化验的主要结果初步判断身体的健康状况，阐释血管的结构与功能相适应特点，输血与血型的关系，初步形成结构与功能观。 4.通过实践探究，观察血块颜色的变化，理解血红蛋白与氧结合和分离，说出三种血管的分布情况，并结合其结构与功能阐述原因。 5.通过分析不同血管受伤流血情况的差异，得出三种血管类型及初步了解三种血管间结构的差异。 6.通过心血管疾病的导入、问题串的设计，初步学习认识心脏的外部结构，领会结构与功能相适应的生命观念。 7.通过识图、纠错、小组活动，巩固核心概念即心脏的四个腔及所连血管的名称。 8.通过制作心脏模型，以小组游戏形式构建血液循环途径，写短文等形式，建立心脏的结构和血液循环之间的有机联系，巩固核心知识，学会构建知识网络，提高动手能力。 9.通过收集、整理心血管病的相关资料、制作手抄报、设计宣传语等方式培养爱护心脏的意识，养成健康的生活习惯及形成一定的责任态度。 五、课时安排：6课时作业 六、作业设计思路
第一节 流动的组织——血液（1课时）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一： 当我们去医院看病的时候，常常需要抽血做血常规的检查，为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的依据呢？ 让学生自由发言，交流从生活经验或课外学习获取的有关血液的信息，初步感知血液和健康的关系，从而导入新课，了解血液的成分和功能 全体学生 全体学生 3 min 0.95
课中 基础性作业 作业一： 1.如图为显微镜下观察到的人血涂片，叙述错误的是（ ） A.血液是由图中的①②③④组成 B.图中的②有细胞核 C.图中的③中含量最多的是水，起到运输作用 D.血液分层后，位于中层的是①和④ 【参考答案：D】 2. 血液是反映人体健康状况的“晴雨表”，通过对血液成分的分析，可以了解身体的许多生理状况。下图是某同学血液样本化验单，请回答问题： 医院检验报告单化验项目测定值正常参考值RBC(红细胞)WBC(白细胞)Hb(血红蛋白)PLT(血小板)
（1）该同学上周患了咽喉炎，根据化验结果初步判断炎症消失了，主要依据是___________________。 （2）根据化验结果判断，他可能患有_______症。医生建议他应该多食用一些含_______和________丰富的食物。 【参考答案】 （1）白细胞恢复正常值（2）贫血 铁 蛋白质 第1题：图形和实验是初中生物学基本素养，本题通过显微镜下的血液涂片图，让学生识别不同血细胞，掌握血细胞的特点并掌握血液的组成成分以及血液分层中各层的成分。 第2题：通过设置真实情景，根据血常规化验的结果判断身体的健康状况，建立知识与生活的联系，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力 全体学生 3 min 0.95
发展性作业 作业一： 根据下面的资料回答问题： 白血病是一种造血系统的恶性肿瘤。白血病是由于异常白细胞增多引起的，这些异常白细胞在骨髓中大量产生，进入血液和淋巴系统，浸润重要脏器和腺体，造成这些器官肿大或功能异常。此外，由于骨髓受到严重损害，不能继续制造足够多其他类型的血细胞，破坏整个血细胞群体的平衡。健康人骨髓中的造血干细胞，每天可以制造成千上万的各种血细胞，骨髓移植是治疗白血病的有效方法。 1、健康人的骨髓中含有大量的造血干细胞，可不断产生新的血细胞，这一过程属于细胞的 。 2、根据资料可知：白血病不可能出现的症状有（　） A.贫血 B.抵御能力增强 C.淋巴结肿大 D.流血时不易止血 【参考答案】 1.分化 2.B 本题考查学生从资料中提炼信息的能力，通过做题再次巩固血细胞的功能及数量异常的症状以及了解白血病的症状及治疗方法 全体学生 3 min 0.90
课后 发展性作业 作业一： 准备新鲜的动物血块，观察血块表层颜色；将血块切开，观察血块切口处的颜色变化，思考为什么会出现这种变化？采用照片或视频等方式记录实验过程，课上分享交流结果。 【参考答案】血块表层颜色为鲜红色，血块切开后，颜色会由暗红色变成鲜红色 通过实践、观察，理解血红蛋白与氧结合和分离，为第三节学习动脉血和静脉血打下基础 小组参与 3 min 0.90
