资源简介

生物的变异
一、教学目标
1.认识生物性状的变异是普遍存在的。
2.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异,并能说出引起两种变异的原因。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境的影响。
二、教学重难点
重点:1.举例说出引起两种变异的原因。
2.举例说出生物的变异既受遗传物质的控制,又受环境的影响。
难点:分析生物变异的原因。
三、教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 多媒体出示一些有关生物变异的图片。俗话说:“一母生九子,九子各不同”“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”。这描述的是一种什么生物现象 观察图片,思考、讨论 交流。 从生活现象入手, 激发学生学习的 兴趣和探究欲望。
问题引导 探究新知 (一)探究一种变异现象 1.结合展示的图片,请同学们分析以下问题: (1)什么是变异 (2)变异的特点 教生共同总结: (1)变异指亲子间及子代个体间的差异。 (2)特点:变异是生物界普遍存在的生命现象,是生物的基本特征之一。 2.播放视频：探究:花生果实大小的变异 讨论: ①在生长条件一样的情况下,一般大花生的种子种下去就会结出大花生,而小花生的种子种下去就会结出小花生,这说明了不同种类之间和不同个体之间的差异首先是由什么决定的 ②而同一品种的花生由于种植环境的不同,它们结出的果实也可能会不同,这又说明了什么问题 ③用某种化学药剂处理花生的幼苗,能够使细胞内的染色体数加倍,你认为这种变异能遗传吗 为什么 3.师生共同总结变异的类型 （二)人类应用遗传变异原理培育新品种 1.课件展示选择繁育高产奶牛示意图,组织学生小组合作,分析图片,找出其中蕴含的科学道理。 2.学生讨论后师生共同得出结论: 由于遗传物质不同,不同品种的奶牛或同一品种中不同的奶牛个体控制产奶量的基因就会不同,通过一代一代的人工选择、繁育,从而得到高产的奶牛。其原理为基因重组。 3.课件展示小麦杂交示意图,组织学生回想孟德尔的豌豆杂交实验,分析讨论高产抗倒伏小麦的培育原理。 4.学生讨论后师生共同得出结论:杂交小麦的培育原理为基因重组。 5.课件展示太空椒的培育图,组织学生分析太空椒产生的原因是什么 这种变化跟前面两个实例的原理一样吗 师生总结:普通甜椒的种子经过太空遨游后,基因发生了改变,培育成的太空椒在果型、产量、所含营养方面也发生改变。原理为基因突变。 6.教师点拨:利用遗传变异的原理培育新品种的方法很多,有兴趣的同学可以查阅相关的资料与大家交流。 观察图片,小组内交流, 尝试回答。 学生读图,讨论、交流,尝试总结。 小组内分析讨论,回答问题: ①首先是由它们自身的遗传物质决定的。 ②说明了环境的影响可能会使同一种类中的不同个体之间产生差异。 ③能够遗传。遗传物质的改变引起的变异能遗传。 观察图片、回忆、交流讨论,得出答案: 3.高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦,其培育原理为基因重组。 在教学中预设和生成各个层次的问题,引导学生积极思考,养成良好的思维习惯。 通过探究,使学生在实践探究过程 中,提高动手、动脑、分析问题和解决问题的能 力。 对重点知识归纳和整理, 利于学生理解和识记。 小组合作、讨论,增强了合作意识和竞争意识,提 高了语言表达能力和思 维能力。 引导学生积极思考,养成 良好的思维习惯。
课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习,我们知道了生物的变异现象是普遍存在的。并探究了一种变异现象——花生果实大小的变异,知道了大花生果实长度的平均值大,小花生果实长度的平均值小,这是由于品种的不同(基因有差异)导致的,是可遗传的变异;但同一品种的花生果实大小还受环境的影响,如果遗传物质没有改变,这属于不遗传的变异。还学习了三种育种方法:人工选择育种、杂交育种、诱变育种。 学生在小组内总结,最后全班交流、补充。 积极归纳总结使获得的知识更加系统化。
巩固运用 拓展提升 1.搭载长征五号 B 运载火箭飞上太空的“王家贡米”,其种子被种植于昭化区的品种选育和应用推广基地。你知道该种子的育种方法吗 2.方形西瓜,由于瓜形好,易运输,深受广大消费者的青睐。相比传统圆形西瓜,方形西瓜是由模具压制而成。种上方形西瓜种子,能够长出方 形西瓜吗 情感升华： 今天我们知道了利用遗传变异原理可以培育新品种。我国农业科学家袁隆平院士利用野生的雄性不育水稻与普通栽培水稻多次杂交,培育成 高产的杂交水稻,为解决世界粮食短缺问题做出了突出贡献,他为了自己心爱的事业奉献一生的精神值得我们每位同学学习。 讨论,交流回答: 1.诱变育种。 2.不能长出方形 西瓜。环境引起的变异,遗传物质没有改变,不能遗传。 巩固本节重 点内容,提升学生的理解和运用。 让学生养成 珍惜粮食的习惯。

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