资源简介

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1．显微观察人口腔上皮细胞时，为使视野更加清晰但不改变物像大小，应调节的结构是（　　）
A．目镜 B．物镜 C．转换器 D．细准焦螺旋
2．下列实验使用的观察工具与其他三个不同的是（ ）
A.观察根毛 B.观察菜豆种子的结构 C.观察葫芦藓 D.观察叶片的结构
3．显微镜下观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片时，发现视野较暗，应该调节（ ）
A．粗准焦螺旋 B．反光镜 C．细准焦螺旋 D．物镜
4．小丽利用显微镜观察神经细胞永久装片时，看到如图甲所示的物像，若要观察到图乙的视野，他应如何操作（　　）
A．调节反光镜
B．转动转换器
C．转动粗准焦螺旋
D．转动细准焦螺旋
5．显微镜是学习生物学的重要工具之一。如图是显微镜结构图，其中能够调节视野明暗的结构是（ ）
A．①
B．②
C．③
D．④
6.显微镜是研究生物科学不可缺少的工具，人类对细胞的认识得益于显微镜的发明。(如图)下列关于显微镜结构和功能的叙述，不正确的是( )
A . ① 是细准焦螺旋，能使物像更加清晰
B．②是转换器，可以换用不同物镜
C．③是物镜，可以放大物像
D．④是反光镜，可以调节视野亮度
7．如图为显微镜下观察菠菜叶下表皮细胞时的甲、 乙两个视野，由甲变为乙时，不可能的操作是（ ）
A．换用高倍 B．向左下方移动装片 C．调节准焦螺旋 D．换用小光圈
8．使用显微镜观察时会遇到不同情况，下列采取的措施，不合理的是（　　）
A．将视野右侧边缘的物像移至中央——向右移动玻片标本
B．将较暗的视野调亮——使用凹面反光镜、大光圈对光
C．判断视野中污点的位置——转动反光镜、遮光器或目镜
D．镜筒下降时，避免物镜压碎玻片标本——从侧面注视物镜
9．探索生命奥秘常用到显微镜，下列关于使用光学显微镜的相关描述中，错误的是（　　）
A．用显微镜观察时一定要用到目镜和物镜
B．用显微镜观察的材料一定要薄而透明
C．若视野中有污点，污点有可能在目镜上
D．放大倍数越大视野越明亮，细胞数目越多
10.某同学用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时玻片标本时,要使视野内看到的细胞数目最少,应选择的镜头组合是（ ）
A. 目镜5、物镜10 B. 目镜10、物镜10
C. 目镜5、物镜40 D. 目镜10、物镜40
11.请根据以下显微镜实验回答。
（1）在对光过程中，转动[③]_________，使光线经过通光孔反射到镜筒内，通过目镜可以看到明亮的圆形视野。
（2）观察洋葱内表皮时，要使观察到的物像更加清晰，应调节[⑤]______准焦螺旋。若选用目镜5×、物镜10×的镜头组合，则此时显微镜的放大倍数是_______倍。
（3）几个同学围着一台显微镜时，视野有时会变暗，这是因为________________。
12．如图是显微镜的结构示意图，请据图回答下列问题。
(1)写出图中序号所示的显微镜的部件名称。①_________ ,②_________,③ ________,④_________,⑤ _________,⑥_________。
(2)在显微镜的部件中,与放大物像直接有关的部件是____________。
(3)在使用显微镜观察玻片标本时，若视野上方比下方亮,则应调节的部件是_____________。
(4)使用显微镜时, 已用低倍镜调出物像。当从低倍镜转到高倍镜时, 不可________。
A．转动粗准焦螺旋 B．调节光圈
C．转动细准焦螺旋 D．调节反光镜
参考答案
1．D
解析：AB．显微镜中起放大作用的结构是目镜和物镜，物镜是安装在转换器上的，有螺纹，目镜是直接放在镜筒里的，无螺纹，AB错误。
C．显微镜的镜筒下端有一个能转动的圆盘叫做转换器，其上可以安装多个物镜，观察时便于调换不同倍数的物镜镜头，C错误。
D．准焦螺旋是显微镜的机械部分，用来调节焦距。粗准焦螺旋使镜头上升或下降的范围大；细准焦螺旋使镜头上升或下降的范围小，能使焦距更准确，调出更加清晰的物像，D正确。
2．D
解析：根毛、菜豆种子和葫芦藓属于较小物体，需要用放大镜观察；用显微镜观察叶的横切玻片标本，来认识叶片的结构，D符合题意，ABC不符合题意。
故选D。
3．B
解析：A．粗准焦螺旋主要用于调节镜筒的升降，以便找到观察对象的大致位置。它并不直接影响视野的明暗，A不符合题意。
B．反光镜是显微镜中用于反射光线的重要部件。当视野较暗时，我们可以通过调节反光镜的角度，使更多的光线进入显微镜，从而增加视野的亮度，B符合题意。
C．细准焦螺旋用于微调镜筒的升降，以便更清晰地观察目标。它同样不直接影响视野的明暗，C不符合题意。
D．物镜是显微镜中用于放大观察对象的镜头。虽然更换不同倍数的物镜可能会改变视野的亮度和清晰度，但在本题中，我们并没有提到更换物镜，D不符合题意。
4．D
解析：A．反光镜能使光线通过通光孔反射到镜筒内。反光镜有两个面，平面镜和凹面镜，凹面镜能够聚光，可以使视野变亮，故当外界光线较强时用平面镜，当外界光线较弱时用凹面镜，A错误。
B．显微镜的镜筒下端有一个能转动的圆盘叫做转换器，其上可以安装多个物镜，观察时便于调换不同倍数的物镜镜头，B错误。
CD．准焦螺旋是显微镜的机械部分，用来调节焦距。粗准焦螺旋使镜头上升或下降的范围大；细准焦螺旋使镜头上升或下降的范围小，能使焦距更准确，调出更加清晰的物像。可见，从甲图到乙图物像更清晰，而使用显微镜观察时，如果已经看到了物像，要想使物像更清晰些，应该调节细准焦螺旋，C错误、D正确。