第二节 血流的管道——血管（1课时）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 发展性作业 作业一： 展示不同受伤情况下的出血情况的图片，提问：造成出血情况差异的原因是什么？ 【参考答案】：受伤的血管不一样会出现不同的出血情况。毛细血管受伤，血液表现为少量渗出；静脉受伤，表现为缓慢流出暗红色的血液；动脉受伤则会喷射出鲜红色血液。 联系生活，从生活中的现象出发，将其与书本知识相联系；引起学生的学习兴趣。 全体学生 3 min 0.90
课中 基础性作业 作业一： 根据三种血管的结构特点及功能，完成下列填空： 1.动脉的功能是 。 在身体各处流动的血液都是由心脏泵出，在心脏收缩将血液射入主动脉和主要动脉时，这种突然的输入并没有引起整个动脉系统的血压和血量大为增加，这是由于动脉具有 的结构特点。 2.（1）输血和输液时，针刺入的是静脉，这与静脉的结构特点密切相关。因为多数静脉分布 ，且管壁 ，弹性 ，有利于针的刺入； （2）静脉中的血液向 流动，刺入后的伤口出血较少，稍经压迫即可止血。
（3）扎针时一般要先用胶皮管将扎针上方捆扎起来以减缓或阻止血液回心，使捆扎处下部血管由于血液堆积而鼓胀起来，便于针的刺入。在这个过程中，血液不会发生倒流，这是因为 的内表面存在防止血液倒流的结构： 。 3.进入静脉的药物会通过血液循环运送到病变位置，在该处的毛细血管穿过毛细血管壁到达伤口发挥作用。毛细血管具有许多便于血液与组织细胞充分的进行物质交换的结构特点。请据此完成以下内容： （1）管壁非常薄，有利于进行 。 （2）管径很小，只允许 单行通过，因此，管内血流速度 ， 物质交换的时间 。 （3）数量 ，分布 ，遍布全身各处组织中，有利于与各处组织细胞进行物质交换。 【参考答案】： 1. 将血液从心脏送到身体各部分； 管壁较厚，弹性较大。 2. （1）较浅；较薄；较小 （2）心 （3）四肢静脉；静脉瓣 3.（1）物质交换 （2）红细胞；慢；长 （3）最多；最广 在生活情境中，分析三种血管的结构特点对应适于完成的功能。反映出生物的结构与功能相适应的特点。并从中说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面存在的差异。 全体学生 5 min 0.95
发展性作业 作业一： 请尝试在自己身上寻找到动脉、静脉和毛细血管，并说出你判断的依据。 【参考答案】：比如，颈部的颈动脉、手腕部的桡动脉。分布较深且能够感受到脉搏。 手腕、手背、肘窝表面能看见的血管属于静脉。因为分布较浅，是输液、扎针的部位。 毛细血管在体表难以观察到。 进一步熟悉血管的结构特点，同时对身体血管的分布有一定了解。 全体学生 3 min 0.90
课后 发展性作业 作业一： 请你发挥创造力，尝试利用身边的材料构建血管模型，要求能表示出三种血管间的联系。 【参考答案】：表示出三种血管间的联系，合理即可。 通过动手制作模型巩固课上所学知识，并且要求学生从生活中取材，有利于学生发挥创造力 全体学生 不限 0.90
第三节 输送血液的泵——心脏（第1课时）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一： （视频播放新闻），心血管疾病是关于心脏或者血管的疾病。据报道，我国心血管病患病人数约3.3亿，其中很大一部分疾病与心脏相关，为更好地了解发病的原因，首先得了解心脏的结构。 心脏位于什么位置？ 2、心脏由什么组织构成？共有几个腔？分别叫什么名称？ 3、从心脏壁的厚薄来看，有什么不同？ 4、四个腔所连血管分别是什么血管？ 5、解释为什么心脏壁的厚薄不同？ 【参考答案】 1、心脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间。 2、心脏由肌肉组织构成，共有四个腔，上面的空腔叫做心房，分为左心房和右心房，下面的空腔叫做心室，分为左心室和右心室。 3、心室壁比心房壁厚，左心室比右心室厚。 4、左心室——主动脉 右心室——肺动脉 左心房——肺静脉 右心房——上腔静脉和下腔静脉 5、心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张越有力。左心室连接主动脉，需要输送血液的距离最远，需要的力最大，所以最厚，结构与功能相适应。 将心脏结构的知识以问题串的形式串联起来，让学生形成完整清晰的逻辑框架，并在问题的引导下学会自学，培养学生从教材提取有效信息的能力，养成思考的习惯，让学生逐渐认同生物学中结构与功能相适应的观点。 全体学生 5 min 0.95
