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第六章第三节 神经调节的基本方式（课时一）
教学目标
生命观念：通过认识反射弧的结构与功能，形成结构与功能观。
科学思维：通过自主学习、合作探究、讨论交流、对比分析等方式理解神经调节的基本方式、结构以及反射的种类。
探究实践：体验膝跳反射，探究反射发生的过程。
态度责任：通过探究人体反射活动的奥秘，理解常见的与反射有关的。生命现象，提高对生命个体的认识，形成普及生命知识的社会责任。
教学重难点
重点：人体调节的基本方式,反射弧的结构，反射类型。[来源:学科
难点：理解反射发生的过程，掌握反射弧结构。
学情分析
七年级学生在这之前已经掌握了关于神经系统的基础知识，但这一节内容比较抽象，中学生在这个发展阶段开始逐步接触抽象、复杂知识，因此他们需要用逻辑思维来理解和解决问题。对于较难理解的反射概念及反射弧结构，需要在教学中教师引导学生从已经有的知识经验出发，举出大量直观的例子来帮助学生理解新知识。
教前准备
多媒体课件、游戏环节道具
教学过程
【新课导入】
活动：请同学们跟做手势舞，看谁注意力集中，能跟上节奏做的协调。（播放视频）
师：同学们，刚才的活动大家都特别投入，那你觉得起调节作用的主要是什么系统？
生：神经系统
师：神经系统的组成有哪些？神经系统最基本结构功能单位是什么？
生回顾上节课知识点。
师：这一节让我们来学习第三节神经调节的基本方式
板书课题：4.6.3 神经调节的基本方式
【新课学习】
自主学习 提出问题
自学指导：
1.请认真阅读课本91—94面，将你认为重要的内容圈画批注，尝试提出自学后还不懂的问题。（三分钟）
2.小组内进行交流，整理出有代表性的问题，每组展示一个问题。（1分钟）
出示学习目标：
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2.能描述反射的结构、各部分的功能和反射的过程。
3.举例说出简单反射和复杂反射。
4.认同身体结构完整的重要性，关注身体健康。
学习目标一：神经调节的基本方式——反射
活动1：在自学中有位同学自学习惯特别好，认真专注，圈画批注。老师要给她发个奖励。拿出道具“整蛊薯片”。当小姑娘做出反应后，引出这一现象就叫做反射。
活动2：反射究竟是什么？我们通过膝跳反射实验来进行探究。
同学们自读课本91面实验的目的、步骤、讨论问题，带着问题两人一组展开实验。
问题：
叩击韧带时，小腿有什么反应？反应表现的一样吗，有无规律？
这种反应是生来就有的还是后天学会的？
这种反应与神经系统有关吗？
通过实验探究，你觉得什么是反射？
提问总结强，调判断反应是否为反射的依据：①要有神经系统；②要受到刺激；③要有反应。
出示反射概念，请同学们圈出关键词。（学法指导）
教师板书
活动三：练一练：那请看下面三幅图，判断是否是反射，为什么？
图一：碰到含羞草，含羞草叶子闭合
图二：捕蝇草捕食昆虫
图三：草履虫趋向肉汁
生：都不是反射，植物没有系统；草履虫是单细胞生物，也没有系统。而反射必须是在神经调节下完成的。区分应激性与反射的区别
师：那我们看视频中的现象是反射吗？播放缩手反射相关视频
生：反射，是在神经系统调节下做出的反应。点出刺激、规律反应是什么。再次理解概念质疑反射的完成需要通过哪些结构完成？
学习目标二：反射的基本结构——反射弧
过渡：生物学有结构与功能相适应的生命观念，反射要想完成必须依靠一定的结构基础——反射弧。（板书）请你以视频为例探究什么是反射弧。
出示探究问题，小组合作交流完成。（4分钟）
问题一：视频中王强缩手反射经过哪些结构完成的？缩手反射的神经冲动传导方向是什么？
问题二：生活中你遇到这种情况是是先感觉到烫还是先缩手？为什么？
问题三：如果王强能感觉到烫，但肢体无法做出反应，可能是反射弧哪个结构受损？
请各小组成员积极表达，参与交流，由组长整理观点。（限时4分钟）