5．C
解析：观图可知：①目镜、②物镜、③反光镜、④细准焦螺旋、⑤粗准焦螺旋。
显微镜的遮光器上有大小不同的光圈，调节光线进入镜筒的多少；③反光镜有两个面，平面镜和凹面镜，凹面镜能够聚光，可以使视野变亮。因此，图中其中能够调节视野明暗的结构是③反光镜，ABD不符合题意，C符合题意。
6．A
解析：① 是粗准焦螺旋。故A错误。
7．D
解析：A．由甲图转向乙图时，图像增大，需要换显微镜转换器上的高倍镜，A不符合题意。
B．显微镜内的物像是左右上下颠倒的倒像，甲图中的物像在左下方，需要移到视野的中央，需要向左下方移动装片，B不符合题意。
C．由低倍镜转换为高倍镜时，需要调节细准焦螺旋，使物像更加清晰，C不符合题意。
D．由甲图转换为乙图，显微镜内的视野变暗，需要调节遮光器上的大光圈，D符合题意。
8．C
解析：A．物像位于视野右侧边缘，说明要观察的目标位于玻片标本左侧，要移到中间，往右移动玻片标本，A不符合题意。
B．凹面反光镜能反射更多光线，大光圈可以增加通光量，这两种操作都可以将视野调亮，B不符合题意。
C．显微镜视野中的污点只可能在目镜、物镜和玻片标本上，反光镜上的污点不会成像，C符合题意。
D．在使用显微镜寻找物像的过程中，镜筒先降后升，镜筒下降时，眼睛从侧面注视物镜，避免物镜压碎玻片标本，D不符合题意。
9．D
解析：A．显微镜的光学部分由镜头和反光镜组成。镜头分为目镜和物镜两种，目镜无螺纹，目镜越长，放大倍数越小；物镜有螺纹，物镜越长，放大倍数越大；显微镜的放大倍数等于目镜和物镜两者的乘积。因此，用显微镜观察时一定要用到目镜和物镜，A正确。
B．显微镜成像是利用光学原理，必须是可见光线穿过被观察的物体，如果不透光就不能成像，因此用显微镜观察的材料必须是薄而透明的，B正确。
C．用显微镜进行观察时，视野中出现了的污点，污点的位置只有三只可能：目镜、物镜或玻片标本，判断的方法是：转动目镜，污点动就在目镜，不动就不在目镜；移动载玻片，污点移动就在载玻片，不动就不在载玻片；换用物镜，污点移动就在物镜，不动就不在物镜。因此，若视野中有污点，污点有可能在目镜上，C正确。
D．显微镜放大倍数越大，观察到的细胞数目越少，视野越暗，显微镜放大倍数越小，观察到的细胞数目越多，视野越亮，D错误。
故选D。
10. B
解析：A.光线强时，用小光圈、平面镜调节；光线弱时，用大光圈、凹面镜调节，故A错误；
B.显微镜是借助反光镜反射来的光线观察物体的，所以所观察的材料必须是薄而透明的，这样光线可到达眼睛以便观察，故B正确；
C.我们应该用专门的擦镜纸来擦拭显微镜镜头，故C错误；
D.显微镜的放大倍数越大，所观察到的范围越小，观察到的细胞数目就越少，细胞体积就越大；反之，微镜的放大倍数越小，所观察到的范围越大，观察到的细胞数目就越多，细胞体积就越小，故D错误。
11.（1）反光镜
（2）细 50
（3）遮住了进入反光镜的光线（言之有理即可）
解析：由显微镜结构示意图可知：①目镜、②物镜、③反光镜、④粗准焦螺旋、⑤细准焦螺旋。
（1）使用显微镜对光时，要转动转换器，使低倍物镜正对通光孔，选择合适的光圈；用手翻转[③]反光镜，对向光源，使光线经过通光孔反射到镜筒内，通过目镜可以看到明亮的圆形视野。
（2）细准焦螺旋的重要的作用是能使焦距更准确，调出更加清晰的物像。因此观察草履虫时，要使观察到的物像更加清晰，应该调节[⑤]细准焦螺旋。显微镜的放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数，因此，若选用目镜5×、物镜10×的镜头组合，则此时显微镜的放大倍数是10×5=50（倍）。
（3）显微镜视野中的光线是通过反光镜反射外面的光线进入的，所以若许多人围着显微镜，外面的光线被挡，进入反光镜的光线减少，可能视野会变暗。
12． (1) 目镜 粗准焦螺旋 细准焦螺旋 高倍物镜 低倍物镜 反光镜
(2)目镜、物镜
(3)反光镜
(4)A
(5)B
解析：图中①目镜，②粗准焦螺旋，③细准焦螺旋，④高倍物镜，⑤低倍物镜，⑥反光镜。
（1）观察显微镜的结构示意图，可以知道：①目镜，②粗准焦螺旋，③细准焦螺旋，④高倍物镜，⑤低倍物镜，⑥反光镜。
（2）目镜和物镜是显微镜的最主要的部件，其作用都是放大物像的。
（3）反光镜反射的光如果不是让光圈充满光线，就会导致视野亮度不均匀，出现一半亮的现象，所以观察玻片标本时，若视野上方较下方亮，应调节的部位是反光镜。
（4）在显微镜的使用过程中，显微镜低倍物镜下观察到的物像清晰，在换高倍镜前，要将要观察的物像置于视野的中央，换上高倍物镜后视野会变暗，所以要调节光圈和反光镜，同时物像变得模糊，在显微镜的部件中，可以调出更清晰的物像的是细准焦螺旋。所以操作显微镜时，用低倍镜已经调出物像，再由低倍镜转到高倍镜时，不可转动粗准焦螺旋，A符合题意。
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第一单元 生物和细胞
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第一大主题“生物体的结构层次”，对应现行人教（2024）版七年级上册教材“第一单元 生物和细胞”的内容。在新课标中，属于九个大概念中的第一大概念：概念1生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。如图所示： 通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，进行正常的生命活动。
