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第二章　动物的运动和行为
一、章节学习主题
本章内容属于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)第五个学习主题“人体生理与健康”,内容涵盖了动物的运动和行为的相关知识。
二、章节学习内容分析
1.内容的课标分析
本章内容属于《标准2022》规定的第五个学习主题“人体生理与健康”。通过本章的教学,达成以下目标:
(1)要帮助学生形成1个大概念:人体的结构与功能相适应,各系统协调统一,共同完成复杂的生命活动。
(2)要帮助学生形成1个重要概念:人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下,相互联系和协调,共同完成各项生命活动,以适应机体内外环境的变化。
(3)要帮助学生形成1个次位概念:人体的运动是在神经系统支配下,由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的。
《标准2022》对这一学习主题的学业要求:描述运动系统的构成和功能,初步形成结构与功能相适应的观念。
2.本章教学内容分析
本章包括《动物的运动》《先天性行为和学习行为》和《社会行为》三节内容。本章内容是在第一章的基础上,引导学生在更高认知层次上深入认识动物的本质特征,从总体上了解动物如何通过各种行为来适应环境,在生物圈中生存和繁衍。
三、章节学情分析
已有知识:小学科学课上对动物的迁徙等个别行为有过初步介绍,学生对此有了初步的认识。
已有经历:学生对动物的运动和行为有丰富的感性认识,对后续理性认识学习有一定帮助。
已有技能:通过之前的学习,学生掌握了观察和实验的一般方法和分类方法;具有了调查讨论、收集资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,具有了一定的类比分析能力。
已有情感:需要老师引导学生在丰富的感性认识的基础上,建构生物体的结构与功能观,进化与适应观,能够通过对比分析,认识动物运动系统的构成和功能,以及动物所进行的一系列利于其生存和繁殖的行为。
四、章节学习目标
生命观念:通过认识动物的运动和行为,初步形成结构与功能观,进而认识生物体的整体性和生物界的多样性和统一性,初步形成科学的自然观和世界观。
科学思维:运用比较和分类的方法,认识动物的运动和行为,初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
探究实践:运用生物学和其他学科的知识、方法,采用工程技术手段,制作关节模型、伸肘与屈肘模型,形成物化成果。
态度责任:主动宣传保护野生动物,初步形成生态文明观念。
五、章节学习内容及学习方法概览
《动物的运动和行为》章节学习概览
课时 内容 内容本质与研究方法
第1课时 动物的运动 通过观看视频、观察实物、做屈肘和伸肘动作等活动,认识运动系统的组成,理解骨、关节、肌肉协调的配合产生运动;通过讨论与交流,培养学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等
第2课时 先天性行为和 学习行为　　 了解动物的各种行为类型,区分先天性行为和学习行为,培养学生的观察能力、对比能力;总结动物行为的特点,培养学生的分析能力、概括能力
第3课时 社会行为 认识动物的社会行为的主要特征及意义;认识动物群体之间信息交流的方式,总结动物群体间的信息交流对动物生存的意义
六、章节评价与作业建议
本章节教学设置了持续性的学习评价。学习评价以学生的核心素养为导向,注重对学生的探究和实践活动进行过程性评价。本章节教学的评价主体多元,将师生评价、生生评价和组间互评相互结合,有利于学生认识自我、建立自信,改进学习方式,促进核心素养的形成。
本章节作业设置为四部分,基础性作业、巩固性作业、综合性作业、实践性作业。基础性作业以课本练习为主;实践性作业为制作关节模型、伸肘与屈肘模型。
动物的运动
课时目标
1.通过实验和观察模型,认识运动系统的组成。
2.观看视频,结合生活实际,理解骨、关节和肌肉的协调配合,初步形成结构与功能观。
3.综合运用生物学和物理的知识,制作伸肘与屈肘模型,形成物化成果。
学习重点:运动系统的组成;骨、关节和肌肉协调配合产生运动的过程。
学习难点:骨、关节和肌肉协调配合产生运动的过程。
课时活动设计
