资源简介

1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案
【教学目标】
1.生命观念——形成遗传的物质观；
2.科学思维——分析实验过程，运用演绎与推理的方法阐释分离定律；运用统计与概率等相关知识，分析推理并解决遗传问题；
3.科学探究——掌握验证分离定律的方法，培养设计实验的能力，通过设计实验，探究生物体的遗传组成；
4.社会责任——学会应用分离定律分析解释或预测遗传现象。
【教学重难点】
教学重点
性状分离比的模拟实验。
模拟分离现象解释的验证。
分离定律的内容。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2．教学难点
（1）性状分离比的模拟实验数据的分析。
（2）测交实验的作用。
【新课导入】
教师：首先展示各种类型豌豆的图片，讲解这个植株在生活中普遍存在，留下问题设置悬念，引导学生思考豌豆在生物学史的重要作用。
教师：接下来课件展示孟德尔的生平事迹，引入本节课的学习。
【新课讲解】
豌豆用作遗传实验材料的优点
设疑：为什么用豌豆做遗传试验取得成功，豌豆有何优势？
讲述：豌豆的结构及传粉特点（结合课件和学生的回答）
1.自花传粉、闭花授粉→产生纯种
2.稳定遗传易于区分的形状，便于观察统计
由第2条引入性状状、相对形状概念。
选择题判断并让学生说出理由：
下列各组生物性状中属于相对性状的是（ ）
A.黄豆茎的高茎和豌豆茎的矮茎B.狗的长毛和卷毛
C. 甜玉米和非甜玉米D.人的双眼皮和大眼睛
强调：相对性状概念内容的三要点：同一种生物、同一性状、不同表现类型。同时让同学在相互之间找出一些相对性状。这样，就让深奥的知识走进我们的生活，充分感受知识的魅力。
1.孟德尔选择豌豆作为遗传实验材料成功的原因：
①豌豆属于两性花，自花传粉，所以在自然状态下，豌豆是纯种，结果可靠
②豌豆有很多易于区分的相对性状，例如书中P3的图1-2就清楚的展示出了豌豆的7对相对性状示意图
③相对性状的概念：一种生物的同一种性状的不同表现类型（种子形状、子叶颜色、花的颜色等）
2.人工异花传粉的过程
①把高茎豌豆的花先除去未成熟花的全部雄蕊，叫做去雄，然后套上纸袋等待成熟
②采集矮茎豌豆花的花粉
③将采集到的花粉涂在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。
提问：1.为什么要进行两次套袋呢？
2.为什么选用的是未成熟的豌豆花呢？
讨论并回答：1.进行两次套袋是为了防止豌豆花的雌蕊接受其他的花粉，影响实验结果
2.选用未成熟的花，目的是避免自花传粉
一对相对性状的杂交实验
1.遗传学核心概念及其联系：
(1)基因类：
①相同基因：同源染色体相同位置上，控制相同性状的基因。如图中A和A就为相同基因。
②等位基因：同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d就是等位基因。
③非等位基因：非等位基因有三种，一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，如图中A和D等；一种是位于一对同源染色体上的非等位基因，如图中A和b等；还有一种是位于一条染色体上的非等位基因，如图中c和d等。
(2)个体类。
①纯合子：遗传因子组成相同的个体。纯合子能够稳定遗传，自交后代不会发生性状分离。
②杂合子：遗传因子组成不同的个体。杂合子不能稳定遗传，自交后代会发生性状分离。
③基因型：与表现型有关的基因组成。基因型是决定性状表现的内在因素。
④表现型：生物个体表现出来的性状。表现型是基因型的表现形式，是基因型和环境共同作用的结果。
(3)基本概念的联系。
(4)遗传学研究中常用的交配类型、含义及其应用：
交配 类型 含义 应用
杂交 基因型不同的个体之间相互交配 ①将不同的优良性状集中到一起，得到优良品种 ②用于显隐性的判断