学科核心素养呈现形式 结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、观察等活动形式，引导学生明确生物与非生物的区别，认识生物的共同特征。 结合具体实例，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。 通过观察和思考、分析和讨论、实验和探究，以及调查活动等一系列探究活动，引导学生在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“通过本节学习，你将知道”，点明本节的关键学习目标； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“观察·思考”、“分析·讨论”、“实验·探究”、“调查”等一系列探究活动，在寻求答案、获得知识的同时，提高科学探究能力； 5、部分章节设置有“科学方法”，总结科学研究方法。 6、课后有“练习与应用”，节后习题，“概念检测”帮助巩固所学知识；“拓展应用”有一定挑战性，对理解知识、拓宽视野、训练思维很有帮助。
教材编写特点 本单元包括“认识生物”“认识细胞”“从细胞到生物体”三章。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，生物体在结构和功能上是一个统一的整体。这种编排方式符合学生的认知，引导学生从宏观认识生物，再从微观认识细胞，再到宏观生物体的结构层次，形成完整的知识体系、完善的认知结构。
教材编写意图 本单元引导学生在“第一章 认识生物”的基础上，从宏观进入微观“认识细胞”的学习。从第一节“练习使用显微镜”中习得的操作技能，是学习第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的基础，也是学习生物学，研究生命现象、生命活动规律的基础。第二节“植物细胞”、第三节“动物细胞”的知识内容与基本技能，又是学习第四节“细胞的生活”的基础。第三章“从细胞到生物体”，共四节。第一节“细胞通过分裂产生新细胞”是第二节“动物体的结构层次”、第三节“植物体的结构层次”的基础，第四节“单细胞生物”说明一个细胞的生物也能完成生命活动。 本单元重在理解生物体结构的层次性，从微观到宏观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为细胞→组织→器官（系统）→个体；从宏观到微观来看，多细胞生物体的结构层次可以理解为个体→器官（系统）→组织→细胞。细胞的内容是本单元的重点，细胞是最基本的层次，细胞的相关知识是后续各单元学习的基础。
课程资源整合、开发和应用 1.情境素材： 与细胞结构和功能有关的生活现象，如糖拌西红柿渗出汁液、煮苋莱时汤汁变红等；细胞学说的科学史材料；植物细胞分裂典型时期的图片或影像资料；与细胞研究有关的科学研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“华华”等。 2.学习活动： （1）实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物（如草履虫），并探究其取食、运动或趋性。 （2）调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 通过“致同学们”的学习，学生了解了什么是生物学、为什么要学习生物学、怎样学好生物学；本单元是学生学习生物学科的第一个单元，在学习中，应帮助学生初步了解学习生物学的基本学习方法。
新知自主学习和探究学习设计 正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 描述细胞分裂和分化的基本过程；识别人体和植物体的主要组织；说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。
主要学习障碍有效突破方法 1、学生对于显微镜的使用不熟悉。 突破方法：显微镜的使用步骤：1）取镜和安放；2）对光：“三转”；3）观察（先粗后细，先低后高）；4）清洁收镜。 2、学生记不住植物体、动物体的结构层次。 突破方法：对比记忆：从微观到宏观 动物或人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体或人体； 植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。（植物无系统）
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 七年级学生对于生物学科有强烈的新鲜感和好奇心，对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。 在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学生会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显微镜了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。
三、单元学习目标
生命观念 获得认识生物、认识细胞、生物体的结构层次等方面的基础知识；初步形成生物学的结构与功能观等生命观念。
探究实践 能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论，通过实验和探究的实践活动，能了解人体的基本组织、观察草履虫并探究其趋性等，初步培养探究能力和实践经验。