新课导入。播放视频。动物一般都能自由运动,它们的运动方式多种多样,运动速度有很大差别。想一想,昆虫、鱼、鸟和哺乳动物的运动器官有什么不同 有人说,动物的运动本质上都依靠肌肉的收缩。你同意这种说法吗 思考:动物的运动器官是怎样完成各种动作的呢
设计意图:由视频引出问题,激发学生学习动物的运动的相关知识的兴趣。
探究运动系统的组成。
请学生做一做曲肘和伸肘的动作,想一想:这两个动作是靠哪些结构完成的 如果肘关节受伤了,还能正常完成这些动作吗 为什么发生骨折或肌肉拉伤时,相应的部位不能正常运动
认识组成运动系统的结构。
1.骨
观察家兔的骨骼标本,认识不同的骨,试着在自己的上肢和下肢找到对应的骨。
2.关节
(1)体验:结合骨骼模型图,活动自己的骨,感受骨的活动范围。思考:为什么不同的骨的活动范围不同
骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼。关节是骨连接的主要形式,骨连接包括不能活动的,比如头骨;半活动的,比如脊椎骨;能灵活活动的,比如关节。
(2)实验探究:观察并认识关节的组成结构。小组分工:一人为操作员,两人为观察员,一人为记录员,解剖并观察关节的组成。
关节包括关节囊、关节腔和关节面,关节面包括关节头、关节窝和关节软骨。
(3)深入思考:
辨:区分关节头与关节窝。
摸:摸一摸关节软骨,有什么感觉
扯:扯一扯关节囊,感受其特点。
想:结合关节的结构特点,思考关节有什么功能
关节囊和韧带比较坚韧,能增加关节的牢固性;关节软骨湿润光滑,关节腔内有滑液,能增加关节的灵活性。
(4)建构模型:利用手中的材料,建构关节模型,并指出其结构与功能。
3.骨骼肌
(1)观察标本,认识骨骼肌的结构。
骨骼肌由肌腹和肌腱两部分组成。
(2)观察肌腱附着的位置,思考有什么特点
肌腱绕过关节连在不同的骨上。
设计意图:通过观察、体验、实验探究、深入思考和建构模型等多种形式,层层递进引导学生认识运动系统的组成,体会结构与功能相适应的生物学观点。
骨、关节和肌肉的协调配合。
1.初步观察:当用铜棒刺激牛蛙的坐骨神经时,肌肉有什么反应 思考骨骼肌有什么特点
用铜棒刺激牛蛙的坐骨神经时,牛蛙的肌肉收缩;骨骼肌有受到刺激而收缩的特性。
2.深入思考:观察动画,结合课本,初步认识运动产生的过程。思考骨、关节和骨骼肌是如何协调配合的 一块骨骼肌能否独立完成一个动作
骨骼肌受到神经传来的刺激收缩时,就会牵动骨绕关节活动,于是躯体的相应部位就会产生运动;一块骨骼肌不能独立完成一个动作,骨的运动至少需要两组骨骼肌相互配合。
3.亲身体验:在伸肘、屈肘时,感受是哪块肌肉在用力
屈肘时,肱二头肌收缩,肱三头肌舒张;伸肘时,肱二头肌舒张,肱三头肌收缩。
4.建构模型:结合关节模型,小组合作,制作伸肘与屈肘模型。
设计意图:通过初步观察、深入思考、亲身体验、建构模型,层层递进引导学生认识骨、关节和肌肉的协调配合,体会结构与功能相适应的生物学观点。
运动离不开多个系统的协调配合。
出示资料:
资料一:一位运动员在跳马比赛中,不幸摔伤腰部,腰部脊髓因此受到了严重损害。虽然该运动员的下肢没有任何损伤,却丧失了运动功能。
资料二:小明在学校运动会上参加了长跑项目,经过激烈的角逐,最终获得了第一名,但是比赛过后他却感到非常的饥饿。
提出问题:这两则资料说明了什么
运动并不是仅靠运动系统来完成的,还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需的能量,有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
设计意图:通过资料分析,认识到运动的完成离不开多个系统的协调配合,认识生物的整体性。
运动的意义。
动物运动的意义是什么
强大的运动能力,有利于动物寻觅食物、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代,以适应复杂多变的环境。
设计意图:通过分析动物运动的意义,认识生物界的多样性和统一性。
第二章　第一节　动物的运动
一、运动系统的组成
运动系统
二、骨、关节和肌肉的协调配合
三、运动的完成
运动不是仅靠运动系统来完成的,还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需的能量,有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。
课本练习。
相关练习实践性作业:制作关节的模型、制作伸肘与屈肘模型。
教学反思

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