课中 基础性作业 作业一： 1、下图是一位同学学完心脏的结构后，对各个结构进行的标注，请同学们当小老师，看看图中的标注是否存在问题。 【参考答案】 2、心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的，一次心跳包括了心脏收缩和舒张的过程。观察图片所给的信息，完成表格。（填写“开放”或“关闭”） 【参考答案】 借助图片让学生对心脏的结构有更清晰的认识，以纠错的形式检测学生对所学知识的掌握，有效提高学生学习的积极性，增强记忆的牢固程度；也以此提高学生的识图能力，图文转化的能力。 全体学生 5 min 0.95
课后 基础性作业 作业一： 下图为心脏结构示意图，请根据图回答问题： （1）血液只能从心房流向心室，是因为具有［ ］__________，［ ］__________保证了血液只能从心室流向动脉。 （2）［7］连通［ ］__________，［8］连通［ ］__________，［4］连通［ ］__________，［10］连通［ ］__________和［ ］__________。由此可知，静脉血管是与__________连，与心室连通的血管是__________。 【参考答案】 （1）6 房室瓣 5 动脉瓣 （2）1 主动脉 2 肺动脉 3 肺静脉 9 下腔静脉 11 上腔静脉 心房 动脉 将本课时的重点内容以此来进行检测，有助于学生对心脏结构的进一步巩固。 全体学生 3 min 0.95
发展性作业 作业一： 【按组别分配任务，1/2的组别完成作业1，1/2的组完成作业2】 构建心脏模型（以下形式选择其一）： （1）绘制心脏模型，标注结构 （2）用超轻粘土制作心脏模型 作业二： 查阅资料：查找有关心血管疾病的相关资料，了解不同类型的心血管疾病（可用文字形式，视频形式呈现） 通过模型建构深入认识心脏的结构，同时培养学生的动手能力，创新能力，团队合作能力，以及查找资料的能力。 全体学生（小组合作） 不限 0.90
第三节 输送血液的泵——心脏（第2课时）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一： 回顾上节课心脏的结构，填写各部分名称 【参考答案】 1：上腔静脉；2：肺静脉；3：右心房；4：右心室；5：下腔静脉；6：主动脉；7：肺动脉；8：肺静脉；9：左心房；10：左心室 回顾前知识——心脏的结构，为学习血液循环做铺垫。 全体学生 2 min 0.95
发展性作业 作业一： 随机抽取一个小组展示上节课收集的心血管疾病相关资料。（文字讲述或播放视频） 1、对课后作业完成情况进行检查。 2、让学生可以了解更对有关心血管疾病的知识。 3、锻炼学生的语言组织能力和表达能力。 小组代表 2 min 0.90
课中 基础性作业 作业一： 1、从人体手臂的两根不同血管中抽得血液，测定其中得二氧化碳和氧气得相对含量，如图，以下叙述正确的是（ ） A、甲中氧气含量比乙高，甲是动脉血 B、甲是从静脉中抽取的 C、乙是从动脉中抽取的 D、乙中的营养物质比甲中少 【参考答案】A 2、设想一个红细胞从左心室出发，到达头部，再由头部回到心脏时，再经怎样的路径才可能达到脚部（ ） A、体循环与肺循环 B、肺循环与体循环 C、体循环 D、肺循环 【参考答案】A 将所学的动脉血和静脉血的判断、体循环和肺循环的知识运用于小的情境中，让学生学会知识的迁移。 全体学生 3 min 0.95
发展性作业 作业一： 提前材料准备：标有血液循环涉及的各结构的名牌（两种颜色，红色代表动脉血，蓝色代表静脉血），每一种结构准备两种颜色（比如：主动脉，准备红色和蓝色两种名牌） 活动要求： 1、以小组为单位，组内每个同学从所有名牌中选择一张贴在胸前，共同上台展示体循环和肺循环的途径，以手牵手的形式展示循环路径。 2、展示无误后将名牌贴于黑板上呈现的血液循环框架的空白格中。（给出的框架如下） 1、以小组游戏的形式提高学生课堂参与度，增强学生学习生物的兴趣。 2、以补充血液循环的路径构建概念模型，进一步强化学生对血液循环的理解，提高学生的框架意识。 小组参与 5 min 0.90