科学思维 尊重事实证据，能够运用观察和思考、分析和讨论等思维方法认识生物和细胞，运用分类和归纳的思维认识人体和植物体的结构层次，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯。
态度责任 初步理解科学观察的本质，能以科学态度进行探究；培养乐于探索自然界的兴趣，关注生物学与实际生活的联系。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 观察周边环境中的生物 怎样进行观察
怎样观察生物
生物的特征 什么是生物
生物具有哪些共同的特征
学习使用显微镜 显微镜的结构
怎样使用显微镜
植物细胞 玻片标本有哪些类型
植物细胞临时装片的制作
植物细胞的基本结构
动物细胞 动物细胞的基本结构
动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同
细胞的生活 细胞怎样从外界获取物质和能量
细胞核的作用
细胞通过分裂产生新细胞 生物体内的细胞数量是怎样增加的
细胞分裂过程中染色体数目的变化
动物体的结构层次 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的
人体有哪些基本组织
人体的结构层次
植物体的结构层次 构成植物体的主要组织
植物体的结构层次
单细胞生物 单细胞生物是怎样完成生命活动的
单细胞生物与人类的生活的关系
综合实践项目制作细胞模型 制作细胞模型的科学性、艺术性、创新性
考核方式 怎样进行观察——P10 一、概念检测1.题 怎样观察生物——P10 二、拓展应用2.题 什么是生物——P15 二、拓展应用（1）题 生物具有哪些共同的特征——P15 一、概念检测1.题 显微镜的结构——用显微镜进行观察时，若要转换物镜，需要调节（ D ） A.粗准焦螺旋 B.细准焦螺旋 C.遮光器 D.转换器 怎样使用显微镜——在使用显微镜观察玻片标本时，需要从侧面看着物镜并旋转粗准焦螺旋，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是（ C ） A.使物镜降到能看清物像 B.使物像对准光源 C.防止物镜压碎玻片损伤镜头 D.防止污染镜头 玻片标本有哪些类型——从菠菜叶上切取的的薄片制成的玻片标本叫做（ B ） A.装片 B.切片 C.涂片 D.光片 植物细胞临时装片的制作——制作洋葱表皮鳞片叶内表皮细胞临时装片的过程可概括为（ A ） A.擦→滴→撕→展→盖→染→吸 B.擦→滴→撕→展→染→盖→吸 C.撕→擦→滴→展→盖→染→吸 D.撕→擦→滴→展→染→盖→吸 植物细胞的基本结构——植物细胞的基本结构是（ D ） A.细胞壁、细胞膜、细胞核、液泡 B.细胞膜、细胞质、液泡、细胞核 C.细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体 D.细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核 动物细胞的基本结构——人和动物细胞的基本结构包括（ B ） A.细胞壁、细胞质、叶绿体 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.细胞膜、细胞质、叶绿体 D.细胞核、叶绿体、线粒体 动物细胞与植物细胞在基本结构上的异同——P30 一、概念检测1.题 细胞怎样从外界获取物质和能量——菠菜放入开水中水会变绿，放入清水中水不会变绿。这是因为（ D ） A.叶绿素遇热从细胞壁上脱落 B.叶绿素溶于热水而不溶于冷水 C.菠菜细胞受热可以产生叶绿素 D.过热破坏了细胞膜的透性，叶绿素渗出 细胞核的作用——P36 一、概念检测1.题 生物体内的细胞数量是怎样增加的——细胞分裂的结果是使细胞（ B ） A.体积增大 B.数量增多 C.功能增强 D.种类增多 细胞分裂过程中染色体数目的变化——某生物体细胞中含有N条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ D ） A．N→N→N B．N→2N→2N C．2N→2N→N D．N→2N→N 多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的——细胞的分化是指（ D ） A.细胞数量增加的过程 B.细胞体积增大的过程 C.细胞失去分裂能力的过程 D.细胞在形态、结构、功能上逐渐发生变化的过程 人体有哪些基本组织——P46 一、概念检测2.题 人体的结构层次——下列关于人体系统构成的叙述中，正确的是（ D ） A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的 B.多种组织按一定的顺序组合就构成系统 C.系统是由许多功能相同或相近的细胞构成的 D.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官 构成植物体的主要组织——P49 一、概念检测2.题 植物体的结构层次——植物的结构层次从微观到宏观依次是（　D　） A.个体→系统→器官→组织→细胞 B.细胞→器官→组织→个体 C.细胞→器官→组织→系统→个体 D.细胞→组织→器官→个体 单细胞生物是怎样完成生命活动的——P54 一、概念检测2.题 单细胞生物与人类的生活的关系——可以监测环境污染的单细胞生物是（ C ） A.酵母菌 B.草履虫 C.眼虫 D.衣藻.
