资源简介

第一章　动物的主要类群
一、章节学习主题
本章内容属于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)第二个学习主题“生物的多样性”,内容涵盖了动物的主要类群的相关知识。
二、章节学习内容分析
1.内容的课标分析
本章节内容属于《标准2022》规定的第二个学习主题“生物的多样性”。通过本章的教学,达成以下目标:
(1)要帮助学生形成1个大概念:生物可以分为不同的类群,保护生物的多样性具有重要意义。
(2)要帮助学生形成1个重要概念:根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:说明生物的不同分类等级及其相互关系,初步形成生物进化的观点;对于给定的一组生物,尝试根据一定的特征对其进行分类;分析不同生物与人类生活的关系,关注外来物种入侵对生态安全的影响,认同保护生物资源的重要性;主动宣传生物多样性的重要意义,自觉遵守相关法律法规,保护生物多样性。
2.本章教学内容分析
本章包括《腔肠动物和扁形动物》《线形动物和环节动物》《软体动物和节肢动物》《鱼》《两栖动物和爬行动物》《鸟》和《哺乳动物》七节内容。教材在安排各节内容时,大致按照进化的顺序介绍动物的类群,同时也考虑了动物类群之间的共同点,将具有共同特征的动物类群放在一节合并介绍。教材在各节内容的呈现方式上,既有一定的共性,又有一定的开放性。对于每个动物类群,教材基本上都是从动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系这三个方面来进行介绍。
三、章节学情分析
已有知识:小学科学课对各种各样的动物有过初步介绍,学生对常见的动物及其所属类别有了初步认识。
已有经历:学生对生活中常见的脊椎动物比较熟悉,有丰富的感性认识,对后面的理性认识有一定帮助。
已有技能:通过之前的学习,学生掌握了观察和实验的一般方法和分类方法;具有了调查讨论、收集资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,具有了一定的类比分析能力。
已有情感:需要老师引导学生在丰富的感性认识的基础上,建构生物体的结构与功能观、进化与适应观,能够通过对比分析,认识生物与环境相适应的形态结构特征,并关注各动物类群在自然界中的作用及其与人类的关系。
四、章节学习目标
生命观念:通过认识动物的主要类群,初步形成结构与功能观、进化与适应观,进而认识生物界的多样性和统一性、人与自然的关系等,初步形成科学的自然观和世界观。
科学思维:运用比较和分类的方法,认识动物类群的主要特征,初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
探究实践:运用生物学和其他学科的知识、方法,采用工程技术手段,制作家鸽双重呼吸的模型,形成物化成果。
态度责任:主动宣传保护野生动物,初步形成生态文明观念。
五、章节学习内容及学习方法概览
《动物的主要类群》章节学习概览
课时 内容 内容本质与研究方法
第1课时 腔肠动物和扁形动物 运用对比分析、归纳总结的方法,认识腔肠动物和扁形动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系
第2课时 线形动物和环节动物 运用对比分析、归纳总结的方法,认识线形动物和环节动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系
第3课时 软体动物和节肢动物 运用对比分析、归纳总结的方法,认识软体动物和节肢动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系
第4课时 鱼 运用对比分析、归纳总结的方法,认识鱼的多样性、主要特征、与人类生活的关系
第5课时 两栖动物和爬行动物 运用对比分析、归纳总结的方法,认识两栖动物和爬行动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系
第6课时 鸟 运用对比分析、归纳总结的方法,认识鸟的多样性、主要特征、与人类生活的关系
第7课时 哺乳动物 运用对比分析、归纳总结的方法,认识哺乳动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系
六、章节评价与作业建议
本章节教学设置了持续性的学习评价。学习评价以学生的核心素养为导向,注重对学生的探究和实践活动进行过程性评价。本章节教学的评价主体多元,将师生评价、生生评价和组间互评相互结合,有利于学生认识自我、建立自信,改进学习方式,促进核心素养的形成。
本章节作业设置为四部分:基础性作业、巩固性作业、综合性作业、实践性作业。基础性作业以课本练习为主;实践性作业为制作家鸽双重呼吸的模型。
腔肠动物和扁形动物
课时目标
1.通过观察图片、观看视频,认识水螅和涡虫的形态结构、生活习性等特征,初步形成结构与功能观。
2.通过分析总结多种生物的特征,总结出腔肠动物和扁形动物的主要特征,体会生物的多样性和统一性。
学习重点:腔肠动物和扁形动物的主要特征及其与人类生活的关系。