智慧树上智慧果，看哪个小组的智慧树上结的果最多，会有奖励。
学生合作讨论完之后，小组汇报。
解决问题一：
1.多提问让学生说从书中找到的缩手反射反射弧的结构。
从图上小字部分找一找结构对应的功能。
让学生到黑板上贴上对应的结构有哪些。
2.再看课件上的结构图，由学生完成课件填空。（从知道结构名称，到会看图认结构）
当手偶然碰到了热馒头刺激,手上皮肤的( ) 受到刺激而产生神经冲动,神经冲动沿着( ) 传到脊髓里的( ) ，由此再发出神经冲动通过( ) 传达到手臂上的( ) ,引起肌肉的收缩使手避开刺激。
由此可以得出，缩手反射的神经冲动传导方向：
请同学到黑板上来把刚贴好的反射弧的结构按神经传导方向画一画尖头。
解决问题二：
这个是所有问题中最容易出现争议的点，多由学生回答，最好大家的看法都不一致。
在播放视频了解脊髓和大脑之间的冲动传导关系。
看完视频再让学生说一说，缩手反射的反射弧是什么？那感觉形成在脊髓还是大脑皮层？怎样传导到大脑？
生通过层层引导得出结论：在完成缩手反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。
师总结：由此可见，反射是通过一定的神经结构---反射弧完成的。人体能完成许许多多反射，具有许许多多的反射弧。这些反射弧有着共同的结构模式。
解决问题四
由问题三的分析得出被热馒头烫后缩手反射与疼痛反射的神经传导路线。
师：产生感觉的场所是反射弧哪个结构？又由反射弧哪个结构什么做出反应？
生：大脑皮层感觉中枢形成感觉，在这之前的感受器和传入神经都要是完好的。而新的刺激是由传出神经传递给效应器的，所以无法做出动作是传出神经或者效应器出现了损伤。
强调结构的完整性，引导学生关注身体健康，珍爱生命的价值观。
学习目标二：反射的类型——简单反射和复杂反射
过渡：来让我们看看哪个小组的智慧果结的最多？老师请他们吃梅子。一说到梅子大家脑袋里有个什么字？
生：酸！
师：吃梅子的同学感受到酸味了吧。听到梅子酸的同学是不是已经开始分泌唾液了？
出示课件图片：吃梅子分泌唾液
看见梅子分泌唾液（望梅止渴）
谈论梅子时分泌唾液
这三种情况哪些是生来就有的？哪些是生活经验积累形成的？
出示简单反射和复杂反射概念（板书）
那这些反射小狗、小猫也都有吗？哪些没有？
与语言文字有关的反射是人类特有的复杂反射。
大家还能列举哪些简单反射和复杂反射的例子？
简单反射：缩手反射 眨眼反射 膝跳反射 吮吸反射 ……
复杂反射：闻鸡起舞 画饼充饥 惊弓之鸟 谈虎色变 ……
简单反射和复杂反射什么关系？对人有什么意义？
简单反射是复杂反射的基础，无论是简单反射还是复杂反射都是为了让人和动物适应环境。
【课堂练习】
比一比谁是命题家
交通是一座城市的命脉，在车辆往来的街道我们特别要注意出行安全。在上放学的道路上有哪些与反射相关的现象？请你以此情景，可借助下图，思考编写一道题，考考你的同学们吧。
【总结收获】
由学习小组将本节课所学知识形成思维导图，并展示。评选出最佳思维导图。谈谈自己这节课收获了什么，可以是知识、评价方法、学习方法等等。
师：我们这一节课从各种活动体验中收获了新知，其实生物学就是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。所以请大家用心从生活中去发现、去探索生命的奥秘吧！
【布置作业】
实践作业：实践才能获得真理。请同学们以学习小组的形式，参照课本94面的探究活动，设计探究实验，将要探究的问题、做出的假设、制定的计划形成书面文字。注意提出的问题要有研究价值，设计的方案要详实且具有逻辑性、科学性和可操作性。
下一节带好实验用具共同来完成这项探究实验。
【板书设计】
4.6.3 神经调节的基本方式
反射：
反射弧：

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