课后 基础性作业 作业一： 1、下图是心脏内部结构的示意图，据图回答问题： （1）人体的______________系统由血管、心脏和血液组成。 （2）从心脏结构看，心脏主要由 组织构成。心室壁的厚度比心房壁 ；从心脏的功能看，心脏的收缩能将血液“泵”到身体各个部位，说明心脏的结构和 相适应。 （3）人生病后静脉注射药物，请写出药物到达心脏各个腔的先后顺序 (用数字和箭头表示) 。 （4）经肺循环后，血液的颜色和含氧量发生了怎样的变化？___________________。 （5）如果因外伤导致下肢的⑧血管出血，应在拨打急救电话的同时，用手指压迫或用止血带扎住破裂血管的______（填“近心端”或“远心端”）进行止血。 （6）目前，心血管疾病已成为危害人类健康的严重疾病，为预防该类疾病的发生，你认为应该采取哪些措施？_____(至少填写两条措施)。 【参考答案】 （1）血液循环 （2）肌肉 厚 功能 （3）3→4→9→10； （4）颜色由暗红色变成鲜红色，含氧量增加 （5）远心端； （6）合理饮食、良好的生活习惯、适度的体育锻炼等 2、（选做）心血管疾病一直是威胁人类生命的头号杀手，目前针对心脏疾病最有效的办法之一是植入心脏起搏器，其工作原理如图甲所示，由脉冲发生器定时发放电流，通过电极导线传输到电极所接触的心肌（心房或心室），使之受到刺激而产生收缩活动。 （1）若图甲中电极导线是由锁骨下某处血管穿刺送入心脏，该血管内流动的应是____________血，该血液即将流向心脏的_______________（填字母）。 （2）若仅电极乙发出电流，瞬间心脏四腔中处于舒张状态的是_______________（填字母）。 【参考答案】 （1）静脉 A（2）A,C 1、将本节内容综合考查，强化重难点，培养学生运用所学知识来综合分析和解决问题的能力，此外从题目设置中加强学生对心血管疾病预防知识的了解。 2、选做题对学生思维要求更高，可以让学生敢于挑战，从中了解有关心脏的课外知识。 必做题全体学生完成，选做题学生自主选择 3 min 0.95
发展性作业 作业一： 以小组形式任选以下作业中的一项完成，并在班级进行交流与展示： ①以“健康生活，从‘心’开始”为主题，完成手抄报，科普心脏的相关知识，宣传守护心脏健康。 ②根据所学的血液循环的相关知识，以“一个红细胞”为主人公，写一篇生物科普短文，讲述红细胞的游历过程（主要体现血液循环的途径），300-500字。 ③测量家人血压、脉搏与运动之间的关系，以小视频方式提交。 将生物学知识和语文、美术等学科联系起来，进行跨学科学习，培养学生的写作能力、动手实践能力，小组合作能力，并以此宣称保护心脏的重要性，提升社会责任。 全体学生（小组合作） 不限 0.90
第四节 输血与血型（1课时）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一： 资料：17世纪，医生尝试给大出血的病人输入动物的血，但没有成功。后来又输入人血，有的“起死回生”了，多数病人却产生严重反应甚至死亡。 结合前面所学知识，思考：为什么大出血的患者需要输血？ 【参考答案】：组织细胞需要的氧和营养物质都主要通过血液运输，如果血液流失过多，可能会导致组织细胞及脑等器官因缺氧和营养而休克或坏死。 利用学生前知识解决生活中的问题，形成生命观念。 初一年级学生 2 min 0.95
发展性作业 作业一： 哪些情况需要输血？ 【参考答案】：急性出血、重度贫血、心血管疾病、免疫性疾病等。 在上述问题的基础上，思考生活中需要输血的情况有哪些，从而对类似的知识进行归纳总结，形成科学思维，培养态度责任。 初一年级学生 2 min 0.90
课中 基础性作业 作业一： 1、资料中为什么给大出血的患者输入动物血没有成功，输入人血多数病人却产生严重反应甚至死亡？ 【参考答案】：大量输血时应同型血相输，若血型不符会造成红细胞凝集导致更严重后果甚至死亡。 2、是所有需要输血的情况都必须输全血吗？试着举些具体的例子。 【参考答案】：不是。某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血时可进行成分输血。如：血小板减少的病人只需要输入血小板。 运用所学知识解决生活中的问题，并根据不同的实际情况采取不同的措施，培养学生解决问题的能力，形成一定的生命观念和科学思维。 初一年级学生 3 min 0.95
发展性作业 作业一： 每年6月14日是“世界献血者日”，我国实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。 【参考答案】：对身体的影响：适当献血有助于增强造血能力、促进新陈代谢；改善骨髓的造血功能。 无偿献血者的权利：享有优先用血额度审批的权利。在本巿医疗机构需临时输血时，如遇上供血紧张的情况，本人、配偶、父母、子女享有优先用血的待遇。 享有临床用血血费报销的权利。要本巿医疗机构临床输血后，本人、配偶及父母、子女均可享受临床用血血费报销。 通过学习知识，结合自身谈看法，引导学生正确认识无偿献血并与社会生活相联系，在培养学生科学思维的同时，建立一定的态度责任。 初一年级 3 min 0.90