学习难点:扁形动物的主要特征。
课时活动设计
新课导入。出示海葵的图片。固着在海中礁石上的海葵,乍一看宛如艳丽的花朵,因此有人称之为“海中之花”。然而,它们却不是植物,而是动物。那么,它们是如何获取食物的呢 结合生活经验,你还知道哪些腔肠动物 它们都生活在什么样的环境中
设计意图:由图片引出问题,激发学生的学习兴趣。
腔肠动物中的代表动物:水螅。
1.思考:水螅的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗 这样的体形与捕食有什么关系 (水螅的身体只能分出上下,分不出前后、左右和背腹,经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分,这种体形称为辐射对称。辐射对称的身体结构,便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。)
2.思考:水螅怎样捕食水蚤 推测它是如何将水蚤消化的 (水螅利用触手和刺细胞捕获水蚤,并将水蚤送入口中。水螅身体内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶,可将水蚤消化为小的食物颗粒,然后再被细胞吞入进一步消化,消化后的食物残渣经口排出体外。)
3.思考:水螅的触手为何可以捕捉比自己强壮的动物 (水螅的外胚层有刺细胞,刺细胞是腔肠动物特有的攻击和防御的利器,在触手处尤其多。碰到猎物或捕食者时,刺细胞能放出刺丝和毒液,将其麻醉或杀死。)
4.思考:水螅如何繁殖后代 (水螅主要通过出芽的方式进行生殖。在营养条件良好、水温适宜时,水螅的体壁上会形成许多芽体,芽体长成小水螅后,就会从母体上脱落下来,这种生殖方式称为出芽生殖。在食物较少、水温较低时,水螅也能进行有性生殖。)
设计意图:结合图片和视频,通过问题引导学生自主学习、合作探究,认识水螅的生活环境、形态结构、生活习性等特征,体会结构与功能观。
引导学生总结出腔肠动物的主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门。
设计意图:通过分析各种腔肠动物的特征,总结出腔肠动物的主要特征,认识生物的多样性和统一性。
扁形动物中的代表动物:涡虫。
1.观察涡虫的生活环境、外部形态及运动方式,思考涡虫是否属于腔肠动物,并说明理由。(涡虫不属于腔肠动物。涡虫生活在淡水溪流中的石块下面,营自由生活;背腹扁平,形似柳叶;体长一般为1~1.5厘米;背面呈褐色,前端背面有两个眼点,可以感光,属于扁形动物。)
2.思考:涡虫的身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗 (涡虫的身体呈两侧对称,能分出前后、左右、背腹。)
3.思考讨论:扁形动物与腔肠动物有何异同 身体呈两侧对称与捕食有什么关系 (腔肠动物和扁形动物都能分出前后,扁形动物还能分出左右和背腹。身体呈两侧对称使运动更加准确、迅速且有效,有利于动物运动、捕食和防御。)
4.思考:涡虫如何取食、消化 (涡虫的咽可以伸出口外捕食;食物在肠内消化,食物残渣从口排出。)
设计意图:结合图片和视频,通过问题引导学生自主学习、合作探究,认识涡虫的生活环境、形态结构、生活习性等特征,体会结构与功能观。
其他扁形动物:华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫。
1.思考:有些人喜欢吃生鱼片,你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全 为什么 (不安全。华枝睾吸虫通常先寄生在纹沼螺等淡水螺中,然后进一步感染草鱼、鲫鱼等淡水鱼以及虾类,人或动物若是食用了生的或未煮熟的含有该吸虫的鱼虾,就会被感染。)
2.思考:营寄生生活的扁形动物有什么特点 (消化器官很简单,有的甚至没有专门的消化器官,靠获取寄主体内的养料生活,而它们的生殖器官却特别发达,如华枝睾吸虫就因精巢发达、呈树枝状而得名。)
3.观看血吸虫生活史,思考如何预防血吸虫病 (①做好个人防护,不要在血吸虫病流行区的河水中游泳、玩耍或者洗衣服;②消灭中间寄主——钉螺。)
设计意图:通过问题引导学生自主学习、合作探究,认识其他扁形动物的生活环境、形态结构和生活习性等特征,体会结构与功能观。
引导学生总结出扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。
设计意图:通过分析各种扁形动物的特征,总结出扁形动物的主要特征,认识生物的多样性和统一性。
第一章　第一节　腔肠动物和扁形动物
类别 代表动物 主要特征
腔肠动物 水螅 身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门
扁形动物 涡虫 身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门
课本练习。
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