自交 一般指植物的自花(或同株异花)传粉，基因型相同的动物个体间的交配 ①连续自交并筛选，提高纯合子比例 ②用于植物纯合子、杂合子的鉴定 ③用于显隐性的判断
测交 待测个体(F1)与隐性纯合子杂交 ①用于测定待测个体(F1)的基因型 ②用于高等动物纯合子、杂合子的鉴定
正交和 反交 正交中父方和母方分别是反交中的母方和父方 ①判断某待测性状是细胞核遗传，还是细胞质遗传 ②判断基因在常染色体上，还是在X染色体上
1.根据书中的豌豆杂交示意图，讲解整个杂交
实验现象：子一代（F1）都是高茎没有矮茎，而子二代（F2）不仅有高茎还有矮茎
实验分析：子一代中不是没有矮茎性状，只是没有显现出来， 所以把F1中显现出来的性状叫做显性性状，而F1中没有显现出来的性状叫做隐形性状。同时把这种现象称为性状分离。那么怎么去判断性状的显隐性呢？同学们互相讨论，之后根据PPT讲解性状显隐性的判断方法
那么有没有特例呢？在子代中两种性状同时显现？
①共显性：在杂合体中，一对等位基因的作用都得以表现的现象（枣红马和白马的后代毛色既有枣红色又有白色）
②不完全显性：具有相对性状的纯合亲本杂交后，F1显现中间类型的现象（纯合红花和白花杂交，后代出现粉花）
2.F2中子代高茎和矮茎的性状比是3:1，孟德尔对这种现象用豌豆的其他6中相对性状进行了实验分析，实验结果看书中P4的表格1-1，从表格中我们可以看出，F2中出现的3:1不是偶然现象，既然不是偶然现象，那么是什么原因导致遗传性状在杂种后代是按一定比例分离的呢？而且每次的分离比都会是3:1吗？有没有其他的比值呢？（致死现象）
对分离现象的解释
（1）孟德尔抛弃前人融合遗传的观点，经过严谨的推理和大胆的想象，对分离现象提出了以下假说：
1.生物的性状是由遗传因子决定的
①显性遗传因子：决定显性性状的因子，用大写字母表示，如（D）
②隐性遗传因子：决定隐形性状的因子，用小写字母表示，如（d）
2.在体细胞中，遗传因子是成对存在的
①纯合子：遗传因子组成相同的个体，如（DD、dd）
②杂合子：遗传因子组成不同的个体，如（Dd）
3.生物在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子只含有每对遗传因子中的一个
4.受精时，雌雄配子的结合是随机的
根据书中P5图1-4讲解分离现象，给同学们5分钟可以互相讨论一下，并加深理解
（2）同时还可以对此进行模拟实验：
①准备两个小桶，两种大小相同、颜色不同的小球分别标记为D、d
②把学生分为几个小组进行实验
③根据书中的实验步骤做实验并把每次的实验结果作好记录
④小组之间进行讨论并回答课后问题
孟德尔在对分离现象进行了假说之后也对此进行了实验，设计了测交实验来验证自己的假说
（一）对分离现象解释的验证
预测： 高茎F1（Dd） X 矮茎（dd）
配子 D d(2种) d(1种)
1/2 1/2 100%
测交后代 Dd（高茎1/2） dd（矮茎1/2）=1：1
实际结果： 高茎30 ： 矮茎34 ≈1：1
结论：假说正确，①F1是杂合子②产生配子是一对遗传因子彼此分离
分离定律
1．假说—演绎法
在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法，叫做假说—演绎法。
2．分离定律
【板书】
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第一课时：
一、一对相对性状的杂交实验
1、实验过程
2、实验结果：①子一代（F1）表现为高茎（显性性状）。
②子二代（F2）出现性状分离，高茎:矮茎=3:1
二、对分离现象的解释（孟德尔四点假说要点电脑附板）
第二课时：
一、性状分离比的模拟实验
二、对分离现象解释的验证
三、分离定律

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