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计许多生物学问题的答案，都需要到细胞中去寻找。为什么说机器人不是生物？植物细胞和动物细胞差别大吗？细胞也要“吃”东西吗？它会排出废物吗？ 新细胞是怎样产生的？细胞是怎样构成生物体的？哪些生物只由一个细胞构成？它们如何生活？怎样区分生物和非生物？生物的基本特征有哪些？通过观察活动，引导学生学会学习生物学的基本方法——观察。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。让学生了解科学探究的常用方法（观察与思考），通过举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。显微镜的结构和功能是什么？如何使用？动、植物细胞的结构是什么，有何区别？细胞是如何获取物质和能量的，在此过程中各结构起什么作用？让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。引导学生学习如何使用显微镜以及如何制作和观察玻片标本。再通过对比法记忆动、植物细胞的结构。通过细胞获取物质和能量，了解细胞的生活及细胞核的重要性。让学生了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体。人体内各种各样的细胞是怎样产生的？动、植物体的结构层次分别是什么，有何区别？单细胞生物的如何进行生命活动？在认识和学习细胞的基础上，了解细胞分裂分裂的过程，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。让学生学会正确的观察方法和认知顺序。从宏观到微观的顺序来认识植物体的构成，并认识单细胞生物的结构和生活。让学生形成结构与功能相适应的生物学观点，以及更深入地认识到生物体有严整有序的结构，是一个统一的整体。使学生对生物体是一个统一的整体有更深入的认识。
学习方法 和策略 1、充分利用本地的生物资源，组织学生识别生物的特征，尝试开展分类活动。 2、通过列表等多种方式，对动、植物细胞的结构，人体与植物体的结构层次等进行比较，帮助学生逐步形成结构与功能观。 3、认识校园内的植物并挂牌。 4、收集当地一种养殖动物的相关资料。收集和交流单细胞生物的资料文件。
课程资源 多媒体资源：常见动植物实物、图片、影像资料，细胞分裂分化的视频等。 实验室资源：显微镜、制作人体口腔上皮细胞临时装片的实验、制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的实验。 生活资源：校园植物、动物园等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。
单元教学 结构图
课时课型 分配 第5单元 生物的多样性
课程内容 课时安排 课型
第一节 观察周边环境中的生物 1 新授课
第二节 生物的特征 1 新授课
第一节 学习使用显微镜 1 新授课
第二节 植物细胞 1 新授课
第三节 动物细胞 1 新授课
第四节 细胞的生活 1 新授课
第一节 细胞通过分裂产生新细胞 1 新授课
第二节 动物体的结构层次 1 新授课
第三节 植物体的结构层次 1 新授课
第四节 单细胞生物 1 新授课
综合实践项目 制作细胞模型 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
观察周边环境中的生物 观察活动：选身边的1—2种不认识的生物，观察记录它们的特征。查找资料，设法认识它们。
生物的特征 画思维导图：根据所学的知识进行整理和总结生物的共同的特征，并举例说明。
学习使用显微镜 实验室活动：指认并说出显微镜的各个结构及其功能。
植物细胞 实验：观察周边环境中的植物，你还想观察哪种植物的细胞？请制作临时装片进行观察。
动物细胞 交流讨论：请通过专业书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料，并进行交流和分享。
细胞的生活 交流讨论：苋菜是一种营养价值较高的蔬菜。我们在餐桌上见到的炒红苋莱的汤汁是红色的，请你结合所学的知识解释汤汁变红的原因。
细胞通过分裂产生新细胞 交流讨论：植物体能够合成促进细胞分裂的物质。人工合成的促进细胞分裂的物质在农业生产上有着广泛应用，请查阅相关资料，了解农业上如何通过调控植物细胞分裂来提高产量。
动物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示人体的结构层次，并与同学交流。
植物体的结构层次 画思维导图：尝试用图解的形式表示植物体的结构层次，并与同学交流。
单细胞生物 交流讨论：单细胞生物既具有细胞的结构特点，也具有生物的共同特征。请查阅相关资料，了解课本以外的一种单细胞生物是如何完成生命活动的。
制作细胞模型 任选一种课堂上没有做的植物细胞或动物细胞，制作细胞模型，与同学分享制作模型过程中的感悟。
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学习使用显微镜
（第一课时）
第一节
第二章 认识细胞
（人教版）七年级
上
学习目标
通过本节学习，你将知道：
1.显微镜的发展历史是怎样的？
2.显微镜的结构是什么样的？
细胞是生物体的结构和功能单位，怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？
激趣导入
酵母菌
草履虫
衣藻
眼虫
变形虫
想一想
生活中有些老年人为了能够清楚看见文字，他们常常用到放大镜来辅助观察。这是因为放大镜的本质是凸透镜，可以看到放大几倍的物像。
试一试：假如用两个放大镜相隔一定的距离放在硬壳纸筒中，会有什么现象发生呢？
凸透镜组合可增加放大倍数，这是制作显微镜的基本原理。
想一想
观察微小的物体（如细胞），应当借助显微镜。
在练习使用显微镜之前，需要先了解显微镜的构造。
一、显微镜的发展历史
约公元1600年：简单的显微镜
一位荷兰眼镜商人制造简单的显微镜，由三个管组成，其中两个是套管，可以滑进做为外管的第三个管内。这个显微镜是用手拿着，当观察样品要对焦时，可将套管滑进、滑出。用光线照明，放大倍数只有10—30倍，可以观察一些小昆虫，如跳蚤等。
新知探究
1665年：光学显微镜
英国物理学家罗伯特.虎克用研制出能放大140倍的光学显微镜，并第一次去观察软木薄片，发现了细胞。
罗伯特 胡克
胡克研制的显微镜
胡克看到的“细胞”
新知探究
19世纪30年代：光学显微镜
单目显微镜
双目显微镜
进一步完善，其利用光学原理，把肉眼所不能分辨的微小物体放大成像，以供人们提取微细结构信息的光学仪器。能放大千余倍。按使用目镜的数目，可分为三目、双目和单目显微镜。
新知探究