课后 发展性作业 作业一： 为鼓励更多的人参与无偿献血，请设计一个提倡献血的宣传语。 【参考答案】：盐份让生活更美味，血液让生命更美丽。让情在鲜血里涌动，让爱在人世间循环。江海儿女捋袖捐血，颗颗爱心情满荣县。等 通过自主设计广告词，使学生形成一定的态度责任。 初一年级 不限 0.90
章节整合作业 （1课时）
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一： 自主复习课本第四章知识，然后用自己的话向同桌讲述该章知识内容，同桌对其进行更正、补充。 让学生回归书本，让知识再现，学生在巩固知识的基础上将知识内化。 初一年级学生 8 min 0.95
课中 基础性作业 作业一： 下图是人体血液与组织细胞之间的物质交换示意图，请据图回答问题： （1）E、D分别表示的血管是________、_________。在右心房和右心室之间防止血液倒流的结构是___________。 （2）在G与H（组织细胞）之间可以发生物质交换，其主要原因是G血管具有以下特点：______和_________。此处的②所代表的物质是____________，它进入H（即组织细胞后）后将在组织细胞的____________处被利用。 （3）上图所示四条血管中含静脉血的有_____和_____（用字母表示）。 （4）若在臀部注射药物，则药物首先到达心脏的哪个腔室 __________，药物最终到达需治疗部位要_______次经过心脏。 （5）若G所处位置在小肠绒毛，血液经过此处后血液中的营养物质将___（增多或减少）。 （6）写出图中肺循环的途径 _____________________（有字母的结构用字母代替）。 【参考答案】： （1）上腔静脉 肺动脉 房室瓣 （2）血流速度慢 壁薄，仅由一层遍平的上皮细胞构成 氧气 线粒体 （3）E D （4）右心房 2 （5）增多 （6）右心室→D→B→C→左心房 将前面所学知识与本章知识进行整合衔接，学生对知识的运用迁移能力并联系生活实际解决生活中的问题。 初一年级学生 5 min 0.95
发展性作业 作业一： 请以第一人称描述氧气由外界进入到被组织细胞利用的历险过程。 【参考答案】：我是氧气，一不小心我被幼儿园的小朋友婷婷吸入鼻腔，随后我便沿着呼吸道到达肺泡，我用尽力气穿过肺泡壁和肺泡外的毛细血管壁来到了红色的液体血液中，接着血红蛋白便载着我一路经过肺静脉来到心脏的左心房，我正高兴呢，一不小心我又顺着房室瓣进入了左心室，正当我在心室里畅游之时，突然我随着血液被送到了主动脉，紧接着一路经过各级动脉到达全身毛细血管处，可被我逮着机会了，趁其不备立即穿过毛细血管壁来到了组织细胞，没想到的是，在这里便结束了我的生命。 让学生进行思考和讨论。通过历险故事形势的作业，不仅能考查学生对前后知识的联系，将知识整合内化，还能很好地培养学生自我表达能力。 初一年级 5 min 0.90
课后 发展性作业 作业一： 拓展阅读：文章题目：探索人体内的微循环 文章内容：介绍微循环的概念、作用和相关的研究成果。 作业二： 探究任务 设计一个探究任务，让学生通过自主探究的方式深入了解血液运输的相关知识。 任务：了解不同运动对心脏的影响 任务要求： 学生自主选择不同类型的运动，如慢跑、快跑、游泳等。 运动前后测量自己的心率，并记录下来。 分析运动前后心率的变化，并思考以下问题： a. 不同运动对心率的影响有何异同？ b. 为什么运动后心率会增加？ c. 运动对心脏的影响与血液运输有何关系？ 推荐一篇拓展阅读文章，让学生进一步了解血液运输的相关知识。让学生认识血液在微循环中的运输过程和意义。 再通过探究任务，让学生通过生活现象和分析实验结果来理解血液运输的相关知识，了解不同运动对心脏的影响。 通过不同的作业形势让学生在基础知识的基础上对所学知识进行内化并形成知识间的联系，构建知识框架。 初一年级 不限 0.90
注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。

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