19世纪30年代后：数码液晶显微镜
将显微镜观察到的实时图像，变成数字模拟信号，而后经过屏幕显示图像。数码液晶显微镜是集合显微镜、数字液晶屏、高清晰专业数码相机，并科学地将它们融为一体的高科技产品。
新知探究
20世纪30年代：诞生电子显微镜
用高速运动的电子束代替光线，放大倍数可达百万倍，能观察到细胞的更细微的结构
新知探究
20世纪80年代：诞生激光扫描共聚焦显微镜和扫描隧道显微镜等
激光扫描共聚焦显微镜：对半透明物体进行三维扫描，在利用计算机进行信息处理，形成图像
扫描隧道显微镜：能看到组成物体的原子水平
新知探究
想一想：科学、技术与社会之间有什么关系？
科学发展推动技术进步，技术进步提高生产效率，从而推动社会进步，社会的进步会反作用于科技发展。真实情境中的问题解决，通常需要综合运用科学、技术，甚至跨学科的概念、方法或思想，设计方案并实施，解决现实问题或生产特定的产品。
新知探究
二、显微镜的结构和功能
单目显微镜
双目显微镜
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
16
目镜
粗准焦螺旋
细准焦螺旋
转换器
物镜
载物台
通光孔
遮光器
压片夹
镜筒
镜壁
反光镜
移动手轮
15
底光源
开关及光源调节按钮
结合教材，辨认光学显微镜的结构，并比较以下两种显微镜的异同。
新知探究
思考：在显微镜中，起放大作用的结构是什么？
目镜和物镜
新知探究
单目显微镜的构造
目镜
镜筒
转换器
物镜
通光孔
遮光器
反光镜
镜座
粗准焦螺旋
细准焦螺旋
镜臂
压片夹
载物台
镜柱
新知探究
双目显微镜的构造
目镜
转换器
物镜
压片夹
载物台
遮光器
通光孔
粗准焦螺旋
细准焦螺旋
底光源
移动手轮
新知探究
两种显微镜的成像原理是一样的，都以可见光为光源，属于光学显微镜。
认识显微镜
显微镜
支持部分
光学部分
调节部分
新知探究
1.支持部分
上装目镜，下装转换器
镜筒
握镜部位
镜臂
压片夹
固定玻片标本
载物台
放置玻片标本
通光孔
使光线通过
镜柱
支持镜身
镜座
稳定镜身
新知探究
2.光学部分
目镜
放大物像，无螺纹
物镜
放大物像，有螺纹
新知探究
目镜越长,放大倍数越小
物镜越长,放大倍数越大
目镜放大倍数×物镜放大倍数
显微镜放大倍数=
思考：放大倍数如何计算？
新知探究
思考：低倍镜和高倍镜下视野里有什么区别？
低倍镜
高倍镜
新知探究
高倍镜和低倍镜的区别在于：
高倍镜物镜与装片的距离较近；所看到的细胞数目少形态大；视野相对较暗；清晰度高。
低倍镜的物镜与装片的距离较远；所看到细胞数目多形态小；视野相对较明；清晰度相对较低。
反光镜
反射光线
凹面镜
平面镜
用平面镜反射光线
光线强时
用凹面镜汇聚光线
光线弱时
新知探究
3.调节部分
遮光器
遮光器
光圈
光圈越大，进来的光亮越多，视野就越亮。
新知探究
顺时针旋转，下降镜筒；逆时针旋转，上升镜筒。
粗准焦螺旋
调节焦距。升降镜筒的
幅度大——找到物像
细准焦螺旋
调节焦距。升降镜筒的
幅度小——使物像清晰
新知探究
新知探究
载物台上升时眼睛一定要看从侧面看着物镜，防止压坏玻片标本，损伤镜头。
粗准焦螺旋
注意：单目显微镜转动粗准将螺旋移动的是镜筒，双目显微镜转动粗准焦螺旋，会使载物台缓慢上升或下降，直到看清物像。
切换物镜的时候，一定不能直接拨物镜，而要转动转换器进行切换。
转换器
安放和转换不同倍数的物镜
新知探究
课堂小结
显微镜
显微镜的发展历史
光学显微镜：单目显微镜和双目显微镜
认识单目显微镜和双目显微镜的结构
光学显微镜的构造
支持部分：镜座、镜柱、载物台、镜臂、镜筒
光学部分：目镜、物镜、反光镜
调节部分：转换器、遮光器、粗准焦螺旋、细准焦螺旋
练习与应用
1．在显微镜对光过程中,能反射光线的结构是( )
A. 目镜
B. 反光镜
C. 转换器
D. 光圈
B
练习与应用
2．使用显微镜观察细胞时，在光线适宜条件下为了让物像更清晰，应调节的结构是（ ）
A．遮光器
B．粗准焦螺旋
C．反光镜
D．细准焦螺旋
D
练习与应用
3．显微镜是探索微观世界的重要工具。下列关于单目显微镜及双目显微镜的说法不正确的是（　　 ）
A．换用高倍物镜后，视野中细胞数目减少
B．转动粗准焦螺旋，它们升降的结构一样
C．物镜和目镜起放大倍数的作用
D．它们都可以通过转动转换器改变物镜的倍数
B
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【学习目标】
学习目标 生命观念： 学习使用显微镜，用显微镜观察池塘水中的微小生物，构建“除病毒以外，生物都是由细胞构成”生物科学理念。 科学思维： （1）形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。 （2）掌握显微镜的使用方法，培养学生在学习过程中初步形成实事求是的科学态度，激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。 探究实践： 规范使用单、双目显微镜，并看到清渐的物像。 态度责任： 认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。
学习重点 显微镜的基本构造和功能。
学习难点 认识掌握显微镜的结构。
【课前预习】
1.观察微小的物体，应当借助_________。
2.实验室常用的显微镜有_________和_________，这两种显微镜的成像原理是_________的，都以________为光源，属于_________。
3.对照课本，在单目显微镜的相应结构上标注出对应的结构名称。
4.对照课本，在双目显微镜的相应结构上标注出对应的结构名称。
【课中研学】
1.观看图文资料，了解显微镜的发展史。说一说科学与技术相互促进的关系。
2. 结合教材，辨认光学显微镜的结构，并比较单目显微镜和双目显微镜的异同。
思考：在显微镜中，起放大作用的结构是什么？
3. 结合显微镜实物，从支持部分、光学部分、调节部分认识显微镜。思考：放大倍数如何计算？
低倍镜和高倍镜下视野里有什么区别？
【课堂总结】
【课堂练习】
1．在显微镜对光过程中,能反射光线的结构是( )
A. 目镜
B. 反光镜
C. 转换器
D. 光圈
2．使用显微镜观察细胞时，在光线适宜条件下为了让物像更清晰，应调节的结构是（ ）
A．遮光器
B．粗准焦螺旋
C．反光镜
D．细准焦螺旋
3．显微镜是探索微观世界的重要工具。下列关于单目显微镜及双目显微镜的说法不正确的是（　　 ）
A．换用高倍物镜后，视野中细胞数目减少
B．转动粗准焦螺旋，它们升降的结构一样
C．物镜和目镜起放大倍数的作用
D．它们都可以通过转动转换器改变物镜的倍数
参考答案
【课前预习】
1. 显微镜
2.单目显微镜；双目显微镜；一样；可见光；光学显微镜。
3.
4
【课堂练习】
1、B
2、D
3、B
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课题名称 1.2.1.1学习使用显微镜（第一课时） 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第一单元第二章第一节的教学内容。《第一节学习使用显微镜》主要介绍了显微镜的基本结构、使用方法以及注意事项。本节内容是后续学习生物微观结构的基础，对于培养学生的实验操作能力和科学素养具有重要意义。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第一单元第二章第一节《学习使用显微镜》。生物学是一门培养人的科学探究能力和科学思维的重要学科，在学习中，学生不仅要“知其然”，还要“知其所以然”；观察是科学探究的基本方法之一，在面对许多肉眼无法观察到的物体时，便需要借助显微镜进行观察。3、教学重点难点重点：显微镜的基本构造和功能。难点：认识掌握显微镜的结构。
学情分析 显微镜是初中生物教学中非常重要的仪器，本节课是学生初次认识和动手练习使用显微镜。初一学生好奇心强，求知欲旺，对于显微镜的兴趣是浓厚的。但不大部分学生不了解显微镜的基本结构和功能。可先通过观察教材中光学显微镜的图片，认识各结构的名称。其次，再结合对实体显微镜的讲解，按功能分类认识显微镜的结构。
学习目标 生命观念：学习使用显微镜，用显微镜观察池塘水中的微小生物，构建“除病毒以外，生物都是由细胞构成”生物科学理念。科学思维：（1）形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。（2）掌握显微镜的使用方法，培养学生在学习过程中初步形成实事求是的科学态度，激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。探究实践：规范使用单、双目显微镜，并看到清晰的物像。态度责任：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 认识显微镜的结构和功能。
科学思维 培养在学习过程中初步形成实事求是的科学态度，激发学生对微观世界的好奇心和求知欲。
科学态度 1.认同显微镜的重要作用。2.关注科学与技术相互促进的关系。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 本章标题是“认识细胞”，观察细胞需要借助工具——显微镜，因此这节课是本章的基础。阅读教材的“想一想，议一议”，了解制作显微镜的基本原理。再通过了解显微镜的进化史，体现技术进步促进科学发展的思想。然后通过比较单、双目显微镜，认识显微镜的结构。学生分两人为一组阅读教材和取镜安放后观察实物，通过支持部分、光学部分和调节部分认识显微镜的基本构造和关键结构的功能，为显微镜的操作使用奠定基础。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示“酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫”等单细胞生物的图片。思考：细胞是生物体的结构和功能单位，怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢？想一想：生活中有些老年人为了能够清楚看见文字，他们常常用到放大镜来辅助观察。这是因为放大镜的本质是凸透镜，可以看到放大几倍的物像。试一试：假如用两个放大镜相隔一定的距离放在硬壳纸筒中，会有什么现象发生呢？观察微小的物体（如细胞），应当借助显微镜。 学生观看“酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫”等单细胞生物的图片，思考、回答。学生结合生活经验，理解放大镜能放大文字的原理。学生尝试，并发现现象：放大了更大的倍数。 通过如何观察细胞结构提问，启发学生思考生物学上观察的工具什么。通过放大镜的应用和动手改造，调动学生好奇心，激发学生学习兴趣。
新知探究 显微镜的发展历史 1.约公元1600年：简单的显微镜。展示图文资料：一位荷兰眼镜商人制造简单的显微镜，由三个管组成，其中两个是套管，可以滑进做为外管的第三个管内。这个显微镜是用手拿着，当观察样品要对焦时，可将套管滑进、滑出。用光线照明，放大倍数只有10—30倍，可以观察一些小昆虫，如跳蚤等。2. 1665年：光学显微镜。展示“胡克研制的显微镜”和“胡克看到的细胞”等图片：英国物理学家罗伯特.虎克用研制出能放大140倍的光学显微镜，并第一次去观察软木薄片，发现了细胞。3. 19世纪30年代：光学显微镜。展示“单目显微镜”和“双目显微镜”的图片：进一步完善，其利用光学原理，把肉眼所不能分辨的微小物体放大成像，以供人们提取微细结构信息的光学仪器。能放大千余倍。按使用目镜的数目，可分为三目、双目和单目显微镜。4.19世纪30年代后：数码液晶显微镜。展示图文资料：将显微镜观察到的实时图像，变成数字模拟信号，而后经过屏幕显示图像。数码液晶显微镜是集合显微镜、数字液晶屏、高清晰专业数码相机，并科学地将它们融为一体的高科技产品。5.20世纪30年代：诞生电子显微镜。展示图文资料：用高速运动的电子束代替光线，放大倍数可达百万倍，能观察到细胞的更细微的结构。6.20世纪80年代：诞生激光扫描共聚焦显微镜和扫描隧道显微镜等。展示图文资料：激光扫描共聚焦显微镜：激光扫描共聚焦显微镜：对半透明物体进行三维扫描，在利用计算机进行信息处理，形成图像。扫描隧道显微镜：扫描隧道显微镜：能看到组成物体的原子水平。想一想：科学、技术与社会之间有什么关系？ 学生观看图文资料，了解最初的显微镜是怎么来的。学生观看图文资料，了解显微镜发展史的第二阶段：光学显微镜。学生观看光学显微镜的进一步完善——单、双目显微镜，也就是我们本节课要学习的两种显微镜。学生观看图文资料，了解在光学显微镜之后，显微镜的发展并没有停滞。学生观看图片资料，知道电子显微镜能观察到细胞的内部更细微的结构。学生观看图片资料，了解目前最先进的显微镜技术。学生思考、讨论，。 通过图文结合的形式，直接展示显微镜的发展史，让学生从科学史中体会并关注科学与技术相互促进的关系。同时，学生通过了解显微镜的发展过程，培养观察、比较的思维能力，实事求是的科学态度。通过引导学生了解资料，知道光学显微镜的原理、作用和分类。通过引导学生了解资料，知道电子显微镜能观察到细胞的内部更细微的结构。引导学生思考、总结科学、技术与社会之间的关系。
显微镜的结构和功能 1.展示“单目显微镜和双目显微镜”的结构图示：结合教材，辨认光学显微镜的结构，并比较以下两种显微镜的异同。思考：在显微镜中，起放大作用的结构是什么？展示单目显微镜的构造示意图，按动画顺序出示各个结构的名称。展示双目显微镜的构示意图，按动画顺序出示各个结构的名称。总结：两种显微镜的成像原理是一样的，都以可见光为光源，属于光学显微镜。2.展示显微镜实物，从支持部分、光学部分、调节部分认识显微镜。（1）支持部分镜筒：上装目镜，下装转换器镜臂：握镜部位通光孔：使光线通过镜柱：支持镜身载物台：放置玻片标本压片夹：固定玻片标本镜座：稳定镜身（2）光学部分目镜：放大物像，无螺纹物镜：放大物像，有螺纹展示不同规格的目镜和物镜举例，其中“4×”“10×”“40×”中的数字表示放大倍数。提问：观察不同规格的目镜和物镜，它们镜头的长短和放大倍数有什么关系？思考：放大倍数如何计算？显微镜放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数思考：低倍镜和高倍镜下视野里有什么区别？总结：显微镜的放大倍数越大，观察到的物像就越大，但观察的视野范围就越小。反光镜：反射光线展示反光镜的结构示意图。光线强时：用平面镜反射光线光线弱时：用凹面镜汇聚光线（3）调节部分遮光器、光圈光圈越大，进来的光亮越多，视野就越亮。粗准焦螺旋：调节焦距。升降镜筒的幅度大——找到物像（物镜动幅度大）细准焦螺旋：调节焦距。升降镜筒的幅度小——使物像清晰（物镜动幅度小）注意：双目显微镜转动粗准焦螺旋，会使载物台缓慢上升或下降，直到看清物像。载物台上升时眼睛一定要看从侧面看着物镜，防止压坏玻片标本，损伤镜头。顺时针旋转，下降镜筒；逆时针旋转，上升镜筒。转换器：安放和转换不同倍数的物镜。注意：切换物镜的时候，一定不能直接拨物镜，而要转动转换器进行切换。 学生观察教材图示，辨认光学显微镜的结构，并比较 “单目显微镜和双目显微镜”。学生思考、讨论，并回答：目镜和物镜。学生结合教材图示，辨认单、双目显微镜的结构的名称，并得出两者的异同点。学生观察显微镜实物，认识它的支持部分：结合课件展示的结构名称，辨认起支持作用的结构。学生观察显微镜实物，认识它的光学部分：结合课件展示的结构名称，辨认起光学成像作用的结构。学生思考，总结：目镜越长,放大倍数越小；物镜越长,放大倍数越大。学生思考、讨论，并尝试回答。学生根据物镜与装片的距离思考分析。学生观察显微镜实物的反光镜结构，了解其作用。学生观察显微镜实物，认识它的调节部分：结合课件展示的结构名称，辨认起调节作用的结构、操作方法及注意事项。学生注意比较单目显微镜和双目显微镜转动粗准焦螺旋时，移动的结构不同：单目转动粗准焦螺旋移动的是物镜镜筒，双目移动的是载物台。 先通过展示“单目显微镜和双目显微镜”的结构图示，引导学生结合教学，辨认显微镜的结构，让学生对显微镜有一个整体认识。再分别展示单目、双目显微镜的结构示意图，引导学生比较并总结两种显微镜的异同，进一步加深认识。通过引导学生结合实物，认识显微镜支持部分的结构图示，帮助学生认识并识记每个结构的特点和作用。通过引导学生结合实物，认识显微镜光学部分的结构图示，帮助学生认识并识记每个光学结构的作用，知道显微镜的放大倍数和视野特点。通过引导学生结合实物，认识显微镜调节部分的结构图示，帮助学生认识起调节作用的结构、操作方法及注意事项。
课堂小结 本节课学习了显微镜的结构和功能。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。
作业设计 实验室活动：指认并说出显微镜的各个结构及其功能。
板书设计 第一节 学习使用显微镜（第一课时）

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